付晓鹏
摘要：新课程标准要求英语教学要面向全体学生，注重素质教育，同时要突出学生主体，尊重个体差异，关注每一位学生的发展。虽然不同层次学生的实际情况有差异，但在目前的小班额情况下，由于班级人数较少，每个学生都能得到教师更多的关注。所以，根据不同层次学生的实际情况，进行有针对性的教学设计和多样化的活动安排，使每一位学生都能在课堂活动中展示自己，提高自己，获得成就感，达到所有学生共生共长的目的。
关键词：小班教学；英语教学；教学设计；活动安排
新课程标准要求英语教学要面向全体学生，注重素质教育，同时要突出学生主体，尊重个体差异，使每一个学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，根据学生实际情况，开展分层次教学，可以尽可能地满足不同学生的学习需要，而且由于小班人数相对较少，使得每个学生都能得到教师较多的关注。
首先，在备课方面，针对各类型、各层次学生的需求，要有不同的设计，要认真分析每节课的教学内容，确定共同基础，也就是通过本节课的学习每一个学生都应该达到的共同目标，这是各层次学生都要掌握的内容。然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。而且，要分析所教学生，考虑到每个学生的实际情况，根据每节课所规定的学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，对学生提出不同的要求。给学困生提出切实可行的目标，而且是要了解学有困难的学生的基础和本节课的起点所应具备的基础差距多大，在达到要求的过程中需要什么样的帮助。
第二，在课堂活动的设计上要多样化。要有实践性活动和创造性活动，个体活动和交互活动；任务也要有层次有梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生经过努力能够达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。这样，每个学生都能通过完成适合自己的任务，得到相应的成就感。这种成就感能够激发学生的学习兴趣，促进进一步的学习。而且，在教学过程中，要注意各方位、多层次、多角度、多方法，让课堂生动有趣，培养学生稳定、持久的注意，从而引起学生的兴趣，而且要多为不同类型、不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会。
第三，分层布置作业。学生的基础不同，学习能力有差异，所以在布置作业时，也要考虑到学生实际。根据教学目标的要求，对同一教学内容、不同层次学生的作业在数量、内容或形式上有所不同，以适应不同层次学生的学习情况，使教学目标逐步形成。给成绩好的学生留适当拔高的作业，而对基础较差的学生留的作业就要紧扣基本目标，抓基本点。
第四，针对成绩好的学生组织课外兴趣小组，扩大他们的知识面，加深他们对所学内容的理解、认识和进一步提高，使这部分学生的学习得到优化。
案例与分析
小班分层教学教案
教学模式：根据层次进行分层教学
年级：初二第二学期
教学内容：课文“HaveyoueverbeentoDisneyland?”
教案特点：各层次学生教学基本步骤一致，每个环节的基本目标一致；保证共同目标的实现；各个环节的活动方式不同，最高目标不同，体现针对性。
教案及点评：
Step1：Lead-in
LA/LB：ThinkofsomeDisneycharacters，andwritesomewordstodescribe
them.
LC：Recallthedescriptionwords.
(本环节是预备环节，尊重学生已有经验，并且先通过复习进行提示，体现了对学
有困难学生的关怀。让他们不会从一开始就觉得吃力，有挫败感。)
Step2：Listening
Listentothetapewiththebookopen.
(本环节是共同基础。学生通过听录音得到对语言材料的初步感知和认识。)
Step3：Reading
Readthetextinpidually.
(本环节是共同基础。各层次学生都需要通过阅读进一步了解所学内容。)
Step4：Comprehension
Getthemainideaofthetext.
LA：Discussthemainideaofeachparagraphinclass.
LB/LC：ListenanddoTrueorFalseexercises,whichrelatetothemainidea.
(本环节是共同基础。从实践中各层次学生都学会如何理解文章大意。好同学在这个环节得到较多空间。通过讨论，互相学习，共同进步，成绩差的学生需要在与语言材料有关练习的帮助下，获得文章大意。)
Findoutthemainideaofeachparagraph.
LA：Summarizethemaininformationofeachparagraph.
LB：Skimthestory,thenanswerthequestionstogetmoreinformationaboutDisneyland.
LC：Readthetextagain，thenanswerthequestionstogetmoreinformation
aboutDisneyland.(firstgroupworkwiththehelpoftheteacherifneeded，theninpidualwork)
(为了达到同一个具体的阶段性目标，好学生有不同的活动组织形式。成绩较差学生可以先通过小组协作，然后再自主学习，逐步获得信息。)
Rememberimportantinformation.
LB：Outlinethetextbygivingabriefanswertoeachquestion.
LC：Skimtofindinformation,thenoutlinethearticlebygivingbrief
answerstoseveralquestions.
LA：a.WritedownwhatyouknowaboutDisneyland.
b.Groupwork.Prepareforthetaskinstep.
(对于基础好的学生，各环节之间跨度大一些，才具有挑战性。而对于基础较差学生来说，各环节之间跨度要小一些，小台阶要多一些，这样，学生在各小台阶上重复接触所学语言材料的机会就会多一些，记忆就会更牢固一些。)
LB/LC：Readinalowvoicefollowingthetape，thenreadaloud.
(朗读是语言输出的一种传统而简便的方式，能够朗读所学课文是最低目标。)
(5)Task
LA：Actasareporter,introduceDisneyland.
LB：Actasareporter,withthehelpofthepictures,introduceDisneyland.
LC：Actasareporter，withthehelpofthepicturesandkeywordsorsentences，introduceDisneyland.
(各层次学生都应该有任务型的学习活动。在任务环节，好学生的自主性更强，有更多发挥主动性的空间。而基础较差学生在活动中应多得到些提示，使他们能够完成任务，从而得到成就感，进一步激发他们学习英语的兴趣。)
(6)Expansion
LA：FindmoreinformationaboutDisneylandfromtheInternet，thenexchange
theinformation.
LB：Groupwork
WatchavideoofDisneyland,writeareportinEnglishwiththehelpofkey
words.
LC：Summarywriting,groupwork.
WatchavideoofDisneyland,summarizethetextwiththehelpofthekeywords.
(各层次学生都应有扩展性学习，扩展性学习会激励每一个学生的积极性。对于基础好的学生来说，扩展性学习要具有挑战性和较大灵活性，以便他们有较大空间发挥创造性。对于中等和基础较差学生来说，扩展性学习内容要贴近基础内容。换个新的情景，让学生有新鲜感，获得新的刺激，可以更好地激发学习兴趣。)
注：LA—QuickstudentsLB—MediumstudentsLC—Slowstudents
小班教学使得每个学生得到更多关注，实施分层教学更好地满足了不同智力层次、不同基础类型学生的学习要求，使每个学生在英语学习中都能有所长进。而普通性的教学模式是一个教室、一班学生、一个教案、一样的层次、一样的要求，按照这样的模式进行教学，很难把握住学生的实际水平。分层进行教学就有了针对性，一堂课下来人人有收获，不会出现好的“吃不饱”，差的“够不着”的现象。这样进行教学，能够让各个层次学生的潜能得到充分发展，达到全面提高的目的，较好地实现“面向全体，全面发展”的目标，使每个层次、每个类别的学生在下课的时候都能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
作者单位：河南省地质矿产勘察开发局第一地质调查队子弟学校
邮政编码：471023