导读:本文包含了积极归因论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:期中考试,学习动机,效能,高职,教学设计,激发学生,八年级。
积极归因论文文献综述写法
丛绿[1]（2019）在《学会积极归因,提升孩子的学习动力》一文中研究指出孩子的学习是大多数父母最投入精力与关注的领域,也是很多家庭争端与亲子矛盾的来源。其实,比学习成绩好坏更重要的是孩子有没有学习动力。掌握正确的方法,父母就可以帮助孩子激发强大的学习动力,使孩子自觉、主动地学习,让孩子终身受益。在咨询中,有一位初中女生说到自己有一次数学考得不好,惴惴不安地告诉妈妈:"这是因为偶然的失误,其实这些题目我都会做的。"结果,妈妈生气地回应她:"没有偶然,不要给自己的失败找借口,你就是能力不行!"这让她很受打击,因此渐渐失去了学习动力。在这个案例中,孩子采用的其实是积极归因的方式。所谓归因,指的是一个人对自己或他人的行为的原(本文来源于《婚姻与家庭(家庭教育版)》期刊2019年03期）
杨自强[2]（2018）在《高中英语教学中积极归因策略的实施及影响》一文中研究指出概述积极归因的内涵,及其对英语学习的影响。从发掘学生的归因风格,引导积极归因;正确面对教学和成绩,引导学生进行积极评价;采用多种方法,强化学生积极归因等叁个方面,探讨在高中英语教学中实施积极归因的策略。认为积极归因有利于提高教师教学的效率,增强学生学习的效能感。(本文来源于《英语教师》期刊2018年16期）
关伟,郭莉莉,董雪洁[3]（2018）在《积极归因训练激发学生学习动机》一文中研究指出成就动机归因理论能够用于培养和激发学生的学习动机,因而成为学校的重要研究课题,对于学业成就的正确、适当的归因,可以激发学生主动学习的兴趣,增强学生规划学习的意识,使学生养成良好的学习习惯。这就需要教师特别是班主任,对学生进行系统、科学的积极归因训练,帮助学生建立理想的归因形态,提高学习积极性。归因理论是有关个人如何对自己的行为或他人的活动的因果关系作出解释的理论,人们以此理解、预测和控制他们的环境以及随后的行动。(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2018年07期）
郭玉良[4]（2018）在《积极归因,重拾信心》一文中研究指出郭妈妈,我是小梅。七八年级时,我的成绩总是名列班级前茅,信心十足。上了九年级以后,我的成绩降到了中等水平。我也做了很多努力,但成绩还是上不来。我认为自己不够聪明,以前成绩好,是因为知识很简单,加之运气好。现在学习的难度越来越大,虽然想更加努力,但总感觉力不从心,认为自己学习能力挺差的,为此我感到非常自卑和沮丧,多次有想放弃的念头。中考的日子越来越近了,我该怎么办呢?(本文来源于《初中生》期刊2018年15期）
程焯[5]（2017）在《积极归因在高叁历史教学中的运用研究》一文中研究指出对高叁历史教学接触越深,越感觉到有必要对教学中的教与学进行总结和思考。为了促进高叁历史教学的有效开展,故采用归因理论的科学研究方式,用以引导教学向良性化方向发展。归因理论源于西方,八十年代传入中国,它不仅是心理学理论,而且具有实际应用价值,它被广泛应用于英语教学、实验科学、体育教育等诸多学科教学中。虽然在历史教学中很多人会更侧重于其中的动机因素研究,但其实在历史教育教学的情境中,通过调查研究学生学习和教师教学的所面临的问题,发现存在主观或外在原因、有利或不利、稳定或不稳定的原因,利用归因理论对其进行理性归类整理。通过比较数据,发现不明显的情感动机等影响高叁教师历史教学和学生学习的因素,既帮助教师纠正归因偏差,又辅助教师掌握对学生合理的指导训练。通过积极归因给予学生正向性的暗示,有效地引导学生学习历史的行为,调整不良的负面情绪,提高学习热情,从而产生长期的积极影响。本文主要分为五个部分:第一部分绪论阐述基于什么样的原因考虑选择归因理论来对高叁的历史教学作出研究和分析,归因理论在国内外教学中的研究和应用的现状,本文的研究方法和创新点等;第二部分阐明归因理论的概念、积极归因的内涵以及其对高叁历史教学的应用价值;第叁部分通过对话访谈和问卷的方式展开对高叁历史教学的基本状况的调查,了解高叁历史教学中存在的问题、归因偏差,区分教学中存在的消极因素和积极因素;第四部分根据问题通过归因理论进行整理分类,利用积极归因提高高叁历史教学的有效性;结尾部分作出简单的总结,对在积极归因运用研究过程中不足之处的反思,以及下一阶段继续研究的可能性。想通过此类调查,关注教学中教师和学生归因叁个维度的分析解读,能够促进积极可控因素的良好导向,调整消极因素,促进高叁历史教学的发展。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-03-28）
