导读:本文包含了新闻传播专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:硕士培养,复合型专业,专业硕士,文学硕士,培养经验,复合型人才培养,法律硕士,专业设置,法律博士,研究生教育
新闻传播专业论文文献综述
王翎[1]（2019）在《探析新闻传播与法学复合型专业硕士培养模式》一文中研究指出伴随民主与法制建设的推进，公众对权益关注度提升，社会上涉法事件数量趋多、案情日趋复杂。同时媒体从业人员报道时由于缺乏专业法律知识而带来的法律纠纷数量也逐年增加。既有法学知识又熟知新闻传播规律的高级专门人才成为传媒业需要的“香饽饽”。在此背景下，国内有新闻(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-11-12）
王志永,史昊天[2]（2019）在《媒体生态环境的改变与新闻传播专业教育面临的困境》一文中研究指出移动互联网背景下,媒体生态发生了显着的变化。如何为媒介融合提供专业人才,是新闻传播教育中亟待解决的问题。而目前的新闻传播教育实际上存在着越来越脱落传媒实践的危险,必须正视当前教育过程中面临的诸多困境,为新闻传播类专业学生核心能力的培养做好准备。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
廖慧平[3]（2019）在《中美体育新闻传播专业课程体系比较研究》一文中研究指出随着社会环境和媒介生态环境的变化,发展叁十余年的我国体育新闻传播教育面临着良好的发展机遇。首先,体育已然成为一种新的生活方式,大众对体育信息的需求越来越多;其次,经历二十几年发展的我国体育竞赛表演市场亦越来越完善,这些赛事在为媒体提供丰富报道资源的同时,需要更多的体育媒体人参与传播,作为培养体育新闻从业者的摇篮的高校体育新闻专业自然责无旁贷。机遇往往与挑战并存,目前我国体育新闻传播教育也面临着严峻的现实挑战。首先,从专业发展的内部环境来看,目前我国大多数体育院校都开设了体育新闻传播专业,部分综合性院校也开始涉足体育新闻传播专业领域,内部的驱动导致专业的竞争加剧;其次,从专业发展的外部环境来看,进入二十一世纪,媒介生态环境日新月异,尤其是两微一端等社交媒体的出现,完全改变了原有的媒体生态格局,而"智能+"出现则打破了新闻传播原有的价值选择标准和制作规范。传统的教学大纲在新的环境下必须做出调整甚至改变。课程是为培养目标服务的,因此,如何调整和改革体育新闻传播专业课程设置问题就成为体育新闻传播人才培养关注的焦点。面对新媒体生态环境,体育新闻专业课程体系必须适应时代的需要,及时做出调整。但国内体育新闻专业教育起步较晚,没有历史经验可以借鉴,只能从其母学科新闻传播学那里借鉴经验,但体育新闻专业又具有一定的特殊性,因此,其课程体系的调整只能摸着石头过河,彼此相互学习;另一方面就是以国际视野来审视我们自己,这样才能共同提升。根据教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见(教发[2015]7号文),全国各高校针对指导意见开始了新一轮的教改思考。为了更清晰地展现中美体育新闻专业课程设置的相关情况,笔者收集了我国7所院校(包括台湾地区1所)以及美国佐治亚大学新闻与大众传播学院体育传播专业的培养方案,运用文献资料法、比较分析法,在分析我国高校体育新闻专业课程体系现状的基础上,与美国体育传播传播专业课程体系进行了比较分析和探讨。研究结果显示:虽然互联网作为一种重新结构社会的方式和力量,改变了新闻传播原有的规则和运作方式,但对于互联网所造成的新的传播格局和传播规则的深刻改变,国内很多教学管理者及老师一方面对此认识还不是特别充分,另一方面又受到师资等因素的影响,导致原有的课程体系仍然以模块式为主,没有体现融合媒体时代新闻传播的特性,导致整个课程体系的相对滞后。虽然,全国高校体育新闻专业课程体系因各自学校的资源、特点及认识的不一,呈现出多样发展模式。目前我国各高校体育新闻传播学学科特色不鲜明,在体育传播课程体系及课程内容建设方面都亟待完善。其次,各高校体育新闻专业模块式的课程体系与融媒体时代的全方位传播不符,呈现明显的滞后性,具体包括:第一,目前各高校体育新闻专业课程体系与大数据时代对新闻人才的需求有差距,课程没有体现出多媒体的专业构思、创意、互动和设计;第二,网络是未来传播活动最主要的数位平台,经由网络平台的资讯创作能力,包括多媒体设计的专业技术、网页制作、资料库管理、资讯管理等课程在各高校体育新闻专业课程中没有得到有效体现;第叁,体育类课程的设置相对单一,大多只包括技术课,体育理论课程普遍偏少,且所开设的体育课大多不是以兴趣为着落点,也没有给学生提供足够的选择空间。此外,我国体育体育传播专业课程体系中通识课程所涉及的面较窄,无法满足融媒体时代对体育新闻传播专业复合人才的需求。我国体育新闻传播专业建设在几十年的发展过程中形成了各自的特色,但课程体系及课程建设仍有待不断完善和发展。我们应不断适应新媒体生态环境,树立全媒体的课程观念,建立新型模块化课程体系,与时俱进地融入新媒体所需的教学内容和教学方式,才能培养出适应新媒体生态环境的多能体育新闻传播专业人才。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
陈爽[4]（2019）在《新闻传播类专业“3+1”人才培养模式改革的实践》一文中研究指出校企联合人才培养是培养应用型人才的重要途径。本文介绍新闻传播类专业开展校企联合人才培养的重要意义和改革目标,提出校企联合人才培养的思路与途径,以期为新闻传播类人才培养提供借鉴。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2019年20期）
