导读:本文包含了戏剧人格论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:戏剧教育,戏剧节,健全人格
戏剧人格论文文献综述
张羽思[1]（2019）在《在戏剧教育中培育学生健全人格》一文中研究指出戏剧课程作为一门综合学科,营造了开放式、互动式、引导式的学习环境,丰富了学生的学识涵养,培养了学生独立、健全的人格,对促进学生全面发展起着重要作用。京源学校自2015年起开设戏剧教育课程,并成立"春芽剧社"。"春芽剧社"的首演剧目《神圣战争》,是我国着名编剧童道明先生为纪念反法西斯战争胜利70周年,以苏联卫国战争为背景创作的诗剧,其中再现了"女英雄卓娅""青年近卫军""列宁格勒围困900天"等历史人物及事件。"春芽剧社"的50多(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年11期）
尹腾连[2]（2019）在《浅谈高职戏剧教学与学生审美人格的培养》一文中研究指出近年来,随着社会经济发展,人们的物质生活水平得到了极大改善,精神层面的空虚引领了新的消费时尚。戏剧作为一门综合性艺术,其本身融合了文学、音乐、舞蹈、绘画等元素,进一步丰富了人们的精神世界,为人们带来了良好的审美体验,其相关教学活动的开展,对培养高职学生审美人格意义非凡。本文基于高职戏剧教学与学生审美人格培养的关系进行概述,着重就高职戏剧教学对学生审美人格的培养策略进行了探究。(本文来源于《中国民族博览》期刊2019年04期）
叶源哲[3]（2019）在《浅析戏剧对于中小学学生人格塑造的作用》一文中研究指出人格是指一个人做人的原则和做人的格局。一个人的思维、格局、道德品质、信仰、处事态度都是人格的体现,戏剧作为美学的代表,对于人格的塑造有很大的作用,基于此,本文通过对中小学生进行人格塑造的原因分析,说明戏剧能够提升中小学学生的审美能力、提升人格魅力和对传统文化的继承以及道德素质的塑造。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年03期）
程利[4]（2018）在《戏剧游戏在儿童人格心理塑造中的实施策略》一文中研究指出现代儿童戏剧活动的功能性早已经从前期舞台辅助表演转为孩子人格心理的塑造,成为学校社团活动或心理课程的辅助形式。幼儿园孩子情感可塑性强,游戏利于他们建立信任,通过戏剧游戏的实操,可以帮助孩子在人格心理上趋于优化。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2018年08期）
王玉琢[5]（2018）在《幼儿期“戏剧角色体验”对成年后人格的奠基意义》一文中研究指出尽管戏剧表演学与心理学的交叉研究并不新鲜,在戏剧学中早已有了专门的“剧场心理”以及表演心理学的系统理论,而属于心理学范畴的“戏剧治疗”作为一种临床治疗手段也已被广泛运用。但两学科对于某一戏剧理论对应某一心理要素的细化探索却略显不足。尤其是将两个学科相结合而运用于幼儿戏剧教学当中的尝试更是少见。幼儿作为我国戏剧发展的“后备力量”,建立一套符合其心智发展的戏剧教育方案则对于我国戏剧事业的进步,意义重大。心理学使用的“人格”一词的本义是戏剧演员在舞台表演中所戴的“面具”。人们相信佩戴面具可将面具人物的性格传递给佩戴者,这一寓意可在我国傩戏中得到证实,“不带面壳的是人,带了面壳的是神”;而在日本能剧中,面具不是根据某个特定人物来制作的,而是一种复合写实面,也就是典型面,所制作的面具一般都要比演员的脸庞小,这便明确地告诉观众,它是假面,是一种角色的象征。因此笔者从“面具”背后引申出“角色”的概念,并与现代心理学从“面具”中延伸的“人格”概念建立起关联性。本文首先从“角色”的概念出发,参照斯坦尼体系“第一自我”的体验派观点,将幼儿诠释戏剧角色的过程称作“角色体验”,在儿童发展心理学当中有一个非常相近的命名——幼儿期普遍存在着“角色扮演”(假装游戏)行为。在进一步研究中我们发现了二者的同源性——角色扮演即为角色上演的基本雏形。笔者进而提出,在幼儿先天自发的“角色扮演”(假装游戏)基础上,应当用“戏剧角色体验”理论加以正确引导进而发挥其人格奠基的功能。本文将幼儿戏剧角色体验对人格奠基的意义,主要归纳为防控功能与向导功能两大类,前者详细地概括了幼儿角色体验对成年后几种特定人格疾病的预防;后者主要针对成年人格结构中自我意识与社会意识两个方面,总结出角色体验对幼儿积极心理要素中乐群、共情、责任、理智、独立、自信等的形成所产生的奠基作用;本文还通过《大学生在幼儿期戏剧角色体验情况》的调查问卷与卡特尔16种人格因素测量法的对照,得出幼儿期戏剧角色体验接受度与成年后人格水平的相互关系。最后,笔者从建立健全戏剧学和心理学的联动机制、完善幼儿期“戏剧角色体验”的教科书编撰工作、在幼儿期“戏剧角色体验”课堂加入“面具”及“沙盘”等、将“戏剧角色体验”引入小学与初高中不同年龄阶段的实践教学四个方面,对戏剧角色体验的具体方式提出了切实可行的建议。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-06）
