导读:本文包含了主体思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主体,主体性,思想政治教育,思想,政治理论,旅游,冰雪。
主体思想论文文献综述
张敏[1]（2020）在《高校思想政治教育学生主体参与机制研究》一文中研究指出作为高等教育阶段重要的公共基础课程,思想政治教育理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,更是加强社会建设培养新时代人才的重要阵地。但发展至今,问题频出,学生对于该课程误解颇多,缺少认同感与获得感。从课程教育主体——学生角度出发,试图将"参与式"教学融入高校思想政治教育,提高学生的认同感与获得感,充分实现思想政治教育的理论、实践、情感、能力等培养教育目标。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
全丹丹[2]（2019）在《对高校思想政治教育评价体系中评价主体的思考》一文中研究指出对高校思想政治教育评价体系中评价主体的确定和把握,是确保思想政治教育工作具有时效性的重要因素。本文对现阶段该体系中评价主体的分类、存在的缺乏社会公众和社会中介机构的评价、少部分主体评价时带有主观色彩甚至随意评价以及评价主体对自身或者同行的评价过于形式化等问题现象进行阐述,并对此提出相应对策。对完善高校思想政治教育评价体系,提高思想政治教育工作的时效性提供依据。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
阳素云,彭忠信[3]（2019）在《马克思人民主体思想及其中国化探析》一文中研究指出马克思人民主体思想是历史唯物论的重要内容,它为中国革命、建设、改革提供了重要理论依据和实践指导。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系中的人民主体观,充分体现了马克思人民主体思想的中国化运用和发展。我们在新时代坚持马克思主义人民主体思想,对发展中国特色社会主义事业,具有非常重要的时代价值。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年12期）
赵相斌,李小燕[4]（2019）在《思想政治教育话语体系的主体性与原创性》一文中研究指出思想政治教育话语体系的"主体性"具有两个维度的内涵,一是思想政治教育话语体系建构要发挥思想政治教育者和教育对象的创造性、主动性,二是创新思想政治教育话语体系要立足中国问题,总结中国经验。思想政治教育话语体系的"原创性",则主要强调通过不断创新和丰富思想政治教育教学话语和学术话语,破除教育过程中存在的"失语""妄语"和"话语依赖"等问题,用中国话语讲好中国故事。在思想政治教育话语传播环境发生深刻变化的背景下,思想政治工作者应针对新时期教育对象的特点,从"以立为本""联系实际""虚实结合"和"不忘本来"四个向度出发,进一步突出思想政治教育话语体系的"主体性、原创性",提升话语的吸引力和说服力,以确保思想政治教育取得更好成效。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年33期）
[5]（2019）在《第四届吉林雪博会：主题更鲜明，内容更丰富，平台更多元》一文中研究指出第四届吉林雪博会暨第二十叁届长春冰雪节开幕式系列活动于2019年12月12日至17日举办。活动以“冬奥在北京·体验在吉林”为主题，旨在深入贯彻习近平总书记“冰天雪地也是金山银山”发展理念和“大力发展寒地冰雪经济”“吉林要做好雪文章”重要指示精神，加快推动(本文来源于《吉林日报》期刊2019-11-29）
袁毓玲[6]（2019）在《守正创新 推进高校思想政治理论课改革——坚持主导性和主体性相统一研究》一文中研究指出习近平总书记指出:思想政治理论课具有铸魂育人功能。要求思想政治理论课教师要理直气壮讲好思政课,提出了思想政治理论课建设的"八个相统一"要求。其中如何处理好教师主导性和发挥学生主体性的关系,是提高思想政治理论课教学效果的关键,是推进思想政治理论课改革创新的着力点。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年23期）