李晓云[5]（2019）在《改革专业课程考核方法 培养卓越新闻传播人才》一文中研究指出本文通过介绍课程考核是人才培养过程中的重要环节,是学校评定课程质量、衡量教学目标、检验学习效果、评价人才培养质量的重要手段。为了充分激发学生参与课程的热情,真正实现"以学生为中心"的理念转变,课程考核理应回归到对"以何种方式检验学习成果"这一核心问题的回答上来。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年75期）
朱秀凌[6]（2019）在《论史家笔法在专业年鉴的运用——以《中国新闻传播教育年鉴(2018)》为例》一文中研究指出《中国新闻传播教育年鉴2018》是新闻传播教育史研究委员会推出的第叁本年鉴。它在前两本年鉴的基础上日臻成熟完善,其秉持的史家笔法,即尊重客观历史的实录精神;探究新闻教育发展规律的理性精神;记录新闻传播教育传统的传承精神;总结历史,面向未来的尚智精神;严整体例,编年记事;言简意深,文约事丰,使得中国新闻传播教育的信史之薪传成为了可能,也为后世留下"勘鉴堪存之记述"。(本文来源于《新闻知识》期刊2019年09期）
鲁毅[7]（2019）在《地方综合性大学卓越新闻传播人才培养探索——以济南大学广播电视学专业为例》一文中研究指出为深化高等新闻传播教育综合改革,提升新闻传播人才培养质量,教育部与中宣部联合发布了"卓越新闻传播人才培养计划"。济南大学广播电视学专业充分依托地方综合性大学的办学特色与区位优势,积极探索卓越新闻传播人才培养的新思路,主要表现在培养目标与学科基础、课程设置与体系建设、课程设置与体系建设、特色凝练与产学研建设等方面。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2019年16期）
王影[8]（2019）在《新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探索》一文中研究指出实践性教学是高校新闻传播专业发展的重要方面,是提升新闻传播专业人才综合素质的重要载体。在新媒体时代背景下,高校新闻传播专业实践性教学必须要转换思维,革新理念,不断适应新媒体迅猛发展的势头,推动专业实践性教学取得新的突破。(本文来源于《观察》期刊2019年24期）
王宏昌[9]（2019）在《地方院校新闻传播类专业实践教学基地优化建设研究》一文中研究指出实践基地建设是新闻传播教学的根本保障,它对接行业人才需求,也是加强学生自我认知的重要途径。但是目前地方院校新闻传播专业实践基地建设不能紧跟行业发展,缺乏特色,也不能满足学生实践要求。只有建立融合型实践基地,一般性实践与针对性实践相结合,扩大建设、加强管理,才能保证学生实践效果。(本文来源于《采写编》期刊2019年04期）
张艳霜[10]（2019）在《双语教学在地方院校新闻传播专业中的探索与实践》一文中研究指出目前,国家重点院校新闻院系的双语教学工作开展顺利,已在教学改革方面取得许多研究成果。但某些地方本科院校新闻院系的双语教学工作进展缓慢,还存在不少问题。本文认为,双语教学在地方院校新闻传播专业中的改革与实践,应立足于地方院校自身的条件及人才培养目标,因地制宜地探索一套适合本校本专业的教学方案。具体来讲,就是从该门课程的教学主体和教学对象的角度出发,针对现实教学中所存在的具体问题,从教学平台建设、辅助教材建设及教学实施评估体系等方面展开改革思考,探索出一套既体现教学理念又具有实践操作性的方法。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年65期）
新闻传播专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
移动互联网背景下,媒体生态发生了显着的变化。如何为媒介融合提供专业人才,是新闻传播教育中亟待解决的问题。而目前的新闻传播教育实际上存在着越来越脱落传媒实践的危险,必须正视当前教育过程中面临的诸多困境,为新闻传播类专业学生核心能力的培养做好准备。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新闻传播专业论文参考文献
[1].王翎.探析新闻传播与法学复合型专业硕士培养模式[N].中国社会科学报.2019
[2].王志永,史昊天.媒体生态环境的改变与新闻传播专业教育面临的困境[J].山西青年.2019
[3].廖慧平.中美体育新闻传播专业课程体系比较研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].陈爽.新闻传播类专业“3+1”人才培养模式改革的实践[J].新闻研究导刊.2019
[5].李晓云.改革专业课程考核方法培养卓越新闻传播人才[J].教育现代化.2019
[6].朱秀凌.论史家笔法在专业年鉴的运用——以《中国新闻传播教育年鉴(2018)》为例[J].新闻知识.2019
[7].鲁毅.地方综合性大学卓越新闻传播人才培养探索——以济南大学广播电视学专业为例[J].新闻研究导刊.2019
[8].王影.新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探索[J].观察.2019
[9].王宏昌.地方院校新闻传播类专业实践教学基地优化建设研究[J].采写编.2019
[10].张艳霜.双语教学在地方院校新闻传播专业中的探索与实践[J].教育现代化.2019
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