导读:本文包含了在线讨论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:在线,策略,信息量,军医,继续教育,高职,序列。
在线讨论论文文献综述写法
刘清堂,黄景修,蒋志辉,张妮,巴深[1]（2019）在《面向在线讨论的时间序列建模实验》一文中研究指出在线讨论中帖子的自动评价与监测是一个极具挑战的研究主题。文章从信息论的视角,提出了在线讨论中帖子的信息量计算方法,并采用自回归单整移动平均(Auto-Regressive Integrated Moving Average,ARIMA)模型,开展了面向在线讨论的时间序列建模实验,得到最优化的ARIMA(5, 2, 5)模型。实验结果表明,ARIMA(5, 2,5)模型能够正确描述在线讨论中帖子信息量的未来变化趋势并给出波动范围,且其预测的准确性优于基准模型。文章探索了面向在线讨论的时间序列建模方法,以期降低监控在线讨论质量的时间成本,并为研究在线讨论质量评价方法提供新的视角。(本文来源于《现代教育技术》期刊2019年05期）
罗恒,曾兰,杨婷婷[2]（2019）在《网络环境下的案例教学:在线讨论的效果及影响因素分析》一文中研究指出案例讨论通过探究过程的共享实现知识建构,被认为是案例教学成功的关键。在网络教学环境中,案例讨论活动被移植到论坛中进行,其交互模式和参与者角色都发生了较大改变,其教学效果和影响因素有待深入探究。基于此研究需求,本研究开展了一项准实验研究,检验在线讨论活动对案例学习表现和学习体验的影响。同时,采用LASSO回归的数据挖掘方法对影响在线案例学习效果的论坛学习行为变量进行了筛选与排序。研究结果表明:参与论坛讨论对案例学习效果有积极影响,学生能够获得与面对面讨论相似的案例学习体验。查看案例次数和论坛发帖总字数能在一定程度上预测案例学习效果。本研究结论有助于增进对网络环境下案例教学法的认识,为在线案例教学的设计与实施提供借鉴,进一步提升在线教学的质量和学习体验。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年05期）
汪晓婷[3]（2019）在《基于知识建构原则的可视化在线讨论平台的设计与实现》一文中研究指出信息技术飞速发展的时代,教育创新的呼求日益高涨。在这一背景下,计算机支持的协作学习研究成为了探索学习方式创新的重要方向。在协作学习的理论与实践研究中,专注于集体知识增长与协同创新的知识建构理论日益受到关注。它以知识的创新、集体观点的发展以及深层次的学习为特征,强调在社区中共同创造知识。许多研究者也尝试运用知识建构原则,探讨如何在不同技术环境下设计与开展学习活动。本研究基于知识建构理论中“观点的持续改进”原则和相关的可视化研究理论,设计并实现了一个支持协作讨论的可视化在线平台。这一平台在设计上以促进协作知识建构活动中观点的持续改进为目标,鼓励参与者产生多样化的观点。在讨论平台的交互设计中,平台支持参与者的观点生成、观点联结、观点改进和升华;在平台的可视化设计中,为不同类型的内容设计了不同的符号,平台为讨论小组生成的内容提供可视化呈现及排布,使用户更容易把握讨论的整体内容与讨论趋势。论文主要研究内容如下:首先分析了国内外基于知识建构理论的在线讨论平台的发展现状,总结不同平台的特征及对讨论的影响;其次对基于知识建构的可视化在线讨论平台的需求进行分析,提出可视化方案应用于在线讨论平台设计的思路,进而对平台的功能、用户使用流程、数据库和人机交互进行设计;再次,以Linux操作系统为开发环境,使用SQLite数据库,以python、JavaScript为主要开发语言,技术实现了可视化讨论平台;最后将平台试用于某课程的在线讨论活动,分析平台对案例中集体观点改进的作用。试用结果表明,本研究设计的可视化在线讨论平台能够促进小组观点的持续改进,对于促进学习者间的交互、加深讨论的深度和促进个体对问题的思考等方面具有积极的作用。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-03-01）
王建明[4]（2018）在《在线讨论中助学者辅导策略设计与实践研究》一文中研究指出在线讨论作为在线课程的主要学习活动之一,是通过讨论区、讨论论坛以及其他交流工具,以文本为主要形式,强调师生、生生之间的交流互动。在线讨论中助学者辅导是学习支持服务的主要环节,也是在线学习质量保证的关键因素,能够促进学习者之间观点的共享、经验的分享和知识的传播,提高学习者的知识建构水平与高阶思维能力的发展。就目前而言,在线讨论存在着以下问题:学习者的参与人数较少;讨论的深度不够,缺乏批判性的思考;学习者不能紧密围绕讨论主题开展;助学者的引导、组织欠缺,导致了学习者的参与度较低,进而影响学习者讨论的进一步“持续”,因此,如何设计在线讨论中助学者辅导策略已成为研究者不断关注的话题之一。