导读:本文包含了理论预设论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:左翼文学,反现代的现代性,价值重估
理论预设论文文献综述
田文兵,赵学勇[1]（2019）在《左翼文学研究的理论预设及其有效性反思——以“反现代的现代性”批评话语为中心》一文中研究指出由于后现代、后殖民等理论的冲击,以及"重写文学史"思潮的持续影响,中国现代文学学科的基本范畴和价值判断遭到普遍质疑,探讨"延安文艺"、"社会主义现实主义文学"等左翼文学形态的"前现代性"和"反现代的现代性"成为学界热点。如果无视不同国家和民族现代性呈现出不同的态势,忽略现代性流动、易变的特质,而是简单对照西方现代性相关理论来研究左翼文学,其阐释的有效性有待商榷。中国现代民族国家建构的话语系统中西交融,思想来源多元并行,构成了中国文化和文学现代性实践中的开放姿态。中国的左翼文学思潮,继承了现代新文化的价值指向,在现代理性意识的启发和引导下将底层大众的翻身与解放作为文学表现的主要内容,将宏大国家话语形态转变为具体写作范式,实践着近现代中国文学的民族国家建构与大众启蒙传统。无论是从民族国家政权的建立,还是人文主义价值观的彰显,左翼文学都可以说是中国文学现代化进程中的具有典型现代性的文学形态。(本文来源于《华中师范大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年06期）
陈晶晶,石运宝[2]（2019）在《语篇表示理论下的预设投射问题》一文中研究指出预设是语言学和逻辑学研究中一个亘古常新的话题,学界普遍关注预设的投射问题及其解决途径。克里普克认为,探讨投射问题应当关注代词的指代现象以及副词的影响;利用语篇表示理论处理代词指代照应的方法来分析预设,是以语言学视角分析投射问题的新路径。依托范德森特和克拉默的思路,以条件句为例,在语篇表示结构中分析子句预设的投射情况;指出在约束操作下子句的预设不能成功投射到整个复合表达式中;而在接纳操作成功时,子句的预设能够成功投射,成为整个复合表达式的预设。(本文来源于《重庆理工大学学报(社会科学)》期刊2019年11期）
王美懿[3]（2019）在《语用预设理论在文学文本翻译中的应用》一文中研究指出语用预设是一种常见的语言现象,通过共用或是分享相同的语言预设,有助于交际双方理解他人说话的含义,最大限度的实现准确理解。在翻译活动中,鉴于语用预设具有一定的语篇功能,为了使译入语读者能够准确理解原文的前因后果,体会原文的精神内涵,甚至于了解源语言民族的文化习惯,越来越多的译者在翻译时关注语用预设,并对其进行特别处理。从理论上说,语用预设是交际双方共有、共享的背景知识,但实际上"说话人预设的背景知识可能与交际双方共知的背景知识不相同"(Stalnaker 2002:704)。更有甚者,有时听话人不具备说话人预设的背景知识,导致交际受挫。这种情形在翻译这种跨语言、跨文化的书面交际行为中更为突出。本文将通过分析Georgia On My Mind和《石筑的易经(节选)》及其译本,浅析语用预设理论在文学文本翻译中的相关特征与问题,提出翻译策略并进行译例分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
杨淑敏[4]（2019）在《预设理论与小品《今天的幸福2》言语幽默的生成机制阐释》一文中研究指出预设作为语用学中的一种重要理论被广泛用于各种语言现象的研究中。但是很少人将其理论用于中国现代喜剧小品之中。该文就以2013年蛇年春晚优秀喜剧小品《今天的幸福2》为语料,将从预设的双关预设、虚假预设、故意曲解预设来探索《今天的幸福2》言语幽默的生成机制,希望为喜剧小品的台词创造方面提供参考。(本文来源于《海外英语》期刊2019年13期）