杨洋[7]（2019）在《“互联网+”背景下学生主体式高校思想政治教育模式研究》一文中研究指出青年学生已经成为受"互联网+"影响最大的一个群体,所以在"互联网+"背景下,创新高校思想政治教育成为一个必然的趋势。"互联网+"思想政治教育可以丰富大学生思想政治教育内容的呈现形式,改变了大学生思想政治教育内容的传播途径。同时,"互联网+"思想政治教育也为学生作为主体参与高校思想政治教育提供了可能,这对"互联网+"背景下更好地开展高校思想政治教育提出了新的挑战。本文主要研究"互联网+"背景下学生主体式高校思想政治教育的新模式,让学生借助"互联网+"带来的新平台、新方式、新内容学习,以学生为主体,高校思政工作者作为指导老师开展思想政治教育,这对于拓展高校思想政治教育工作路径、不断提升高校思想政治教育效果具有非常重要而长远的意义。(本文来源于《求学》期刊2019年44期）
蒲清平,何丽玲[8]（2019）在《思想政治理论课要坚持主导性和主体性相统一》一文中研究指出思想政治理论课是一门知识性和价值性相统一的课程,其教学过程是作为能动主体的师生在内因和外因耦合下相互作用的过程,无论是放弃教师主导性或者忽视学生主体性均违背思想政治理论课教学规律。新时代思想政治理论课教学必须确立"双主"理念、开展"双向"建构、发挥"双因"作用、达成"双化"目标,坚持主导性和主体性相统一,进而真正让思想政治理论课成为落实立德树人根本任务的关键课程。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年11期）
倪培强[9]（2019）在《思想政治教育主体和客体及其辩证关系研究》一文中研究指出思想政治教育主体和客体及其关系问题,是思想政治教育理论和实践的重要问题,忽视思想政治教育客体及其作用的现象有不足之处,相反为突出思想政治教育客体地位和作用,将思想政治教育客体上升为主体的"双主体说"也存在明显不足。思想政治教育主体和客体之间是主客二分和主客合一的辩证关系,是主客同构、共处一体的辩证关系,单纯强调一个方面,而忽视另一个方面,都容易走向片面。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年11期）
章莉[10]（2019）在《强化高校学生思想政治教育的主体性分析》一文中研究指出强化高校学生思想政治教育的主体性,可以保证教学的全面性以及可持续性,为此教师应当加强教育主体性模式的认识,分析影响学生主体性的原因,并且制定相应的教学措施,充分地将学生在教学课堂中的主体地位展现出来。(本文来源于《知识经济》期刊2019年31期）
主体思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对高校思想政治教育评价体系中评价主体的确定和把握,是确保思想政治教育工作具有时效性的重要因素。本文对现阶段该体系中评价主体的分类、存在的缺乏社会公众和社会中介机构的评价、少部分主体评价时带有主观色彩甚至随意评价以及评价主体对自身或者同行的评价过于形式化等问题现象进行阐述,并对此提出相应对策。对完善高校思想政治教育评价体系,提高思想政治教育工作的时效性提供依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主体思想论文参考文献
[1].张敏.高校思想政治教育学生主体参与机制研究[J].卫生职业教育.2020
[2].全丹丹.对高校思想政治教育评价体系中评价主体的思考[J].山西青年.2019
[3].阳素云,彭忠信.马克思人民主体思想及其中国化探析[J].科学咨询(科技·管理).2019
[4].赵相斌,李小燕.思想政治教育话语体系的主体性与原创性[J].中学政治教学参考.2019
[5]..第四届吉林雪博会：主题更鲜明，内容更丰富，平台更多元[N].吉林日报.2019
[6].袁毓玲.守正创新推进高校思想政治理论课改革——坚持主导性和主体性相统一研究[J].高教学刊.2019
[7].杨洋.“互联网+”背景下学生主体式高校思想政治教育模式研究[J].求学.2019
[8].蒲清平,何丽玲.思想政治理论课要坚持主导性和主体性相统一[J].思想教育研究.2019
[9].倪培强.思想政治教育主体和客体及其辩证关系研究[J].思想教育研究.2019
[10].章莉.强化高校学生思想政治教育的主体性分析[J].知识经济.2019
论文知识图