本论文主要运用文献研究法、基于设计的研究、调查研究法和参与观察法,通过对国内外在线课程中在线讨论的相关文献分析,在价值定位、理论依据与现实依据的基础上,提出在线讨论中助学者辅导策略的阶段与具体内容,设计《教育技术学研究方法》在线课程中助学者辅导策略,并开展为期一学期的教学实践,在此基础上,分析实践过程中学习者参与在线讨论的情况,并运用社会网络分析法、访谈、量表等方法对实践效果进行分析,通过叁轮的迭代、修改和优化,完善在线讨论中助学者的辅导策略。通过叁轮的设计与实践,研究得出以下结论:(1)教师或助学者因素、学习者自身因素、平台与讨论区易用性和在线讨论设计因素是影响学习者参与在线讨论的主要因素;(2)在线讨论中助学者的辅导可以显着提升学习者的学习效果;(3)提出在线讨论中助学者辅导策略,即话题开始、聆听肯定、搭建支架、知识建构及自我提高五个阶段的策略。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-06-01）
王云晓,张学诚[5]（2018）在《基于HTML5的即时在线讨论区的设计》一文中研究指出为了保证远程教学的质量,需要有流畅的音频视频播放和实时的教学互动交流。基于HTML5的远程教学在线即时讨论区的设计,满足了这一要求。使用HTML5提供的Video标签,能实现音频视频文件的流畅播放,使用HTML5规范中定义的WebSocket协议能实现实时通信功能。用HTML5技术设计的教学网站,保证了远程学习的顺利进行。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年14期）
闫寒冰,段春雨,王文娇[6]（2018）在《在线讨论质量分析工具的研发与实效验证》一文中研究指出在线讨论是远程培训的重要活动形式,其讨论质量直接关涉到远程培训的成效。然而,以往的在线讨论质量分析往往局限于或者对分析框架进行学理层面的探讨,或者对内容质量进行事后分析,或者采用部分抽样而非全样本分析。这致使原有研究可操作性不强、过程性干预较弱、数据抽样和分析不够科学。为了改进研究的不足,远程培训在线讨论质量分析框架应围绕话题质量、讨论参与和讨论深度叁个关键要素进行建构,分别设置质量分析计算规则,嵌入到网络研修平台中,使其能为学生、教师和管理者自动提供实时的可视化分析仪表盘。以两期远程培训学员为对象,通过对比实验和问卷调查等方法,对在线讨论质量分析工具的应用效果检验表明:在线讨论质量分析工具不仅有利于提高远程培训中学员的讨论参与度与积极性,而且对其讨论深度与讨论质量也具有积极影响。此外,在线讨论质量分析工具还具备一定的自我导向作用,有利于改善远程培训中学员参与讨论的行为,保持和提高其讨论积极性。(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2018年01期）
卫伟,沈传新[7]（2017）在《基层军医继续教育中应用在线讨论式教学法的实践》一文中研究指出随着军队数字化建设的发展,运用数字化远程医学系统平台进行远程教学、培训、考试已经有了实践经验~([1])。但因硬件设施、软件操控均要符合一定的要求,故还未达到全面普及的程度。目前基层部队卫生人员短缺现象普遍,现有卫生人员仅能担负日常医疗保障,基层医院每年外派参加继续医学教育的机会相对较少~([2])。为了增加基层军医学习机会,(本文来源于《实用医药杂志》期刊2017年07期）
刘冬梅[8]（2017）在《提升在线讨论参与度的策略研究》一文中研究指出随着知识与技术的迅猛发展,传统学习模式受到前所未有的挑战。而在线学习得到了普遍的关注和应用,其不仅能够克服时间、地点、空间的限制,也可以为学习者提供优质的网络学习资源、多样化学习工具、自由广泛的学习空间等叁位一体的全新学习环境,更好的满足学生学习需求,有利于促进终生学习的实现。在线讨论是在线学习中学习者信息交流和知识共享的重要途径,是支持在线学习交互过程和协作过程的重要形式,能够促进学习者新知识建构、高级认知活动。然而,依据大量实验结果显示,目前在线讨论效果并不理想,学生参与讨论的积极性不高,讨论质量较低。因此,采取何种措施能够有效提高在线讨论中学生的参与度已成为在线学习中非常关键的问题。学生在线讨论的参与度是对参与的效果进行评价,是复杂且难以直接量化的。目前,国内研究者主要集中于在线学习参与度的模型、理论以及策略等方面的研究,而缺少对提高学生在线讨论参与度的策略研究。因此,本文基于已有研究理论和方法,设计相应的策略,促进学生在在线讨论中的参与度。具体的研究工作包括:第一,提升在线讨论参与度的策略设计。通过对在线讨论参与度相关文献的梳理,结合相关理论和原则,从教师和学生的视角,提出促进学生在线讨论参与度的策略;并从激发学生参与动机、提供参与支持、促进参与交互以及督促与反馈四个维度对策略的具体措施进行阐释。第二,基于教学交互活动的策略实施。以华师云课堂的《色彩信息魅力》课程为例,利用云课堂论坛与QQ工具,设计基于课程任务的教学交互活动,并将任务进行分解,以每个任务为主题内容,分别组织两个班级学生进行多次在线讨论,将部分干预策略应用于学生的在线讨论过程中,引导学生深入交互。