导读:本文包含了阅读教学模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,阅读教学,小学语文,初中英语,核心,整体性,素养。
阅读教学模式论文文献综述
张春燕[1]（2020）在《试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略》一文中研究指出伴随我国教育改革进程的不断深入,当前我国小学语文教学事业正处于蓬勃发展时期。特对小学低年级语文识字阅读教学注意事项进行介绍,进而提出信息化环境下小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略,以期为小学语文教师顺利开展相关教学提供参考。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
张炳玉[2]（2020）在《激发学生阅读潜能 提高学生语文素养——小学语文“五层”阅读教学模式实验探究》一文中研究指出语文课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求,促使小学语文教师去进一步更新阅读教学观念,提出切合本校本班实际学情的高效阅读学习模式,让小学生能够用自己喜欢的学习方式进行高效的学习,以激发他们的学习潜能,提高他们的自主阅读能力,进而全面提升语文综合素养。基于此,我校语文教研组提出了"识记—理解—探究—评价—创造"五层阅读教学模式的概念。文章重点从探究、评价、创造叁个层面略作浅谈。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
孟燕[3]（2019）在《分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨》一文中研究指出初中英语教学中学生的阅读能力的培养以及提高是老师的教学重点任务之一,提高学生的阅读能力能够帮助学生更好的学习英语知识。因此,初中英语任课老师都在致力于寻找更好的英语阅读教学方法。其中,分层教学模式就是近几年被广泛应用到阅读教学中的一种模式,其应用对学生的阅读能力的提高有很大的推动作用。本文就分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行探讨,希望能够给更多从事该行业教学的老师提供一些借鉴。(本文来源于《国际公关》期刊2019年12期）
林吉[4]（2019）在《学科核心素养视域下高中英语阅读教学模式探究》一文中研究指出随着社会的发展以及全球化进程的加快,英语作为一门通用语言,在高中教学中不应局限地将其视为高考的考试科目,为此采取大量、机械的题海战术,而是应该从长远的角度出发,本着对学生负责任的态度,培养学生的行为修养、文化素养、语言能力和思维能力,拓宽学生的阅读视野,促进学生英语学科核心素养的形成。阅读教学是一个重要课型,本文结合高中阅读教学现状,阐述了实施教学探究的必要性,以及英语学科核心素养的内涵,重点就如何优化英语阅读教学的改进模式进行了研究,以供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
马延洁[5]（2019）在《初中英语阅读整体性教学模式核心探寻》一文中研究指出新时期,新课程教学改革趋势日益深入,面对更加深入的教学改革趋势,教师在进行教学过程中,应该要注重对学生的整体阅读引导,根据学生的综合情况来做好阅读教学,初中英语教学过程中,如何根据学生的英语学习情况来做好阅读整体性教学是值得思考的问题,基于此,本文主要结合初中英语阅读整体性教学来做出了研究分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
胡士新[6]（2019）在《小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用》一文中研究指出阅读教学在小学语文教学中占有很大的比重,关系到学生语文综合能力的提高,传统单一的教学模式下,学生处于被动的地位,阅读教学质量一直无法得到有效的提高,所以必须要进行教学上的改革创新。新课程改革关注学生的主体地位,翻转课堂教学模式也就随之产生,只有提高学生学习的主动性和积极性,才能从根本上扭转教学局面。小学语文教师在运用翻转课堂教学模式开展阅读教学过程中,要引导学生课前预习,课堂上要运用多种教学方式引导学生主动学习,开展总结交流,还可以用于改善课后反思,从而最终更好的实现教学目标。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
徐苏燕[7]（2019）在《小学英语阅读“叁维一体”教学模式探究与实践》一文中研究指出以小学英语阅读教学为载体,阐述英语学科核心素养与英语阅读素养的关系。探讨在英语阅读课中进行文本解读,重构教学目标,开展"以问题为中心、以思维为核心、以活动为载体"叁个维度融合指向培养学生学科核心素养的教学设计与实施,以及在英语阅读教学中落实核心素养的路径与方法。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
张清伟[8]（2019）在《高中语文阅读型微写作教学模式研究》一文中研究指出微写作是近几年新兴的一种写作方式,为了符合微时代背景下社会对于写作人才的需求,全国高中已经广泛开展微写作教学。目前关于这方面的教学实例很少,又缺少相关的理论作为指导,教师在教学过程中难免会有无从下手的问题。笔者以收集到的教学实践案例作为研究对象,并加以深入的剖析研究,摸索出了阅读型微写作教学模式,以期最大限度地实现微写作的价值,并为教师开展微写作教学提供新思路。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年34期）
杨春妹[9]（2019）在《基于初中英语多元化阅读教学模式的探索》一文中研究指出初中英语是一门重要的学科,在英语教学中提高初中生的英语阅读能力也是至关重要的,在英语阅读中需要学生把听、说、读、写同时进行,是提高英语能力的重要表现。但是目前在初中英语阅读教学中存在很多问题,例如,学生上课注意力不集中、对英语阅读这门教学没有学习的积极性,所以英语阅读教学中实行多元化教学是非常有必要的,多元化教学能够充分激发学生学习这门课程的积极性。在英语教学中提高英语阅读能力是(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
刘爱君[10]（2019）在《基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析》一文中研究指出阅读教学是小学语文教学的重点内容,阅读可拓展学生的知识面,丰富自身的知识储备。在小学语文阅读教学中,教师采用读写结合教学方式进行阅读教学,可以加深学生对文本的理解,有效提高学生的阅读质量,进而提升教学效果。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年35期）
阅读教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求,促使小学语文教师去进一步更新阅读教学观念,提出切合本校本班实际学情的高效阅读学习模式,让小学生能够用自己喜欢的学习方式进行高效的学习,以激发他们的学习潜能,提高他们的自主阅读能力,进而全面提升语文综合素养。基于此,我校语文教研组提出了"识记—理解—探究—评价—创造"五层阅读教学模式的概念。文章重点从探究、评价、创造叁个层面略作浅谈。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读教学模式论文参考文献
[1].张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊.2020
[2].张炳玉.激发学生阅读潜能提高学生语文素养——小学语文“五层”阅读教学模式实验探究[J].学周刊.2020
[3].孟燕.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].国际公关.2019
[4].林吉.学科核心素养视域下高中英语阅读教学模式探究[J].校园英语.2019
[5].马延洁.初中英语阅读整体性教学模式核心探寻[J].校园英语.2019
[6].胡士新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中华少年.2019
[7].徐苏燕.小学英语阅读“叁维一体”教学模式探究与实践[J].英语教师.2019
[8].张清伟.高中语文阅读型微写作教学模式研究[J].中外企业家.2019
[9].杨春妹.基于初中英语多元化阅读教学模式的探索[J].科普童话.2019
[10].刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育.2019
论文知识图
