导读:本文包含了高中英语阅读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:高中,英语阅读,高中英语,素养,教学设计,学习英语,阅读教学。
文献综述
陈永亮[1]（2020）在《从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略》一文中研究指出伴随着时代科技的发展,英语已成为国际性语言,正大力发展及持续普及,基于高中学习阶段,英语作为一门重要学科,会影响学生的语言掌握水准和国际沟通能力。从核心素养出发,重点革新高中英语阅读课堂教学观念及教学方法,将有效提高高中英语阅读课堂的质量,本文将基于高中英语阅读课堂的核心素养相关概述,针对目前教学现状及,加以深入剖析,合理提出解决策略,以期推动高中英语阅读课堂教学的发展。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
苏建玉[2]（2019）在《基于核心素养的高中英语阅读教学探索》一文中研究指出随着我国新课程改革的不断深入,核心素养教学理念逐渐被应用于英语教学中,转变了过去传统的英语教学模式。本文结合目前学生高中英语阅读教学现状及其中的问题,提出在核心素养背景下的高中英语阅读教学策略,希望能够有效提升学生的英语综合素质,促进学生的全面发展。(本文来源于《名师在线》期刊2019年36期）
吴玲娣[3]（2019）在《基于主题意义的高中英语文学阅读教学》一文中研究指出1.引言阅读一直以来都是人们获取知识的主要途径,特别是阅读经典着作更是能够为人们知识的增长以及素质的提升提供一个保障。虽然现在的社会已经进入了信息化的时代中,但是阅读依旧对于人们的成长具有不可替代的作用。例如,通过阅读经典书籍,学生才能够认识到中国文化的博大精深,进而提升自身的爱国情怀。在现在的社会中,教师在对高中学生进行教育时已经不单单让关注于中国的经典书籍,也开始让学生接触并阅读国外的经典书籍,这样能够帮助学生了解国外的风土人情以及经典的故事,从而培养学生(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
杨俊霞[4]（2019）在《词义概念与高中英语深层阅读教学》一文中研究指出引言与提高做题效率的浅层次阅读有很大的区别,深层次阅读是指阅读文章时不局限于字词和文章表面,而是对文章的用词语法、思想感情和文章结构等进行系统的分析,使学生对文章的理解更加深刻,引导学生学习实质性知识,表达自己看法的一种活动。而词义概念是深层次阅读的基础,阅读的每一方面都离不(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
舒宗秦[5]（2019）在《探索高中英语阅读课中的有效词汇教学》一文中研究指出引文在平常课堂的教学中,有很多因素影响学生阅读课词汇的学习,例如教师的自身素质、学生的个人能力及个人兴趣等,这都对学生的高中英语课堂的学习产生了不可避免的影响。只有使高中英语阅读课词汇教学体系更加健全,才能培养学生的词汇运用能力,同时也满足了现阶段工作的需求。1.学生词汇学习过程中的常见问题(1)学生应牢固地掌握词汇量,来提高对英语的掌握能力,进一步增强对英语的学习信心和兴趣。无一例外,所掌握的英语词汇量涉及到学生的表达能(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
蔡俊[6]（2019）在《主题引领下的高中英语阅读教学实践——以一堂高一英语阅读教学设计为例》一文中研究指出1.引言教育部于2018年初颁发了《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》),一个关键的变化是新课标倡导英语课堂教学必须以主题引领教学内容和教学活动,并指向基于核心素养的教学目标。当前,主题引领下的高中英语阅读教学越来越引起广大高中英语教师的关注。《课标》指出,学生应在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,在分析问题和解决问题的过程中,促进语言知识文化知识的积累,语言技能的发展,语言策略的运用,从而不断提升思维品质,提高学习能力。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
郝启明[7]（2019）在《高中英语阅读教学有效性探究》一文中研究指出阅读是学生获得英语知识的必要途径,有效的阅读课堂教学可以促进学生阅读能力的提高,可以提升学生的英语综合能力。英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的事情,需要循序渐进,需要学生掌握科学正确的阅读方法,需要学生掌握足够多的英语词汇,需要学生养成良好的阅读习惯,需要学生多读多练,拓展学生的阅读视野,进而通过让学生自主阅读,促进学生的英语学科的核心素养得到提高。1.发挥学生主体作用,提高学生学习兴趣提高学生的主体地位,让学生从心底认识到英语学习的重要性,让学生有正确的学习行为,充分发挥(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
惠宏丹[8]（2019）在《高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用》一文中研究指出英语阅读可以说是学生英语综合运用能力的直观体现,同时英语阅读教学也是各个阶段英语教学的重点和难点,对高中英语阅读教学尤是如此,但高中时期学生之间的英语水平差异较大,加之高中英语的阅读量较大,使得高中英语阅读课堂教学的效果并不理想。有鉴于此,在高中英语阅读课堂教学中实施小组合作学习模式就显得十分有必要了。本文就高中英语阅读教学中存在的相关问题以及小组合作学习模式的应用进行探究。1.高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式应用的必要性(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
王为忠[9]（2019）在《高中英语阅读教学中课堂留白的实践与思考——以阅读欣赏课《论友谊》为例》一文中研究指出在高中英语课堂教学中,借助精心设计的、系列化的教学活动激发学生思考的兴趣,引导学生探究问题的答案所在,并通过有效的言语沟通来达到思想层次的提升,已经成为高中英语阅读教学的主要目标。在教学实践中,教师可以通过"捂""焐"和"悟"叁种手段来优化课堂留白的效果,引领学生进行实质性的思考(冯卫东,2014年)。从英语学科的特色考虑,教师还应该借助"晤"来进行大量的输出,巩固教学的效果。《论友谊》(Of friendship)是16世纪英国着名思想家弗朗西斯·培根的一篇随笔散文。文章简练,仅有520词,但语言精练,句句金典。本文结合这篇小美文(本文来源于《中小学班主任》期刊2019年12期）
杨媛[10]（2019）在《高中英语阅读理教学的方法探究》一文中研究指出英语是世界通用语言。阅读理解是考查学生英语能力的一个重要方面，因此，高中英语阅读教学是高中英语教学的重要部分。提高高中学生的阅读能力是高中英语教师在教学中的重要目标和任务。通过介绍阅读教学的重要性，结合教学实践，提出几点提高阅读教学有效性的措施，希望对提高课堂教学效率有所帮助。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国新课程改革的不断深入,核心素养教学理念逐渐被应用于英语教学中,转变了过去传统的英语教学模式。本文结合目前学生高中英语阅读教学现状及其中的问题,提出在核心素养背景下的高中英语阅读教学策略,希望能够有效提升学生的英语综合素质,促进学生的全面发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
参考文献
[1].陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊.2020
[2].苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线.2019
[3].吴玲娣.基于主题意义的高中英语文学阅读教学[J].中学生英语.2019
[4].杨俊霞.词义概念与高中英语深层阅读教学[J].中学生英语.2019
[5].舒宗秦.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学生英语.2019
[6].蔡俊.主题引领下的高中英语阅读教学实践——以一堂高一英语阅读教学设计为例[J].中学生英语.2019
[7].郝启明.高中英语阅读教学有效性探究[J].中学生英语.2019
[8].惠宏丹.高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].中学生英语.2019
[9].王为忠.高中英语阅读教学中课堂留白的实践与思考——以阅读欣赏课《论友谊》为例[J].中小学班主任.2019
[10].杨媛.高中英语阅读理教学的方法探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019