陕西省榆林市绥德县四十铺中学718000
摘要：在当前减负提质的背景下，我们应该以创新精神和实践能力的培养为重点，改变学生的数学学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的数学学习方式，为了真正提高学生的数学素质能力，使学生“好学、乐学”，特制定“三步六段有效课堂教学模式”方案。
关键词：三步六段教学模式数学素质好学乐学
一、问题的提出
从数学“课堂教学”到“课堂学习与课堂指导”。如何有效地帮助和指导学生进行预习，学会学习，却是很多教师踌躇犯难的操作性问题。“重教轻学”是今天教育的顽症，我们认为，当前学校应该把学习指导作为一个关键任务，将它作为提高学习质量的重要方式。“先学后教”，它的核心是“以学定教”、“研学促教”。因为“先学后教”所指的不是简单的“时间先后”，而是“逻辑的先后”。它的关键是认真研究学生。研究学生是学校教育永恒的主题。
1.学生的现状。随着社会的发展，我国城市化进程加剧，大量农村的尖子生流向城里，农村中学普遍存在着生源不足的不好现象。今年我校共有毕业生378名，而我们初中只招到290名左右，前一百名里45名外流。剩下的大部分学生基础较差，学习上缺乏热情。我对我校七年级290名学生进行了调查，发现学生的厌学心理比较强烈，不仅是学习成绩差的同学不愿学习，就连成绩好的同学也有这种倾向，这直接影响了学生的学习成绩和心理健康。65%的同学认为教师教学方法单一，教学手段陈旧，因此他们对学习内容缺乏新鲜感，便渐渐对学习失去兴趣，从而导致学习没有动力。45%的同学认为自己没有明确的奋斗目标，在学习上常常感到无助的是自己不知道为什么学习。30%的同学认为自己基础较差，不知道如何学习。72%的同学没有掌握良好的学习方法，不会进行自主学习，只是机械地照搬教师所讲的内容，久而久之，学生容易产生疲倦感，不想学习。因此，建构一种新的教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥出每个学生的潜能，使学生好学、乐学，势在必行。
2.新课程改革的需要。新的课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂教学要把45分钟还给学生，以学生为主体，激发学生学习数学的动机、兴趣和态度，引导学生积极主动地学习，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自我地建构知识。从而培养学生的数学信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。
当前，我国中小学数学课堂教学存在着这样的难题：一是大部分教师追求的是“追求熟练，忽略理解”的教学思路。学生因预习不充分，理解学习的效率不高。它让许多本不该被淘汰的学生因为数学教学进度过快、教学定位过深而提前丧失学习愿望；它让学生重视重复性的出现，而忽略了“只有基于理解的熟练，才是有意义的熟练。”二是学生没有真正进入数学学习状态，学生缺少经历学习的过程，缺少自己的独立思考，缺乏自己的学习体验，部分学生成了教师和优生“表演”的看客。因此，教师必须转换角色，改变已有的数学教学行为，要以学生的学为手段，构建高效的数学课堂教学。
3.“减负不减质，轻负高质量”的要求。“减负”的目的是为了提高教学质量，教师要由拼体力向拼脑力转变，学生要由“圈养”到“半放养”转变，要做到“加”“减”结合，“减”的是重复的、机械的教学活动，“加”的是适合学生全面发展的各项活动。但在传统的数学课堂教学中，学生花大量的自由创造的时间用于单纯的知识记忆、机械重复书本知识，由于学习过长、作业量过多、考试频繁，造成学生负担过重。所以只有提高课堂效率，才能把学生从数学“题海”中解放出来，在“重教轻学”渐成“顽疾”的今天，先学后教是课堂教学改革的突破方向，研学促教，加强学习指导，是提高教学质量的方式的战略转变。
二、何谓“三步六段”有效课堂教学模式
“三步”指的是“课前、课中、课后”。首先教师将学生分成学习小组，让学生在小组内在课前进行合作预习；接下来在课中要求学生进行小组展示，交流预习成果，在教师创设的情境中展示自己所学的内容；最后教师对所学的内容进行检测。课后进行反思，总结得失。“六段”中的第一段是自学感悟。教师要根据所学内容，提出学习目标，学生自己预习。第二段是检测展示。学生根据自己的预习，在课堂展示自己的预习成果。第三步是合作探究。学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分地展现出来。以“平方差公式”一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的自学任务，对“平方差公式”有了初步理解，并掌握了公式推导过程；也有一部分学生自学能力与理解能力稍差，对公式的结构特征理解和掌握不够，这时就体现了小组交流的重要性，通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的。第四步是精讲精练。教师创设一定情境让学生进行展示，而教师则进行指导、启发、诱导和纠偏。最后做精讲点评。第五步是质疑拓展。主要的任务是本环节尤其突出“强势群体”，解答疑难，讲解拔高题，对本节课的内容进一步进行提升。第六步是课后反思。对前面的课进行反思和总结。学生当堂完成作业。“高效课堂”指课堂教学效果好、效率高。教学能面向全体学生，尤其是关注后进生，因材施教，当堂完成教学目标和任务，全面提高教育教学质量。