摘 要：应用文是公安部门执法、行政的重要依据，基于应用文的写作好坏，其对于是否能够做好公安工作具有重要的价值。在学生教学中，基于公安应用写作能力的培养，枯燥的课堂无法充分调动学生的积极性，学生对应用文认知程度不足，基于教学改革实践，如何能够快速提高学生的公安应用文写作能力，成为了教学的重点。本文基于公安应用文写作教学的开展，阐述了其在教学中存在的问题，并提出了快速提高学生应用文写作能力的策略，旨在为教育工作者提供经验借鉴。
关键词：应用文写作；写作训练；文体特征；思维训练
应用文写作能力是公安部门职员日常工作所必须具备的工作素养，其在教学中作为独立的科目而存在，教导学生掌握应用文的写作能力、思维能力。可以将其概括为案件材料、笔录等文章的记录与编辑，是保障工作效率、有序的重要内容，如何在有限的教学时间内，快速提高学生的应用文写作能力，是教师需要重点考虑的问题。
一、公安应用文写作能力意义
基于应用文课堂的开设，其在人们日常行政办公领域发挥着重要的作用。公安部门基于应用文的应用，做笔录、记录材料、下达相应的政策指标，基于应用文的应用，其在保障工作稳定有序进行上具有重要的作用。基于学生应用文教学，其能够有效减少工作中出现问题的情况，避免其在学习、生活中出现错误。所以，公安应用文写作能力是保障工作有序性，减少工作问题，准确传达工作理念，使学生能够快速适应工作的客观需要[1]。
二、公安应用文写作教学问题
(一)应用文教学现状分析
基于公安应用文教学中存在的问题，教学效果不甚理想，很多学生在应用时比较困惑，基于教材进行了应用文写作教学，学生对内容无法深刻理解，技巧掌握程度不足，行文流畅度有待提升，问题特征认知偏差。教师师资力量足够，并已经出版了多种教材，课程改革对应用文写作教学提出了新的要求，但其仍存在一定的问题，这是应用文写作教学现状。
(二)应用文教学问题分析
1.学生兴趣不足
在学生公安应用文教学中，存在学生认知程度不足，忽视应用文的课程学习，甚至很多学生存在认知偏差，认为应用文写作能力无关日后工作，甚至出现逃课、瞌睡玩手机等情况。学生的兴趣不足，主观认知缺失，严重的制约了教学的有效性，学生无法快速提高应用文写作能力，并因此陷入了困惑。
该影片在中国上映之后，根据中国票房网统计，它在国内票房达到了5.36亿元，排进了2017年国产票房榜前十名。此外，该片在腾讯网的评分为8.6分，获得了不错的口碑与成绩。该片之所以在国内受欢迎，除了与其主题、故事的叙述方式及演员精湛的表演分不开之外，还与影片的字幕翻译有关，而好的译文离不开译者所选择的翻译策略，下面笔者将从认知学角度在关联理论的框架下分析该影片字幕翻译策略，以期为今后相关的电影字幕翻译提供借鉴。
基于应用文教学的重点内容，由于课程时间有限，教师无法真正实现内容的渗透，致使其存在严重的偏差，无法满足教学的日常需要。重点偏差可以分为两个部分，一是教师教学重点存在偏差，二是学生的学习重点存在偏差，教师仅仅重视技巧的教学，忽视了学生的思维训练，学生也仅仅重视应用文文体特征的学习，忽视了行文的得体性与流畅性[2]。
2.教学重点偏差
在公安应用文写作教学中，教师若想快速提高学生的能力，必须重视教学方法的创新应用，通过运用多样化的教学方法，创造良好的教学氛围、学习氛围，为学生学习创造良好的条件。基于教学方法的创新应用，其可以包括情境教学法、案例教学法、探究教学法、翻转课堂教学法，例如，在笔录应用文写作教学中，教师通过应用情境教学法，通过构建情境的方式，快速提高学生的写作能力。在教学过程中，教师为学生构建了案例侦讯的场景，提前与学生准备相应的剧本，按照剧本开设侦查询问工作，在此过程中，学生基于情境记录相应的口供，准备相应的笔录，观察哪个学生笔录应用文更加规范、更加具体，基于情境的教学功能，实现对教学方法的创新。基于多样化教学方法的应用，学生的课堂参与度明显提高，应用文写作能力也快速上升，学生能够在应用文教学中投入更多的热情[3]。