阮莉雯[6]（2017）在《积极归因,收获成长——学生发展指导之如何进行考后归因》一文中研究指出归因是一个人利用已有信息去生成因果解释的总体方式。归因理论创始人海德曾说过:每个人都是直觉心理学家,因为要试图全面理解社会存在,所以总在不断做出因果分析,这与专业心理学家的所作所为几乎一模一样。作为学生,期中、期末等大型考试之后,不管考试成功还是失败,都不可避免地会进行自我归因,会在心里给自己一个关于成败的解释。在教育教学过程中,我们发现不同的学生会呈现不同的归因方式,进而,不同的归因方式又会影响到学生后续的学习态度和学习(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2017年06期）
卓秀芳[7]（2016）在《如何运用积极归因提升初中生抗挫折能力》一文中研究指出什么是归因?归因是指对自己或他人行为结果的原因知觉或推断。归因人主动地从行为的结果中提取意义、从因果关系推断原因的心理过程。积极归因强调的是在寻找原因的过程所呈现出来的积极心理因素,它是促进个体感受幸福指数的关键。挫折是初中生都会经历的事情,影响着学生的学习生活,抗挫折能力是学生重要的心理品质,教师如何运用积极归因提升学生的抗挫折能力?本文结合积极归因和抗挫折能力两个关键词进行阐述。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2016年10期）
李惠然[8]（2016）在《高职教学中的积极归因浅论》一文中研究指出不同的学生对学业成败的归因方式是不同的。教师应该及时了解学生的归因动向,因材施教。教师不仅要使学生学会积极归因,还要防止归因偏差。在高职教学中,教师要充分借鉴归因理论,研究学生的归因特点,运用科学手段激发学生的学习动机,从而不断提高学生的学习积极性。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2016年05期）
王春花,张洁[9]（2016）在《在失败中学会积极归因》一文中研究指出在一次引体向上的体能训练中,艇长将全艇人员分为两组进行练习。为了提高艇员们的训练积极性,训练前艇长提出要求,凡是没有战胜对手的艇员,罚做俯卧撑20个。训练进行了一会儿后,其中一组出现了问题:"艇长,太不公平了,我要求换人。"一名艇员一脸沮丧地指着身旁对手大叫道,原来他的对手是舰队的体能冠军,在小组比赛中他虽然几次努力都以失败告终,自信心受到了极大打击。他的提议得到了"失败"(本文来源于《政工导刊》期刊2016年04期）
周利容,陈玉婷,李月新,李燕飞[10]（2016）在《积极归因训练在中职护生护理基础技能教学中的应用设计》一文中研究指出为提高中职护理基础技能教学质量,提升中职护生整体技能操作水平,我们运用归因理论及归因训练模式,通过在护理基础技能教学中实施归因训练,引导中职护生在学习过程中对学习成果进行积极正确的归因,激发其学习兴趣。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2016年01期）
积极归因论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
概述积极归因的内涵,及其对英语学习的影响。从发掘学生的归因风格,引导积极归因;正确面对教学和成绩,引导学生进行积极评价;采用多种方法,强化学生积极归因等叁个方面,探讨在高中英语教学中实施积极归因的策略。认为积极归因有利于提高教师教学的效率,增强学生学习的效能感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
积极归因论文参考文献
[1].丛绿.学会积极归因,提升孩子的学习动力[J].婚姻与家庭(家庭教育版).2019
[2].杨自强.高中英语教学中积极归因策略的实施及影响[J].英语教师.2018
[3].关伟,郭莉莉,董雪洁.积极归因训练激发学生学习动机[J].北京教育(普教版).2018
[4].郭玉良.积极归因,重拾信心[J].初中生.2018
[5].程焯.积极归因在高叁历史教学中的运用研究[D].四川师范大学.2017
[6].阮莉雯.积极归因,收获成长——学生发展指导之如何进行考后归因[J].中小学心理健康教育.2017
[7].卓秀芳.如何运用积极归因提升初中生抗挫折能力[J].当代教研论丛.2016
[8].李惠然.高职教学中的积极归因浅论[J].太原城市职业技术学院学报.2016
[9].王春花,张洁.在失败中学会积极归因[J].政工导刊.2016
[10].周利容,陈玉婷,李月新,李燕飞.积极归因训练在中职护生护理基础技能教学中的应用设计[J].卫生职业教育.2016