导读:本文包含了英语阅读水平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师提问,英语课堂,课堂对话,语言表达
英语阅读水平论文文献综述
蒋怡鑫[1]（2019）在《教师提问对语言水平提升的影响——以英语阅读课为例》一文中研究指出教师提问,作为课堂话语对话的主要方式之一,在帮助学习者理解课堂内容并在实际生活中正确运用所学知识表达传递相关信息等方面发挥着相当重要的作用。此外,这些提问的功能主要是辅助教师检测学生是否已经掌握知识要点,并进行有意义的交流并表达自我理解和看法。本篇论文将通过观察一堂英语阅读课,了解不同类型的教师提问对学生语言运用提升的作用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
崔丽华[2]（2019）在《如何在教学中提高英语阅读水平》一文中研究指出鉴于阅读理解能力的重要性越来越突出,在日常教学中如何提高学生的阅读能力成为教师们最为关注的问题。纵观近几年的高考英语不难看出,阅读水平的考察是重中之重。阅读理解题是对阅读能力的直接考察;完形填空,阅读表达,甚至语法填空和改错题也是以阅读为基础,在阅读中,生词和长难句也是学生的拦路虎。所以说是否提高学生的阅读能力是英语教学成败的关键。此外,阅读名着也是提高阅读兴趣、了解欧美文化背景的绝佳途径。那么如何提高学生的阅读能力呢?笔者就此提出以下切实可行的建议。1.巧妙地利用现行教材(本文来源于《中学生英语》期刊2019年38期）
陈丽[3]（2019）在《如何提高初中生英语阅读水平》一文中研究指出阅读是语言与思维产生相互作用的过程。英语阅读水平是初中英语的重要部分,要想更好地掌握英语这一语言学科,阅读理解的水平要始终保持在中上等。通过阅读,学生可以充分认识到世界万物,更进一步将知识应用于生活中。所以,初中生要通过阅读不断提高英语阅读水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
顾斌,李宝珠[4]（2019）在《理工科大学生的接受式隐喻能力与英语阅读水平的相关性研究》一文中研究指出本文以164名理工科大学生为研究对象,旨在研究理工科大学生的隐语能力,特别是接受式隐喻能力与英语阅读水平之间存在的显着相关性。我们期待通过本研究,能重视隐喻教学,探索更科学有效的教学方法。(本文来源于《语言与文化研究》期刊2019年01期）
梁盛楠[5]（2019）在《高职院校学生英语阅读水平现状调查及对策探析》一文中研究指出本文以阜阳职业技术学院264名一年级学生为例,研究高职院校学生英语阅读水平的现状及其在不同文体上的差异,并加以分析和总结,在此基础上提出英语阅读教学的几点启示和建议。(本文来源于《阜阳职业技术学院学报》期刊2019年03期）
张萍[6]（2019）在《关于绘本对于提升小学生英语阅读水平的探析》一文中研究指出小学阶段的英语阅读教学,应当从兴趣培养方面入手,培养学生英语阅读的积极主动性,而绘本的应用符合小学生的认知与理解方式,能够有效降低英语阅读的难度,有助于养成小学生英语阅读的兴趣。小学是大部分学生系统性学习英语的初始阶段,在英语学习的过程当中,阅读既是重要的学习方法,也是必要的学习内容。素质教育以学生为本的思想已经在各个小学当中得以推广及落实,小学生对于图画的敏感度及喜爱程度远超过问题,(本文来源于《科普童话》期刊2019年40期）
张明智[7]（2019）在《“巧读”在提高学生英语阅读水平中的作用》一文中研究指出"巧读"是阅读的一种方法。谈到阅读,大家对范读、精读、推断读、研究读等比较熟悉,对于"巧读"这种方式,比较陌生。作为有效的阅读方法,"巧读"可以提升阅读水平。因此,初中英语阅读教学中,如何运用"巧读"开展阅读教学成为广大教师应该重点思考的问题。(本文来源于《新智慧》期刊2019年23期）
陈文娟[8]（2019）在《初中英语阅读教学水平的提高路径探究》一文中研究指出阅读能力的培养是初中英语教学中重要的组成部分,也是影响学生英语学习水平的关键因素。然而当前很多学生的词汇量小,不同的学生之间英语学习水平、学习能力也各不相同,所以阅读教学步履维艰。为了提高初中英语阅读教学的水平,教师需要扩大学生词汇量,为阅读积累词汇;高度关注学生的个体差异,充分考虑学生的年龄特点与认知水平;开展合作模式,组织学生整体设计思维导图;强化校本课程研发,提高阅读教学水平;以读促写,打造读写结合的教学模式。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年28期）