路云亭[6]（2018）在《戏剧民族:杂耍化表演人格对中国人足球观念的滤导》一文中研究指出足球传入中国遇到了中国传统文化的挑战。中国曾经是百戏之国,百戏是中国的一种杂耍文化,后世中国人所理解的神话、童话以及身体的动作语汇大多以来百戏的造型技艺。足球传入中国后也面临中国人的杂耍文化的洗礼。中国人偏爱艺术足球,且认为越复杂的动作越美,还格外敬奉那种违反人类自然行为的身体语汇,这种思维来自杂耍文化。想要使足球在中国的获得长足发展,需尽快破解并排除中国式杂耍思维的影响。(本文来源于《武术研究》期刊2018年03期）
穆宏浪[7]（2017）在《校园戏剧:大学生心理治疗与人格教育的新支点》一文中研究指出随着现代社会竞争愈发激烈,大学生的心理问题也日渐凸显。高校心理辅导愈加完善,但是学生仍然需要更自然、具有普适性的舒解压力、调节情绪、改善身心的方式。作为艺术、教育、心理学的结合体,校园戏剧可以成为临床心理学中新兴的戏剧治疗的一种折中的、含蓄的、人性化的变体,既承载着高校心理辅导的职能,又能亲近大学生,成为校园文化生活的一种形式,将有心理问题的大学生从"病人"的身份中解放出来。弱化"治疗"的概念,强调参与和体验,学生可以通过角色体验学会享受和宽容,提高人文素质。(本文来源于《济南职业学院学报》期刊2017年06期）
吴燕[8]（2016）在《校园戏剧对学生人格形成的影响》一文中研究指出戏剧与教育的"结缘"并非偶然。教育思想家杜威将戏剧方法实验性地运用于教学活动;戏剧教育家温尼佛雷德·瓦德提出了"创作性戏剧术"教学法,此后该教学法的运用在世界范围蔚然成风。因此,在中学校园中开展戏剧教育绝对不是偶然,它是提升学生艺术人文素养,培养学生审美意识的必然途径。美育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化(本文来源于《现代教学》期刊2016年11期）
刘利杰[9]（2016）在《真实的假面与假面的真实》一文中研究指出论文开段介绍选题的背景与意义。第一章,简述西方文艺思潮,并论述表现主义的发展,以及表现主义萌芽对奥尼尔戏剧的影响；并且,分析心理学的产生发展过程,以及人格面具现象,对人格面具下定义。第二章,给人格面具下一个定义。分析奥古斯特·斯特林堡和路伊吉·皮兰德娄的剧作风格对奥尼尔的影响,比较说明奥尼尔对前人关于人格面具这一概念的批判式的继承和发展。第叁章,分析奥尼尔剧作中人格面具现象的类型,分别从分裂、扭曲和隐匿的人格面具叁个类型进行详细论述。第四章,论述奥尼尔戏剧中人格面具现象的特点,分别是内心情感的外化投射、人物性格的表情外化以及内心与面具的冲突激化。第五章章节,详细分析奥尼尔人格面具与人物的性格的关系,从圆形人物和扁形人物以及典型人物典型环境两个方面进行比对分析,并且利用心理学的方法论对剧作本身进行解读。(本文来源于《中国艺术研究院》期刊2016-06-01）
姚莹莹[10]（2016）在《中学语文戏剧教学与学生审美人格的培养》一文中研究指出戏剧因凭借其独特的审美标准对学生审美人格的培养有着极其重要的作用,戏剧教学不容忽视。(本文来源于《课外语文》期刊2016年01期）
戏剧人格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,随着社会经济发展,人们的物质生活水平得到了极大改善,精神层面的空虚引领了新的消费时尚。戏剧作为一门综合性艺术,其本身融合了文学、音乐、舞蹈、绘画等元素,进一步丰富了人们的精神世界,为人们带来了良好的审美体验,其相关教学活动的开展,对培养高职学生审美人格意义非凡。本文基于高职戏剧教学与学生审美人格培养的关系进行概述,着重就高职戏剧教学对学生审美人格的培养策略进行了探究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
戏剧人格论文参考文献
[1].张羽思.在戏剧教育中培育学生健全人格[J].北京教育(普教版).2019
[2].尹腾连.浅谈高职戏剧教学与学生审美人格的培养[J].中国民族博览.2019
[3].叶源哲.浅析戏剧对于中小学学生人格塑造的作用[J].戏剧之家.2019
[4].程利.戏剧游戏在儿童人格心理塑造中的实施策略[J].科学大众(科学教育).2018
[5].王玉琢.幼儿期“戏剧角色体验”对成年后人格的奠基意义[D].上海师范大学.2018
[6].路云亭.戏剧民族:杂耍化表演人格对中国人足球观念的滤导[J].武术研究.2018
[7].穆宏浪.校园戏剧:大学生心理治疗与人格教育的新支点[J].济南职业学院学报.2017
[8].吴燕.校园戏剧对学生人格形成的影响[J].现代教学.2016
[9].刘利杰.真实的假面与假面的真实[D].中国艺术研究院.2016
[10].姚莹莹.中学语文戏剧教学与学生审美人格的培养[J].课外语文.2016