张仁江广东省惠州市惠东县港口中心小学516300
【摘要】阅读教学是小学语文课程中的重要组成部分，能够有效提高小学生语文综合能力。一个人的阅读能力将直接影响其获取信息、筛取信息、内化知识、自主学习的能力。新课改背景下，小学语文阅读教学进行了一定的改革，将传统教学中过于重视分析文本，积累文学常识等等的教学方式转变。新课改提倡在阅读教学中尊重学生的主体地位，尊重学生个性化阅读解读，实现以培养和提升小学生的阅读能力为目标的有效性阅读教学。
【关键词】新课改；小学语文；阅读教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-050-01
前言：在传统的阅读教学实践中，采取的方式主要是教师讲解，学生听讲的形式，这种灌输式教学方式是阅读课程变成了单一的语文讲解课程，或者是在阅读课堂中形成了教师反复的讲解，学生无兴趣听讲的分析课程。这种的教学模式导致了学生的阅读能力较低，无法促进学生阅读水平的提高。但是在新课改背景下对于小学语文阅读教学提出了新的要求，进行了有效的改革，促进了学生阅读能力的发展，实现学生综合素养的提高。
一、加强师生间的互动
在新课改下，要求教师的教学过程应该是一个动态的、互动的过程。因此，在阅读教学中，教师要与学生加强互动与交流。在教学中，教师要将自己身为教师的架子放下，主动的与学生交流和沟通，关心学生的生活与学习，使学生在内心深处感受到教师的关心与爱护，将教师当做自己生活中的朋友，学习中的良师。只有与学生建立了和谐的师生关系，才会形成与学生之间的有效互动，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，学生会愿意参与到阅读学习中，实现高质量的阅读学习。阅读教学就本质上而言是教师、学生、文本之间的对话，加强师生间的互动能够更好的实现阅读教学目标。因此，在阅读教学中开展互动交流成为了新课改的基本要求[1]。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力，将学生的学习兴趣激发，才会使学生积极的参与到知识的探究与学习中。因此，在阅读教学中，教师要能够通过学生的知识能力、生活经验以及兴趣爱好将学生的学习兴趣激发，使学生全身心的投入课堂学习。教师可采用多种方式调动学生的学习兴趣与热情。教师可以运用多媒体为学生创设情境，为学生营造学习气氛。可以与学生的实际生活相联系，通过生活与语文知识的密切联系激起学生的学习兴趣。还可以通过新鲜有趣的事例吸引学生的关注等等。教师要采用多样化教学手段吸引学生的注意，将学生参与阅读教学的积极性有效的激起，顺利的进行阅读知识的学习。同时，教师在设计教学时要注意，要符合新课改与教材的要求，依据学生的实际情况有针对性的选择教学方式，更好的提高阅读质量。激发学生的兴趣有助于学生阅读水平的提高[2]。
在阅读教学中，将学生的学习兴趣激发，才能够顺利的开展知识的学习。例如，在《秋天的雨》一课的学习中，教师就要将学生的学习兴趣激发，调动学生的主观能动性，才能够实现最佳的教学效果。教师引导学生，大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门。看，秋天给大家送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。通过多媒体播放秋季风景，橘子树、苹果、蓝天、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》。向学生提出问题，同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给大家的呢？通过悦耳的音乐与多彩的图片为学生创设情境，为学生营造轻松活跃的学习氛围，使学生主动的探究知识，学习知识，主动的投入到阅读课堂。
三、尊重学生个性化阅读
每位学生都是不同的个体，对于知识的理解能力、理解水平以及文化素养都不同，这也导致了学生在实际的阅读过程中对文本解读时会产生不同的认知。在新课改背景下，教师要尊重学生的个性化解读，对于学生自己感受到的阅读情感、阅读观点等个性阅读体验予以肯定，允许学生产生在教学参考材料以外的阅读体会。教师在阅读教学中，要为学生提供发展自己的时间与空间，让学生在阅读学习过程中自由的思考和想象，尊重学生自己独有的阅读体会，使学生思维能力发展的同时，创新精神也能够获得培养。若是教师否定了学生的个性观点，将会打击学生学习的信心。长此以往，将会使学生丧失进行阅读的兴趣[3]。
四、开展读写结合教学
学生在进行阅读知识的学习中，要在阅读时积累语言，在不断的阅读过程中实现语文能力的提高。教师在实际的阅读教学中，要结合文章中的内容和阅读难点选择合适的读写结合点，鼓励学生仿写、改写、扩写等等，将在阅读学习中学会的知识点灵活的运用。在学生阅读学习的过程中，教师要重视学生的被动与积累，注重学生文化素养的提高。同时，教师要指导学生学会背诵的方法，不能死记硬背，这样会打击学生学习的积极性。教师在阅读教学时，要将文章中的表达方式传授给学生，帮助学生灵活的运用知识提高自身的写作水平。
在学习《美丽的小兴安岭》时，教师在引导要学生体会小兴安岭一年四季的美，把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。在带领学生感受小兴安岭后，为学生进行拓展，通过多媒体播放视频，欣赏小兴安岭美景。在与学生共同感小兴安岭的美后，教师要求学生背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的词句。同时要进行小练笔，我的家乡也很美！写一写家乡某个季节的一处景物。教师通过课内阅读与学生的生活相联系，鼓励学生对自己身边的美景进行描写，既加深了学生对生活中美景的感受，增强了学生的观察能力，同时还是学生在小练笔中提高了作文能力，促进了学生语文能力的有效提高。
结论：在新课改背景下，小学语文阅读教学要将传统阅读教学中的限制打破，尊重学生在课堂中的主体地位，为学生搭建展现的平台，使学生自由的发挥与发展。在阅读教学实际实践中，教师要加强与学生之间的交流与沟通，激起学生的阅读兴趣，尊重学生的个性化阅读，开展读写结合，提高学生阅读学习质量。这样的阅读教学不仅适应新课改的要求，也符合学生的发展需要，能促进学生语文综合能力的提高。
参考文献：
[1]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人,2018(31):49.
[2]孟凡荣.新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考[J].中国校外教育,2018(21):110-111.
[3]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机,2017,48(24):204.