培养学生个性特长以点带面促进发展
刘刚
摘要：个性是一个体区别于其他个体的重要标志，它具有唯一性、矛盾性、复杂性等特点。职高学生大多属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，文化素质不高，良好的学习习惯尚未养成，他们更需要社会、学校和家庭的共同关注，他们的个性特长更需要培养和发挥。我们提倡的做法是培养、鼓励、转化，从个性特长入手，以点带面促发展。
关键词：个性；共同发展；学生
作者简介：刘刚，男，任教于陕西省平利县职教中心，中学一级教师，
个性即一个人的特殊性。它是一个个体区别于其他个体的重要标志。个性有唯一性，但往往又有矛盾性、复杂性，无论是自己还是他人甚至都难以准确概括。但我们要了解人、研究人，还必须从把握其个性入手。
学生的共性是在教师和家长的教导下不断地学习，不断地成长进步，以便最终达到自己或师长期待的目标。具体而言，就是要学习成绩好，考上好学校。从这个角度而言，职业高中的学生大多是社会和家长的“弃儿”。他们在很多时候已饱受了人们的冷眼，有的被誉为“猪脑袋”、“死脑筋”，有的号称“打架的大王”、“情场的高手”。换句话说，他们都很有“个性”。
面对这些“另类”，容易走两个极端。一是高压、严打，企图将那些十几年的“个性”在短期内矫正扭转，结果是有一部分学生“惹不起，躲得起”，受不了管制干脆辍学走人。还有部分学生“改变斗争方式”，来个绵里藏针，师生关系紧张，班级难以管理。二是“和稀泥”、“吃软柿子”，得过且过。这种做法表面上看班级稳定，师生关系和谐，而实际上达不到教育的目的，树立不起教师的威信，“内疾”一旦爆发，将难以“医”治。我们提倡的做法是培养、鼓励、转化，从其个性特长入手，以点带面促进发展。
一、观察个性，因材施教
要想了解学生，必须要关注学生。一男生入校不久便大打出手，经查，系“惯犯”。但此次“犯事”却因打抱不平，有“正义”的成份。在学校受到处分而“扬了名”，该生却谈笑自若，习以为常。班会时间，当他正等着“吃二遍苦、受二茬罪”的时候，笔者却当着全班的面，叫着他的名字说：我要表扬你！因为由此可以看出你的正义、率直和勇敢的个性。如果今后遇事再冷静成熟些，你一定会很有出息。
还有一男生上课总爱睡大觉，学习兴趣不高。某日，在篮球场上一起打球，笔者见其左冲右突灵活自如，运球上篮一气呵成，好个小球星！再上课，笔者总会盯着他说：嘿，球星，给个面子吧。他便会睡意全无，乖乖听课。
某女生性格内向，不愿与人交流。入校很久却很难融入班集体，上课也无精打采，几欲辍学，师生对其意见很大。一次，笔者无意发现她文笔优美，很有思想，于是以此切入，大加赞赏。后来她积极向上，似乎换了一个人。
尊重学生的个性，发展学生的个性，这才是教育上的以人为本。优秀的教师之所以受学生欢迎，首先是因为他尊重学生，尊重人才培养的规律，一句话，因材施教。人的才能、兴趣不同，而社会的需求也多种多样，“天生我材必有用”，人尽其才，才尽其用，这是对人材的最大尊重。
二、正确看待，理性评价，放手培养，为“我”所用
学生往往在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正、实事求实、一视同仁。鉴于此，教师必须正确看待和理性评价学生，尊重学生的个性差异。一是换位思考。设身处地地从学生所处的位置、角度、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注。二是欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和期待。三是不吝惜爱心的投入，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。
上述那位“打架男生”后来成为了该班纪律委员，为维护班级秩序做出了很多贡献，让笔者省心省力。那位“睡觉男生”，笔者鼓励并帮助其竞选成为了学生会体育部长，此后成功组织了多次篮球赛事，成了校园明星。而那位女生，她的文章在校报上频频发表，笔者又帮助其做播音、主持，令人刮目相看。
三、还学生真实自我，培养创新意识
有人说，学校有多少个班主任，就有多少模样的学生，甚至说，什么样的校长造就什么样的学生。试问，千人一面，丝毫没有创新精神的人才，如何应对时代的挑战？如何肩负振兴中华民族之重任？时代要求我们发展学生的个性品质，鼓励和培养学生的创新精神。发展个性品质，就是培养学生的独立性思维、独立人格。学生的个性差异是实实在在存在的。因此，要注重学生差异、尊重个性、保护个性，并为学生个性才能的发挥、良好个性品质的形成创造条件。基于此点，教师在教育教学中要巧妙地设计有吸引力、开放性的问题，开发学生的智力，鼓励创新思维，允许学生“想入非非，异想天开”。要注意保护和培养学生的好奇心，解除束缚学生的有形或无形的枷锁，培养学生的兴趣与爱好，让学生个性特长得以充分张扬。就一个同样的问题，允许学生提出不同的看法，鼓励学生勇敢地讲出自己的观点和见解，给学生自我发展的机会，还学生真实自我。
学生不仅要成为课堂文化学习的主人，而且应当成为校园文化建设的主人。校园文化建设，事实上也是全面推进素质教育的一个重要阵地，因为它是课堂文化学习的延伸，它又可以反过来对课堂文化学习进行促进。一是让学生参与学校管理；二是让学生参与活动组织；；三是让学生参与宣传教育
校园文化建设由学生直接参与，使广大同学进一步意识到自己在学校中的地位。校园“活跃、和谐、求实、创新”的氛围，随着学生主体意识的不断增强和自我发展能力的不断提高而得到了进一步的强化。
四、以点带面，全面发展
“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。每一个学生，只要我们愿意观察，总会发现其闪光点。无论是“打架男生”、“睡觉男生”还是“内向女生”，他们所具备的个性特长是他们自身拥有的，但更是要教师发现和激发的。激发的结果就是不但他们自身发生了逆转，有了自信心和成就感，更重要的是能够带动全班甚至全校，营造一种高雅的校园文化，形成一个和谐的集体。
没有个性特长的学生不是好学生。不能培养发展学生个性特长的教师不是好教师。“美在于发现”。对教师而言，美也在于大度与仁爱。有的懒惰而善良，有的任性而坦诚，有的急躁而勇敢；有的口齿伶俐，有的文笔清丽；有的朗诵播音极佳，有的运动场上骁勇。对于职高的学生，我们的目光绝不能只盯在课本上、教室里，职高生更应大力提倡素质教育，着力培养其综合能力，鼓励其先“成人”再“成材”。我们应努力做到培养学生个性特长，以点带面促进发展。
参考文献：
[1]张向癸.青少年心理问题研究[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[2]区培民.语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003
作者单位：陕西省平利县职教中心
邮政编码：725500
CultivatingStudents’PersonalCharactersandPromotingDevelopmentviaDrivingSidewithPoint
LiuGang
Abstract:Personalityisanimportantmeasureoftellinganinpidualfromotherinpiduals,itisofsuchcharactersasunique,contradictoryandcomplexityandsoon.Studentsinvocationalschoolbelongtovulnerablegroupsofsociety;theydon’thavegoodfamilybackground,goodculturalqualityandgoodlearninghabits,so,theyneedthecommonconcernofthesociety,schoolsandfamiliesandtheirpersonalizedcharactersshouldbecultivatedandbroughtintofullplay.Themethodsweadvocatearecultivation,encouragementandtransformation,startingofffromthepersonalcharacterstopromotethedevelopmentviadrivingsidewithpoints.
Keywords:personality;collaborativedevelopment;students