第叁,策略有效性检验:采用准实验研究法,验证实验策略的有效性。收集策略实施以后学生的讨论文本和情感体验结果,以此作为实验分析依据,从行为参与、认知参与和情感参与叁个维度对学生在线讨论参与度进行评价,其中行为参与是对学生发言、回复等行为的量化分析,认知参与则是对学生之间交互网络结构和讨论内容的认知编码结果进行分析,情感参与则是采用情感体验量表对学生进行问卷调查分析。最后,通过比较学生在两种策略(实验策略和传统策略)实施以后在线讨论参与度的评价结果,检验实验策略对提高学生参与度的影响,最后得出结论。研究结果表明:在行为参与方面,学生主动发言、回复等行为数量明显提升,学生参与的积极性得到极大提高,有效发言的数量显着增加;但是存在学生积极反馈他人的行为低于主动发言的行为,说明很多学生处于单向交流。因此,在线讨论过程中除了提高学生发言的积极性以外,更要注重促进学生之间的双向交流,增加学生相互反馈的行为。在认知参与方面,学生较高认知维度的活动得到明显的提升,而较低认知维度和中等认知维度的活动并没有显着差别。在情感参与方面,学生的情感参与度明显降低,学生的消极情感参与度明显降低,且同时存在消极与积极的情感体验。通过以上策略设计与实施过程、学生在线讨论参与度的量化分析方法,希望为教师制定教学交互活动的策略和方法提供参考与借鉴,从而有效提高学生在线讨论参与度。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
李艺华[9]（2017）在《规则设计对学习者在线讨论的影响研究》一文中研究指出采用行动研究法,对学习者未能在讨论规则规定的时间内完成在线发帖这一问题进行研究,以实践的形式初步解决了在线讨论规则设计的问题。但在问题探究解决的过程中,发现部分学习者发帖和回帖内容偏离主题,结合访谈法获取学习者对改进在线讨论规则的建议,再次改进在线讨论规则实施教学,并提出设计在线讨论规则应遵循的原则,提高在线讨论的规范性。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2017年03期）
郭瑛,王韧,阮卉[10]（2016）在《高职护生在线讨论参与度及其学习成效》一文中研究指出目的探讨在线讨论的参与度及其学习成效。方法以《生理学》课程的混合式学习为样本,教师在e-Learning平台讨论区设置交流版面,236名护生自由参加,分析护生的发帖状况及其对考试成绩的影响。结果 65.7%护生发帖参与在线讨论,发帖总数436条;68.2%护生认可在线讨论的学习方式;发帖护生的考试成绩显着高于未发帖者(P<0.01),护生发帖数量与考试成绩呈正相关(P<0.01)。结论大部分护生积极投入在线讨论,并高度认可这种学习方式,而且护生的参与度越高,其学习效果越明显。(本文来源于《护理学杂志》期刊2016年15期）
在线讨论论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
案例讨论通过探究过程的共享实现知识建构,被认为是案例教学成功的关键。在网络教学环境中,案例讨论活动被移植到论坛中进行,其交互模式和参与者角色都发生了较大改变,其教学效果和影响因素有待深入探究。基于此研究需求,本研究开展了一项准实验研究,检验在线讨论活动对案例学习表现和学习体验的影响。同时,采用LASSO回归的数据挖掘方法对影响在线案例学习效果的论坛学习行为变量进行了筛选与排序。研究结果表明:参与论坛讨论对案例学习效果有积极影响,学生能够获得与面对面讨论相似的案例学习体验。查看案例次数和论坛发帖总字数能在一定程度上预测案例学习效果。本研究结论有助于增进对网络环境下案例教学法的认识,为在线案例教学的设计与实施提供借鉴,进一步提升在线教学的质量和学习体验。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
在线讨论论文参考文献
[1].刘清堂,黄景修,蒋志辉,张妮,巴深.面向在线讨论的时间序列建模实验[J].现代教育技术.2019
[2].罗恒,曾兰,杨婷婷.网络环境下的案例教学:在线讨论的效果及影响因素分析[J].中国远程教育.2019
[3].汪晓婷.基于知识建构原则的可视化在线讨论平台的设计与实现[D].华东师范大学.2019
[4].王建明.在线讨论中助学者辅导策略设计与实践研究[D].西北师范大学.2018
[5].王云晓,张学诚.基于HTML5的即时在线讨论区的设计[J].电脑知识与技术.2018
[6].闫寒冰,段春雨,王文娇.在线讨论质量分析工具的研发与实效验证[J].现代远程教育研究.2018
[7].卫伟,沈传新.基层军医继续教育中应用在线讨论式教学法的实践[J].实用医药杂志.2017
[8].刘冬梅.提升在线讨论参与度的策略研究[D].华中师范大学.2017
[9].李艺华.规则设计对学习者在线讨论的影响研究[J].软件导刊(教育技术).2017
[10].郭瑛,王韧,阮卉.高职护生在线讨论参与度及其学习成效[J].护理学杂志.2016