古力切热木·尼加提[5]（2019）在《基于语用预设理论的博雅汉语阅读理解教学及运用》一文中研究指出博雅汉语教材作为综合课所选用最多的教材,是一本涵盖听、说、读、写为一体的综合性课本,博雅汉语系列教材在对外汉语教学中扮演着重要角色。很多学者、高校学生从本体、文化、第二语言教学等角度对其进行了研究。而本文认为可以将研究视角放在语用预设在教材中的体现及作用这两个方面。本文以语用预设为理论依据,根据学者对其的研究及自己对博雅汉语课后阅读文本的整理,将文本中的语用预设触发语分成了九类,并挑选出相应的句子对其进行分析;其次,在已有研究的基础之上,将书中课后的阅读文本中体现语用预设类型的句子进行分类分析;最后基于这个基础,将阅读文本中的习题以语用预设类型进行分类统计,并选出几个例子做分析,由此得出语用预设在阅读教学中的作用。博雅汉语课后阅读的语用预设触发语可以分成叙实动词、状态变化动词、重述类副词、强调句式、特指描写词、时间状语从句、对比结构、与事实相悖的条件从句、可充当句子成分的疑问句;语用预设类型有存在预设、事态预设和信念预设。本文力图让学生初步感知语用预设在句子及文本中的作用和意义;其次再针对博雅汉语中的课后文本及练习进行分析,突出语用预设在阅读过程中的作用。因为语用预设不仅可以使文本语言更加简练,而且为留学生感知文本信息,理解阅读文本,把握作者意图,提高阅读效率提供了有效手段。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
黄惠妮[6]（2019）在《基于认知负荷理论的高中生物学概念教学路径的预设与实践研究》一文中研究指出生物学概念是对复杂生命活动现象和规律的概括和总结,生命科学中的众多规律、方法和原理都需借助有关的生物学概念才能得以正确表述。有效进行生物学概念教学也是提高课堂教学质量的重要手段。在课堂教学中如何有效地进行生物学概念教学,促进学生对知识的深入理解和迁移应用,帮助学生形成生命观念已成为生物学教学领域的研究热点。认知负荷理论关注学习过程中信息加工的过程,其观点可归纳为:工作记忆是信息加工的主要场所,其容量是有限的,长时记忆是信息储存的场所,其容量可视为无限。如果在工作记忆上加工的信息超出了其所能承载的容量,那么信息的加工将变得无效,这被称为认知超负荷,而图式的构建和自动化可以减少在工作记忆上加工的信息数量,为工作记忆加工信息释放出更多的空间。可见,认知负荷理论关注学生学习中的认知加工过程,将其运用与概念教学中可从学生的认知结构角度,优化学习中的认知负荷,有利于学生的概念同化与顺应,帮助学生建立科学概念,提高学习效率。因此本课题将认知负荷理论应用于概念的教学与学习中,在前人研究的基础上,探索基于认知负荷理论的生物学概念教学路径,以期提高生物课堂教学质量,并为生物课堂的教学提供一些有价值的参考。本课题运用了文献研究法、调查研究法、教育实验法、统计分析法等研究方法,构建基于认知负荷理论的生物学概念教学的具体路径,并以广西南宁某中学高一年级的4班和6班的学生作为研究对象,选取典型案例对具体路径开展实践研究,通过收集并分析实验班和对照班实验前的生物成绩,实验中学生的认知负荷自评量表、相应课后测试题,实验后学生的生物成绩等数据,验证基于认知负荷理论的生物学概念教学路径和策略是否有助于学生对生物学概念的构建,以研究该策略应用于高中生物学概念教学后是否可以促进学生的学习的有效性,提高学生的学习成绩。经过实验研究,得出以下实验结果:(1)在高中生物学概念教学中应用了基于认知负荷理论的概念教学策略后在学习材料无显着差异的情况下,实验班的学生学习过程中的心理压力显着低于对照班的。(2)实验班的课后测试、段考、期考的平均成绩显着高于对照班的,并且随着实验时间的增加,实验班与对照班的成绩对比越来越显着。由此,笔者得出以下研究结论:基于认知负荷理论的高中生物学概念教学策略可以优化学生的认知结构,减轻学生的认知负担,降低学生学习过程中的心理压力,促进学生对概念进行有效加工,从而提高学习效率和学习成绩,对于高中生物学教学有积极的作用。为了进一步完善本研究的结论,提出以下建议:第一,关注学生的认知结构,及时了解学生认知结构的变化和发展。第二,将认知负荷理论运用到概念教学中时还需与其它教学方法相结合。第叁,教学中应以学生为主体,提高学生的学习主动性。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
吴云珊[7]（2019）在《基于共生学科服务理论的高校元素养教育模式预设》一文中研究指出研究高校元素养教育模式,对于推动高校"信息素养教育"向"元素养教育"转变,提升当代大学生和高校教育工作者的元素养都有着重要意义。运用文献阅读法,对元素养概念进行梳理,对共生学科服务理论进行阐释,并借助图形对共生学科服务理论框架下的高校元素养教育模式进行预设,得出共生模式是高校元素养教育优选模式的结论。(本文来源于《图书馆学研究》期刊2019年10期）