林淑兰,苏文暹[9]（2019）在《如何利用牛津书虫爱上英语阅读,提高英语水平——写给即将上高中的同学们》一文中研究指出《普通英语高中英语课程标准》(2017年版)规定高中生每周要有一定的课外阅读量,而不少农村高中生由于阅读量不足而达不到应有的阅读能力,无法形成一定的阅读素养。本文拟探讨如何利用牛津书虫让农村高中生爱上英语阅读,提高英语水平。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年14期）
热西旦·阿布都瓦依提[10]（2019）在《新疆大学英语专业大一学生英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平的相关性研究》一文中研究指出作为一个复杂的心理学概念,语言焦虑是语言学习过程中的情感变量。外语学习者在理解阅读材料过程中,焦虑是一个重要的情感过滤因素。此外,阅读元认知策略的运用是外语阅读涉及到的另一个重要变量。由于阅读焦虑和阅读元认知策略是阅读水平的两项关键的影响因素,因此有必要研究这叁者之间的相关性。先前的阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平相关研究很少把英语专业学生当作研究对象。阅读是英语学习必不可少的一部分,英语专业学生则需要大量阅读各种不同的阅读材料提高他们的阅读水平并且熟练掌握这门语言。除此之外,英语专业学生需要在大二考取英语专业四级、在大四考取英语专业八级证书。因此,分析英语专业学生目前的阅读焦虑水平、阅读元认知策略运用现状来促进他们阅读水平、帮助他们减少阅读焦虑及其重要。本文以68名来自新疆大学的英语专业大一学生为研究对象,对他们英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平之间的相互关系进行调查研究。本文使用定量研究方法,运用SPSS 19.0软件对数据进行分析。通过数据分析得出的结果如下:第一,阅读焦虑和阅读元认知策略呈现负相关关系;阅读焦虑和阅读水平也呈现负相关关系;阅读元认知策略和阅读水平呈现正相关关系。第二,新疆大学英语专业大一学生阅读焦虑水平处于中等位置;女生焦虑水平比男生高。第叁,新疆大学英语专业大一学生阅读元认知策略运用均值为3.83,略高于中等水平;男生运用阅读元认知策略比女生更加频繁。第四,新疆大学英语专业大一学生阅读水平平均值为5.10分(满分为10分),表明他们阅读水平也处于中等位置;男生阅读水平略比女生高。本研究结果将是英语专业学生阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平相关研究的有益补充。与此同时,本研究对新疆大学师生了解新疆大学英语专业大一学生英语阅读现状有启发意义。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
英语阅读水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
鉴于阅读理解能力的重要性越来越突出,在日常教学中如何提高学生的阅读能力成为教师们最为关注的问题。纵观近几年的高考英语不难看出,阅读水平的考察是重中之重。阅读理解题是对阅读能力的直接考察;完形填空,阅读表达,甚至语法填空和改错题也是以阅读为基础,在阅读中,生词和长难句也是学生的拦路虎。所以说是否提高学生的阅读能力是英语教学成败的关键。此外,阅读名着也是提高阅读兴趣、了解欧美文化背景的绝佳途径。那么如何提高学生的阅读能力呢?笔者就此提出以下切实可行的建议。1.巧妙地利用现行教材
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语阅读水平论文参考文献
[1].蒋怡鑫.教师提问对语言水平提升的影响——以英语阅读课为例[J].校园英语.2019
[2].崔丽华.如何在教学中提高英语阅读水平[J].中学生英语.2019
[3].陈丽.如何提高初中生英语阅读水平[J].校园英语.2019
[4].顾斌,李宝珠.理工科大学生的接受式隐喻能力与英语阅读水平的相关性研究[J].语言与文化研究.2019
[5].梁盛楠.高职院校学生英语阅读水平现状调查及对策探析[J].阜阳职业技术学院学报.2019
[6].张萍.关于绘本对于提升小学生英语阅读水平的探析[J].科普童话.2019
[7].张明智.“巧读”在提高学生英语阅读水平中的作用[J].新智慧.2019
[8].陈文娟.初中英语阅读教学水平的提高路径探究[J].中学生英语.2019
[9].林淑兰,苏文暹.如何利用牛津书虫爱上英语阅读,提高英语水平——写给即将上高中的同学们[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[10].热西旦·阿布都瓦依提.新疆大学英语专业大一学生英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平的相关性研究[D].新疆大学.2019