关键词:汉字文化;语文本真;教师;学生
一、主题与背景
汉字特有的造字方式,使古籍文字具有很强的艺术美感和逻辑内涵。譬如象形和会意,不但是一种造字模式,也彰示着中国文化传统的思维模式,尤其是在古典正体字上体现更为明显。可以说,汉字之美,美在形体、美在风骨、美在精髓、美在情感。在语文教学中,我们应依据小学生的年龄特点,适时地将汉字学知识,适度地运用到教学中,真正将汉字的文化种子播撒到他们的心灵里,培养他们热爱祖国语言文字的情感,提高课堂教学效率。《普罗米修斯》一课,我尝试抓住课文的核心,围绕汉字组织教学,让学生从汉字本身所蕴含的内涵,来体味语文的本真。
二、情境描述
请六位学生分节朗读3—8段。师:如果你知道自己读错了就马上改正,只要不出错,你就一直读下去,直到读完这一段为止。其他同学一边听一边划出普罗米修斯受到惩罚的句子。
课件出示:火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
笔者让孩子们自由读读句子,问:读到这样的文字你心情如何?特别是哪些地方?请您静下心来,圈一圈。
生:普罗米修斯日夜遭受这样的痛苦,这里的日夜就是他不能有一刻安宁,白天、夜晚、一年四季都要遭受这种折磨。
教师趁机引读:是啊,白天,太阳炙烤大地,普罗米修斯的
漫漫长夜
春夏秋冬,一年四季,
不管刮风还是下雨,普罗米修斯的双手和双脚还是——双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉。
生:我从“戴”和“锁”这两个字中,可以看出普罗米修斯失去了自由,我非常心痛。一个人,日复一日年复一年双脚戴着铁环,所在悬崖上这种滋味不是一般人所能忍受的。
师:这句话中还有一个字,也是写出普罗米修斯失去自由,你还能找到吗?
学生很快找到了“押”。
三、解读“罚”
这就是宙斯给普罗米修斯的惩罚。我们来看看这个“罚”字,看看他是什么头?
学生说“四”字头。师“这个字看上去像“四”其实并不是“四”。它到底是什么头呢?我们来看看古代的人是怎么写“罚”的。
课件出示:
同学们,仔细看看,“罚”字什么头?有孩子在下面叫了:这是“网”,这是“网”。也有孩子在犯迷糊。
师:是啊!“罚”字是网字头。现在的网字头变成了“四”。(写一写罚)。网就是把你捆住了,让你失去自由。我们看看表示普罗米修斯失去自由的三个字就是——生答:“押”“戴”“锁”。
再看看这个“罚”,这是什么(刀)。是啊!罚不仅要把你捆起来,还要动武力来惩罚。那咱们联系下文,来看看课文中的刀是什么?
有学生喊起来:就是“鹫鹰”。
师:这把刀就是鹫鹰,除了是鹫鹰,你觉得还是这个句子中的哪个字?(啄)
师:“罚”字除了网字头,一把刀,还有什么?
生:言字旁。
师:想一想,言字旁就是什么?
生:宙斯会讽刺他、训斥他。
师:想一想宙斯会如何训斥他?课文中有没有词语?
孩子们马上找到了“气急败坏”、“吩咐”。
师:这就是宙斯对普罗米修斯的惩罚:一是让普罗米修斯失去自由,二是鹫鹰不停地啄着他的肝脏,三是用语言训斥普罗米修斯。
四、解读“惩”
师:我们再来看看“惩”字,看看有哪两部分组成?
生:上面是“征”,下面是“心”。
师:是的,这就是要先征服一个人,还要让他心服口服。我们中国的汉字博大精深,“惩罚”两字汉字的字形中就已经包含了普罗米修斯遭受到的一切。我们仅仅从文字的字形中,就可以解读出古人的“惩罚”的手段和目的。
三、分析
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象。在阅读了本文后,笔者要让孩子们感受普罗米修斯所遭受的无限痛苦,体会他身上的“英雄”精神,联系学生当下明白“痛苦”对于自己成长的重要意义。但是,普罗米修斯之所以在孩子们的心目中成为“英雄”,就是因为他承受了宙斯对他的惩罚。如何让学生理解“惩罚”,从而理解课文中普罗米修斯的英雄形象,是本课学习的重点。
语言学家陈寅恪先生说:“凡解释一字即是作一部文化史。”在教学中,笔者运用汉字学知识科学地解析汉字,帮助学生更好地理解普罗米修斯受到的惩罚,从而领会文章主旨,体味语文的本真。
在本课的教学中,学生学习了普罗米修斯收到了火神的惩罚后,笔者出示“罚”的小篆的写法。孩子们将“罚”的网字头说成“四字头”,笔者通过让孩子们观察小篆的“80”,让他们发现“罚”的上面是“网”。用网网住了普罗米修斯就是要让他失去自由,文中的“押”“戴”和“锁”就是这个“网字头”,因为这些动作让普罗米修斯失去了自由。宙斯让火神把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。宙斯就是要让普罗米修斯失去自由。“罚”字除了网字头,还有一把“刀”,就是文中的“鹫鹰”,而鹫鹰最厉害的武器就是用“尖利的嘴巴”“啄”普罗米修斯。“罚”的第三部分就是“言”,孩子们明白了:“言”就是宙斯除了对普罗米修斯用武力之外,还会用语言讽刺、训斥他。
在“罚”字教学之后,“惩”的教学就水到渠成了。原来“惩”就是要征服被惩罚人的心,就是要征服他,让他心服口服。“惩罚”就是让被惩罚的人失去自由、用武力折磨他、用语言训斥他,最后还要让他心服口服。
古文字所展示的图画,能丰富学生的感性认识,促进学生的思维从感性上升到理性,从而更深刻地领会课文内容,使学生对文章中心的把握水到渠成。本课的教学中,没有华丽的课件,只是围绕两个汉字的字形组织全文的教学,根据“惩罚”这两个汉字的造字规律,进行字形分析,利用因义赋形,再结合课文内容,让学生真真切切领略到汉字文化的魅力,体味到语文教学的本真。语文课堂,不需要太多花里胡哨的东西,真正需要的就是体味我们语言文字的魅力所在,这就是语文的本真。
(作者单位:浙江省乐清市虹桥镇第九小学325600)