导读:本文包含了对话式作文教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,师生对话,写作教学
对话式作文教学论文文献综述
王煜洁[1]（2019）在《有效的师生对话,让英语作文有话可写——以初中英语一节写作教学课为例》一文中研究指出英语写作能力是体现学生英语综合运用能力的一个重要方面,英语写作教学在初中英语教学中占有重要的地位。本文结合一节牛津译林8A Unit2 School life写作教学课例,基于师生对话,探讨初中英语的写作。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
邵亚梅[2]（2019）在《初中作文教学需要对话》一文中研究指出对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。在对话教学中,学生—教师—文本构成了对话关系。随着教改的不断深入,语文课堂教学呈现出了五彩缤纷的局面,作文教学作为语文教学的最高境界,应该通过多种形式的"对话"转变学生写之苦、教师教之累这种现状。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年10期）
张月红[3]（2019）在《小学作文教学中对话意识的培养方式》一文中研究指出本文主要探寻小学作文教学中对话意识的培养方式,首先分析小学作文教学中对话意识的培养存在的问题,其次提出小学作文教学中培养对话意识的有效方式,包括:通过创设对话情境、对话单独成段、写作前的讨论、自我对话、正确使用标点、互相批改作文等。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年09期）
刘祥贞[4]（2018）在《写好对话 让作文更“声动”——中年级对话习作教学操作要点》一文中研究指出从小学中年级开始,让学生学写对话,写好对话,让作文更"声动"。对话习作教学的四个操作要点从小到大,由浅入深,拾级而上,螺旋上升。教学中,教师要有明确的操作要点,让学生练得有趣,练得有法,不断巩固,加以指导,从而提高中年级学生运用语言文字的能力。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2018年12期）
钱红梅[5]（2018）在《读读写写学作文——特级教师于永正的《学写人物对话》教学赏析》一文中研究指出我们知道,人物的对话描写是作文中的一个难点。学生对人物对话的形式不容易把握,要么是标点不正确,运用不完整,要么是不会用提示语,使对话形式单一,缺少情趣。最近,看到特级教师于永正执教的一节作文课《学写人物对话》(叁年级)的随堂记录,感觉于老师指导学生写人物对话的方法非常巧妙,具有很好的指导意义。自己现在也任教叁年级,学生作文刚刚起步,让他们掌握人物对话的写作方法,能为他们写好作文奠定基础。其中有两个教学设计最值得起步作文教学借鉴,便撷取下来,与大家一起(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2018年11期）
[6]（2018）在《作文教学的五个问题——特级教师管建刚、张祖庆关于小学作文教学的对话》一文中研究指出对话背景:2018年7月21—24日,来自全国20多个省市的600余名教师参加了行知教育全国教育名家写作种子教师深度研习营活动。7月21日晚,近300名教师自发参与了晚上的沙龙活动。会议室内座无虚席,大家围绕管建刚、张祖庆老师的教学观点的异同,借助韦恩图分组进行了(本文来源于《小学语文教师》期刊2018年11期）
王士玲[7]（2018）在《用心发现,快乐表达——“让作文教学走向序列化”《学写对话》(一)说课稿》一文中研究指出我说课的内容是叁年级习作教学《学写对话》(一)。我就自己参与的课题"小学活动化作文教学序列研究",先来介绍一下我这节作文课的设计背景。为什么要"让作文教学走向序列化"?新一轮课程改革对作文教学目标和内容进行了全新调整,2011年版义务教育《语文课程标准》又做出了一定的改动,为作文教学指明了方向。但总体上来看,课标上的习作目标比较笼统,一线教师难以把握和操作;我们缺乏(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2018年Z2期）
张松祥[8]（2018）在《中小学作文教学中对话意识的唤起》一文中研究指出长期以来,写作教学逐步被异化为一种技术操练,似与精神无涉。但写作的本质在于对话,作文教学需要对话。针对写作教学中的对话意识缺失现象提出推行专业而有思想的阅读,提升思维的探索性;改变单一应试的体式训练,强化交流的实用性;重视潜移默化的情思涵泳,增强生活的感悟性;创设多样而又可达的平台,凸显成果的公众性;倡导心灵碰撞的下水写作,促进师生的互动性。(本文来源于《教学与管理》期刊2018年07期）
姜建华[9]（2018）在《与心灵对话,灵动小学生笔尖——浅谈小学作文有效教学策略》一文中研究指出小学作文教学中,教师应该结合学生的发展现状和认知规律,深入学生的内心,引导学生把现实世界与感性思维结合,搭建起写作和心灵的沟通桥梁,使学生有兴趣地学习写作。本文对此进行了分析研究。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2018年01期）
陈新芬[10]（2017）在《与生活“对话” 提高作文教学成效》一文中研究指出在高中作文教学中,许多学生存在畏难情绪。究其原因,这和学生写作素材匮乏、思维不够深刻等有着直接联系。部分教师教学活动的枯燥乏味,未能充分体现与生活的联系,也是影响高中作文教学成效的重要因素。笔者在作文教学中充分发掘与生活的联系,引导学生从生活中汲取素材,帮助学生树立"向生活要素材,与生活对话"的观念,取得了不错的教学效果。一、引导学生用心观察生活,潜心感知素材高中生虽长期往返于家庭、学校,但对生活缺乏(本文来源于《中学语文》期刊2017年33期）
对话式作文教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。在对话教学中,学生—教师—文本构成了对话关系。随着教改的不断深入,语文课堂教学呈现出了五彩缤纷的局面,作文教学作为语文教学的最高境界,应该通过多种形式的"对话"转变学生写之苦、教师教之累这种现状。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
对话式作文教学论文参考文献
[1].王煜洁.有效的师生对话,让英语作文有话可写——以初中英语一节写作教学课为例[J].校园英语.2019
[2].邵亚梅.初中作文教学需要对话[J].文学教育(上).2019
[3].张月红.小学作文教学中对话意识的培养方式[J].小学生作文辅导(上旬).2019
[4].刘祥贞.写好对话让作文更“声动”——中年级对话习作教学操作要点[J].福建基础教育研究.2018
[5].钱红梅.读读写写学作文——特级教师于永正的《学写人物对话》教学赏析[J].陕西教育(教学版).2018
[6]..作文教学的五个问题——特级教师管建刚、张祖庆关于小学作文教学的对话[J].小学语文教师.2018
[7].王士玲.用心发现,快乐表达——“让作文教学走向序列化”《学写对话》(一)说课稿[J].新作文(小学作文创新教学).2018
[8].张松祥.中小学作文教学中对话意识的唤起[J].教学与管理.2018
[9].姜建华.与心灵对话,灵动小学生笔尖——浅谈小学作文有效教学策略[J].小学生作文辅导(语文园地).2018
[10].陈新芬.与生活“对话”提高作文教学成效[J].中学语文.2017