在教学改革环境下，教学目标应重视学生的思维培养，技巧掌握，在教学中提高学生的综合素养。就应用文写作教学，很多教师仍沿用传统的教学方法，忽视了学生的主观能动性，教学理念的滞后性，使其无法满足教学的具体需要。
4.教学理念滞后
教学方法偏差是指教师仍沿用灌输式的教学模式，通过PPT的讲解教学，致使在具体教学中缺乏互动性。教师的教学方法滞后，学生的积极性不高，对知识的掌握缺乏深度，致使其无法提高学生的应用文写作能力。教学方法的滞后性是阻碍教学有效性的重要内容，严重影响了学生应用文写作能力的提升。
三、提高学生公安应用文写作能力对策
(一)重视学生兴趣培养
基于教学方法的应用，学生接触比较多的教学内容为记叙文、议论文、说明文等，其中包括大量的文学作品，对应用文的接触较少。基于能力角度分析，应用文写作基础能力应为问文体的特征性与行文的流畅性。在公安应用文写作课程中，很多学生仅仅重视格式的学习，忽视了文体的特征性，在措辞应用上显得不伦不类。在此过程中，教师要端正学生的态度，渗透应用文教学认知，在教学过程中为学生制造一些困难，让学生了解自身的不足。[4]。
在公安应用文教学中，不仅仅要向学生传输应用文的文体特征，在传输格式、写作方法的同时，要积极培养学生的应用文写作思维，通过思维方法的教学，使其能够掌握应用文的写作规律与写作方法。在公安应用文教学中涉及到立意的问题，具体将教学中，通过思维的训练，使学生挖掘材料中的多种意向，基于最佳的角度，完成一篇应用文。思维习惯是素质教学的一种，教师在思维训练时，将应用文分为若干类，每类涉及几个文种。基于公安应用文的思维训练，教师可应用思维导图、探究式学习的方法，拓展学生应用文写作的发散性思维，为学生写作能力提高奠定良好的基础。
(二)重视教学方法创新
3.教学方法滞后
德国现行的垃圾处理技术政策，已经从单一的无害化向“减量化、资源化、无害化”转变：①进一步完善分类收集系统，确保将生活垃圾在源头有效分类，从而保证垃圾回收利用的效果；②开发先进的机械生物处理技术，对混合生活垃圾进行合理分选，以提高垃圾资源利用的效果；③对焚烧技术进一步优化，以适应各种垃圾的性质、降低污染物排放、提高能源利用效率的目标；④充分发挥创新精神，将科技运用到各种细节中，如垃圾收运车采用混合动力或绿色动力等。同时，德国部分垃圾处理设施是以园区的形式建设的，集垃圾处理、环保公园、动物饲养、休闲娱乐等设施于一体，园区边界与居民区之间没有防护距离，取得公众的高度信任。
(三)文体特征技巧教学
基于应用文写作能力培养，提高学生的兴趣是基础与前提。受学生主观思维影响，很多学生无法积极投入到具体教学之中，无法提升自身的应用文写作能力、在此，教师必须应用科学的导入方法，提高学生的兴趣，使其提高学生的积极性，进而实现快速提高学生公安应用文写作能力的目标。例如，在某案情应用文写作教学中，教师为了提高学生的兴趣，引进微课教学方法，针对案情的材料记录开展教学活动。在具体但就教学中，教师针对某一案情进行记录，首先为学生提供了案发场景的图片、视频等，并要求学生基于同一个案例进行写作。在此基础上，教师列出了范文，明确了应用文写作的要点、规范性，并与学生的写作范文进行了对比，快速提高了学生该类型应用文的写作能力。所以，在具体教学中，教师要重视学生的兴趣培养，重视应用文课堂导入教学，进而提高学生的积极性，为快速提高学生应用文写作能力创造良好的条件。
(四)思维训练方法应用
高中的化学实验通常都需要一些外在的反应条件，这些反应条件绝大多数跟温度有关，有些温度甚至要求达到上千度，因此在进行高中化学反应时，很容易发生安全事故.而一旦发生火灾这样的事故，再加上化学实验室有许多的助燃气体，会让安全事故进一步扩大.但是利用信息化技术能够把实验过程通过视频、投影等播放出来，没有任何的安全隐患，能够让人放心地进行化学实验教学.
