导读:本文包含了相互信念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:信念,教师,义务教育阶段,世界观,人生观,素质教育,稳定性。
相互信念论文文献综述
丛超,张昊[1]（2015）在《论教师职业发展与教师信念的相互关系》一文中研究指出本文以文献分析的方式,探讨了教师职业发展与教师信念的相互关系,提出教师职业发展与教师信念相辅相成,相互作用,积极的教师信念会促进教师职业发展,同时,积极的教师职业发展也有利于教师信念的更新。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2015年12期）
马莹[2]（2012）在《论教师信念的构成及其相互关系》一文中研究指出教师信念作为教师专业发展的精神基础,是教师教育中的重要内容。教师信念作为一种对教师的教育教学行为起支配作用的观念系统,应当包括教师的生命信仰、社会理想及职业价值观,也包括在此基础上形成的教师对所教学科课程的意义、教学方式与策略的价值判断,以及教师对自身专业发展途径的选择等。理想的教师信念各部分之间应当呈现相互关联的层级关系,以此构成完整有序的信念体系。依据这一结构关系对教师进行有针对性的信念教育,能够为使教师成为主动追求自身专业发展的人起到重要的作用。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2012年06期）
谭德庆,谭伟[3]（2010）在《基于相互信念系统的企业价格联盟稳定性研究》一文中研究指出本文利用重复博弈理论,引入Harsanyi相互信念系统研究了双寡头企业价格联盟稳定的信念临界点及影响信念临界点的因素,并进一步分析了双寡头价格联盟稳定性的条件。研究结果表明,双寡头联盟企业在单阶段博弈情况下的不同策略所获得的收益、市场需求、企业的生产能力以及联盟价格与背叛价格之比都影响着企业联盟稳定的信念临界点,而贴现因子和相互信念水平影响着联盟的稳定性。(本文来源于《管理评论》期刊2010年07期）
林琼轶,叶一舵[4]（2007）在《义务教育阶段教师教育信念、教育行为及其相互关系之研究》一文中研究指出本文结合困外和台湾有关教育信念的研究成果,对福建省义务教育阶段教师的教育信念和教育行为及其相互关系进行了研究,以为促进义务教育阶段教师素质和教育质量的提高提供有益的参考。全文共包括叁个研究。第一个研究是,在现有的研究成果的基础之上,编制义务教育阶段教师教育信念量表,对义务教育阶段教师的教育信念进行了描述性研究；第二个研究是,编制量表对义务教育阶(本文来源于《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2007-11-01）
林琼轶[5]（2007）在《义务教育阶段教师教育信念、教育行为及其相互关系研究》一文中研究指出本文结合国外和台湾有关教育信念的研究成果，对福建省义务教育阶段教师的教育信念和教育行为及两者之间的关系进行了研究，以为促进义务教育阶段教师素质和教育质量的提高提供有益的参考。全文共包括叁个研究。第一个研究是，在现有的研究成果的基础之上，编制义务教育阶段教师教育信念量表，对义务教育阶段教师的教育信念进行了描述性研究；第二个研究是，编制量表对义务教育阶段教师的教育行为的结构和特征进行了探讨；第叁个研究是，研究教师教育信念和教育行为之间的关系。研究的结果表明：义务教育阶段的教师在自身角色认同上的高水平与对学生发展期待的高水平，直接作为行为的内在背景，实质驱动了教育行为实践的“积极推动”，即试图在教育实践环境中运用各种积极的方式推动学生的发展；如果在教育信念上强调“成绩优先”，则行为上就会倾向于用成绩导向的方式行为，并直接导致学习优秀的学生与学习成绩不占优势的学生两类分化；教师对自身角色的认同、对学生成绩的强调，尤其是对学生发展的高期待水平直接促进和鼓励了教师的教学投入。而教师对学生发展的高期待，以及周围人文环境的影响，也会促进教师与学生之间的互动。(本文来源于《福建师范大学》期刊2007-04-01）
宋振文[6]（2006）在《实现创业教育与理想信念教育的相互促进》一文中研究指出创业教育与理想信念教育的内涵虽然是两个不同的概念,但两者是一个统一的整体,是“你中有我,我中有你”、相互促进的关系。一、理想信念教育是创业教育的重要内容创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育,是实现社会主义(本文来源于《中国轻工教育》期刊2006年01期）
李建群[7]（2000）在《信念的基本构成因素及其相互关系》一文中研究指出信念是人类生活的精神支柱,是人作为现实的存在与观念的存在的联系纽带与桥梁。在信念的导引下,人们的实践活动既有目标,又有意义,因此,确立正确的信念是人类活动的重要前提。就信念本身的形成与构成来看,信念的形成受到多种因素的影响,其构成也很复杂。从信念形成的内在因素这个层面来看,(本文来源于《理想·信念·信仰与价值观——全国理想信念与价值观学术讨论会论文集》期刊2000-08-01）
相互信念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师信念作为教师专业发展的精神基础,是教师教育中的重要内容。教师信念作为一种对教师的教育教学行为起支配作用的观念系统,应当包括教师的生命信仰、社会理想及职业价值观,也包括在此基础上形成的教师对所教学科课程的意义、教学方式与策略的价值判断,以及教师对自身专业发展途径的选择等。理想的教师信念各部分之间应当呈现相互关联的层级关系,以此构成完整有序的信念体系。依据这一结构关系对教师进行有针对性的信念教育,能够为使教师成为主动追求自身专业发展的人起到重要的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
相互信念论文参考文献
[1].丛超,张昊.论教师职业发展与教师信念的相互关系[J].佳木斯职业学院学报.2015
[2].马莹.论教师信念的构成及其相互关系[J].首都师范大学学报(社会科学版).2012
[3].谭德庆,谭伟.基于相互信念系统的企业价格联盟稳定性研究[J].管理评论.2010
[4].林琼轶,叶一舵.义务教育阶段教师教育信念、教育行为及其相互关系之研究[C].第十一届全国心理学学术会议论文摘要集.2007
[5].林琼轶.义务教育阶段教师教育信念、教育行为及其相互关系研究[D].福建师范大学.2007
[6].宋振文.实现创业教育与理想信念教育的相互促进[J].中国轻工教育.2006
[7].李建群.信念的基本构成因素及其相互关系[C].理想·信念·信仰与价值观——全国理想信念与价值观学术讨论会论文集.2000
论文知识图