王加元,陈燕[8]（2019）在《精心预设教学过程 用心演绎动态课堂——以“万有引力理论的成就”教学为例》一文中研究指出物理课堂应该使学生经历过程,学习科学方法,同时培养学生的科学态度与责任。"万有引力理论的成就"这节内容是万有引力定律的应用,要求学生会用万有引力定律计算天体质量,了解万有引力理论的成就,体会科学思想方法。本文以太空翱翔为话题,将教学内容精心预设为一次旅程,通过动态的课堂予以演绎。(本文来源于《物理之友》期刊2019年05期）
陈乐乐[9]（2019）在《语用预设理论及其应用研究》一文中研究指出预设是语言世界中无处不在的现象。它是由弗雷格首次提出的逻辑概念,随后罗素对它进行了研究。但是,赋予这个概念以更加科学内容的是斯特劳森。预设自身发展的需要产生了语用预设。语用预设是语用学中的重要论题之一。语用预设理论主要包括语用预设的内涵的界定、特征、功能以及语用预设与语境、特殊会话隐涵、语义预设的关系等内容。在言语交流中,说话人与听话人都以语用预设为前提,才能实现信息的有效传递。因此语用预设是成功交际的必要条件,是交际双方的共同背景信息。语用预设都是处在具体语境中的预设,因此语用预设依赖于语境。语用预设与特殊会话隐涵分别表示同一语句中的已知信息与未知信息,语用预设是理解特殊会话隐涵的根据。当一个语句运用到实际言语交流中,它的语义预设就会转化为语用预设,因此语用预设的基础是语义预设。语用预设具有共识性、合适性、主观性、单向性、可撤消性、隐蔽性、非规约性等特征,这些特征是它区别于语义预设的依据。语用预设的功能包括衔接功能、简化功能、辅助功能、决定性功能,这些功能使它在日常言语交流与书面表达中具有重要作用。语用预设理论对逻辑学和语用学具有重要的理论意义,可以用来解决逻辑学和语用学中的问题。语用预设理论具有广泛的应用价值,可以用来分析自然语言的语句的预设,有助于人们实现有效的言语交流。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-01）
金元彪[10]（2019）在《基于语用预设理论浅析幽默化文创产品设计》一文中研究指出目的:通过语用学的理论研究为幽默化产品设计提供理论依据。方法:从语用预设理论的角度出发,结合产品语义学原理,对幽默效果的产生原理进行论述。结论:基于研究,提出一种幽默产品的预设模型,为幽默化产品设计方法提供理论支持。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年04期）
理论预设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
预设是语言学和逻辑学研究中一个亘古常新的话题,学界普遍关注预设的投射问题及其解决途径。克里普克认为,探讨投射问题应当关注代词的指代现象以及副词的影响;利用语篇表示理论处理代词指代照应的方法来分析预设,是以语言学视角分析投射问题的新路径。依托范德森特和克拉默的思路,以条件句为例,在语篇表示结构中分析子句预设的投射情况;指出在约束操作下子句的预设不能成功投射到整个复合表达式中;而在接纳操作成功时,子句的预设能够成功投射,成为整个复合表达式的预设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理论预设论文参考文献
[1].田文兵,赵学勇.左翼文学研究的理论预设及其有效性反思——以“反现代的现代性”批评话语为中心[J].华中师范大学学报(人文社会科学版).2019
[2].陈晶晶,石运宝.语篇表示理论下的预设投射问题[J].重庆理工大学学报(社会科学).2019
[3].王美懿.语用预设理论在文学文本翻译中的应用[J].校园英语.2019
[4].杨淑敏.预设理论与小品《今天的幸福2》言语幽默的生成机制阐释[J].海外英语.2019
[5].古力切热木·尼加提.基于语用预设理论的博雅汉语阅读理解教学及运用[D].新疆大学.2019
[6].黄惠妮.基于认知负荷理论的高中生物学概念教学路径的预设与实践研究[D].广西师范大学.2019
[7].吴云珊.基于共生学科服务理论的高校元素养教育模式预设[J].图书馆学研究.2019
[8].王加元,陈燕.精心预设教学过程用心演绎动态课堂——以“万有引力理论的成就”教学为例[J].物理之友.2019
[9].陈乐乐.语用预设理论及其应用研究[D].河北大学.2019
[10].金元彪.基于语用预设理论浅析幽默化文创产品设计[J].艺术科技.2019