(五)特殊问题处理教学
在应用文写作过程中，会时常面临一些特殊性问题，在具体教学中，如何在应用文写作过程中对特殊性问题进行处理，运用先进的方法、技巧，保障应用文写作的有序性、流畅性。在具体工作中，由于案件的性质不同、答话人的表达能力差异，其对记写造成了很大的困难。口头语言比较凌乱，如何对其加工、完善，使应用文更加的准确、完善，这为写作人员的记写技术提出了新的要求。教师基于应用文写作的特殊问题，在教学中指导学生规范，并基于案例教学方式，引导学生如何解决特殊问题。教师提问，答话人在口供中出现的黑话、脏话应如何记录，遇到方言问题听不懂怎么办，基于特殊问题提问，引导学生思考并解决问题，实现快速提高学生应用文写作能力的目标[5]。
夏国忠这时才想起，自己刚才骂了人。自己以前从来不说脏话的，怎么一上前线就像变了一个模样了呢。他不好意思地笑笑，然后伸手拍拍战士的头，说：“等会儿打起仗来机灵点，要消灭小鬼子，自己的小命也要给我保住罗。”
(六)实际能力教学培养
应用写作是一项技能性教学，基于规范与理论的教学，尚无法提高学生的实际能力，因此，在教学中必须联系实际、创造良好的氛围，为学生提供更加丰富的实践环境，能够迅速提高学生的写作能力、适应能力。在具体教学中，教师可以应用以下方法，首先，教师注重范文的分析，通引导学生基于范文的写作，表达自身的主观观念，通过应用文文件的观察、评析，了解应用文的重点。其次，基于学生实践能力的培养，基于理论角度对其进行分析，并通过技术手段对其进行解决，积极邀请公安机关部门的人员，为学生开设讲座，分析应用文写作新的。最后，教师应重视学生动手能力训练，将课上教学与课下训练相结合，通过反复训练的方式，为学生布置相关的写作任务，迅速提高学生的写作能力。在具体教学中基于理论，联系实际，能够提高学生对应用文写作的感性认知，提高学生的过程体验，是提高学生公安应用文写作能力的最常用的方法。
(七)写作速度训练教学
基于公安应用文写作的重点，不仅仅要重视学生写作方法、写作思维的训练，也需提高学生的写作速度。基于应用文种的司法文书、行政文书，其必须在最短的时间内完成，使其能够同步成文，减少时间，提高效率。因此，在具体教学中，其要重视学生写作速度的培养，提高应用文写作速度应从两个方面进行，一是快速立意、二是快速书写，能够在写作中快速确定文种格式，找到行文角度，并快速记录相应的文字，使其能够与问话过程保持同步。例如，某教师在速度训练过程中，自己快速读一篇应用文，要求学生对其进行快速记录，提高学生的文字反应能力与书写速度。在具体教学中，教师要求学生记录笔记，通过记录笔记的形式训练方法，实现提高学生书写速度的目标，并对材料进行总结与归纳[6]。
(八)重视书写技能教学
在公安应用文写作教学中，如何能够快速提高学生的应用文写作能力，教师应注重书写技能的训练，致力于学生书写技能的提高。首先，写字不应太快，应清晰、美观；其次，应用文数学要合乎规则；最后，教师要重视学生语法、修辞、逻辑知识等技能的提升。通过竞争性活动的方式，可有效提高学生的书写技能，使学生的应用文写作技能更加的严谨、规范，使其可以满足提高学生写作能力的客观需要。因此，教师应重视多样化活动的开展，重视书写技能的提升，进而实现快速提高学生写作能力的目标。
针对应试教育所产生的弊端，首先教师应该抛开以学生成绩为全部侧重点的观念，在关注学生成绩的同时也应该注重学生在各个方面所取得的进步与提高。尤其是对于大学生，教师应该更注重他们的自主学习能力以及综合应用能力。每一个学生都是不同的，都有其自己的优势，教师应该善于去发现学生的每一个长处，比如说有的学生词汇量比较大，有的学生语法点掌握的特别牢固，有的学生的口语特别流利等等，教师应该关注这些细节，以此来给予每个学生鼓励。所以教师不应该只有一个评价标准，而是采取多元化的评价标准，在关注学生整体发展的同时更应该侧重他们每个个体的进步。
四、结论
教师作为学生教学的主要引导者，如何利用新型的教学方法、提高学生的兴趣，并渗透一定的知识技能，这是教育工作者需要重点考虑的问题。在具体教学中，教师应重视教学理念的完善、教学方法的改革，明确公安应用文教学的重点，掌握教学的技巧，基于训练的方法，能够在提高学生应用文写作能力的同时，巩固、加深学生的记忆。
湖北省年秸秆总量约达3400万吨。其中水稻、油菜、小麦、玉米和棉花5种作物秸秆是湖北省的主要秸秆资源，分别占秸秆总量的49%、17%、15%、8%和5%[15]。
[ 参 考 文 献 ]
[1]石黎，高静.CDIO教育模式在应用型本科院校应用文写作教学改革中的应用研究[J].科技风，2018(32)：28-29.
[2]张江艳.担当学科使命 探究学科问题——国际汉语应用文研究高端论坛在澳门大学召开[J].应用写作，2018(10)：1.
[3]李莹.“全人教育”理念下的通识教育课程改革实践研究——以应用文写作课程教改为例[J].科教导刊(下旬)，2018(09)：42-43.
[4]陈俐，王玲艳.应用文写作技能在财会专业学生自主学习能力培养中的运用——评《应用文写作技能训练》[J].染整技术，2018，40(09)：104.
[5]陈少锋.浅谈应用文写作教学中学生写作兴趣的激发——评《应用文写作实训》[J].中国教育学刊，2018(08)：140.
[6]孙玉秀.大学应用文写作课堂里的别样风景——论人文素质教育与翻转式教学的渗透融合[J].学理论，2018(04)：214-215.
中图分类号：H193.6
文献标识码：A
文章编号：1006-0049-(2019)05-0105-02
标签：应用文论文; 学生论文; 提高学生论文; 教师论文; 写作能力论文; 社会科学总论论文; 管理学论文; 管理技术与方法论文; 《山西青年》2019年第5期论文; 西藏警官高等专科学校论文;