蒋家彦
（贵州省天柱县凤城中学贵州天柱556600）
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01
我们现在培养的学生是二十一世纪需要的创造性人才，应该适应现代经济建设的需要。课堂教学是开展创新教育，培养创造性思维的能力和学习能力的最有利的时机，只有经过课内的培养和引导，学生才能在课外更有效的开展创新活动，创新能力的培养需要课堂教学和课外活动的有机结合，还需要各门学科的配合。
不是只有牛顿、爱因斯坦、爱迪生等少数天才人物，才具有创新能力，事实上，大多数人的创新能力作为一种潜在的能力蕴藏着，没有被发挥出来。有的学生对数理化不感兴趣，在这些学科中表现较差，而对文学艺术或体育都表现出卓越的成绩，难道就说他们没有创新能力吗？少年儿童的一个小发明、小制作或是一个新的设想，一个独特的见解，对他们来说就是前所未有的，他们的心理活动就跟科学家、发明家的心理活动没有原则上的区别，都是在高度紧张的状态下的一种体力或智力活动，是一自种复杂的劳动。当前教学改革应重视开发培养学生的创造能力、观察能力、独立思考和独立工作的能力。
培养学生的创新能力应采用新型的教育方法，人人都有创新的潜在能力，它同其它能力一样，可以通过后天的学习，通过培养得以开发，学校应该成为培养创新能力精神和创造发明能力的人才的场所。
创新教育注重培养学生研究问题的创新的才能，物理学是一门综合性较强的学科，它研究的丰富内容比较接近学生的生活，在物理教学中把教学的重点从单纯的传授知识转移到培养学生的创新能力上来，也就是教师的教学观应从应试教育转化到素质教育上来。
一、在教材处理、备课、组织教学、板书设计上，注重物理教学中的情景教学，激发学生创造性思维的热情，使教学的内容符合学生的实际，并在语言表达上下功夫，设法使学生对所学的物理知识产生兴趣，保持强烈的好奇心和求知欲，增加学生对物理这门学科的倾向性。
二、在物理教学中开辟第二课堂开展丰富多彩的物理课外活动，夯实创造性思维的基础。掌握知识是思维的基础，头脑空空是无法进行思维的。大家知道思维活跃、具有创见的人往往知识丰富。而思维僵化、没有主见的人往往知识贫乏。因此物理概念、物理规律等基础知识都应要求学生掌握，思维过程就是对感性材料加工的过程，感知材料越丰富，思维就越广阔。因此我们应采用多种方法，通过多种渠道让学生学会思维。如让学生自选课题写科学小论文、让学生自选开展一些小型的专题演讲、组织小实验及动手制作小教具、参观访问、阅读课外书籍等，让学生涉足一些新的领域，尽量去扩大他们的视野，充实他们的头脑，这样他们既有一的理论知识，又有一些感性材料，就具备了创造性思维的基础。
三、在进行概念和规律教学时，要重于“形成过程”，而不是“介绍结论”，这样有利于启发学生的创造性思维。传统的教学法是教师讲学生听，教师示范、学生模仿，课堂气氛沉闷，学生思维僵化。在实际教学中，我们应打破这种僵局，在教学中通过巧设疑问，点燃学生创造性思维的导火索。例如，在讲速度的概念时，教师可先让学生回忆运动员赛跑时的情景，然后提问：物体运动的快慢与哪些物理量有关？比较物体的运动的快慢有哪些方法？如果两物体的路程和时间都不同，怎样比？通过这样的提问，很容易激发学生创造性思维的浪花，仅管在回答问题时他们会众说不一，有对有错，但对他们来说就是一次探索、一次创造。如果不提出这些问题，直接给出速度的定义，学生就会觉得突然，而且也不会激发学生学习的积极性和学习的热情。
四、讲课时要注意平等、善意的对待每一个学生，充分调动学生的学习的积极性，发挥他们的特长，增强学生创造性思维的机会。为了充分照顾学生的个体差异，最大限度的开发他们的闪光点，教师应注重在教学中精心选编“一题多解”类型的题目，引导学生从不同角度、不同方向，去探索多种解题思路，从而训练发散思维，然后再引导他们找出多种解法的共同规律，进行集中的训练思维。通过这种同中求异，异中求同来培养学生的创新能力。例如：某铁球质量为1.95千克，体积为0.5分米3，问该铁球是实心的还是空心的？在为学生分析引导时，应启发学生从比较密度法、比较体积法和比较质量法等不同的方面去思维，通过引导学生用不同的解题方法做同一道题目，找到三种解法的共同规律，让学生的创造性思维得到进一步的发展。
五、要针对学生的思维特点，采取相应的教学方法，因材施教，对善于死记硬背的学生，要加强没有现成答案的的训练，对于思路灵活但综合能力较差的学生要加强逻辑思维能力的训练和培养。为此，要求学生提高自身的自学能力和阅读理解能力的训练，尝试课堂小结，便于在以后的学习中进行复习，完成单元小结，使之对单元知识系统而全面的掌握。这样，通过对物理概念的归纳、分析和整理，得出学习物理知规律和物理实验的方法，就会直接剌激学生的创新能力的提高。
六、创造良好的学习环境，在物理实验教学中培养学生的创新能力。物理实验室贴着物理学家的画像以及他们的生平介绍，课本上的小实验、分组实验以及教师实验都尽量带学生到实验室去做，让学生感到自己仿佛就像和众多的科学家一起在搞科学研究。同时实验课应重视知识的产生和获得的过程，从而让学生的逻辑思维和直观感觉获得一次良好的锻炼，也能使学生的想像填补直观感知的不足。
物理实验是物理学研究问题的重要方法和手段，又是物理教学的重要环节，提高学生的实验素质，也是培养学生的创新能力的最为有效的途径。在当今知识激增的年代，现代的物理教学要跟上时代的发展，必须使学生的知识和能力两方面都得到发展。作为一名物理教师，本身也应开发自己的创新能力，在自身的教学实践工作中，认真学习和理会新课标，深刻认识中学物理实施创新教育的重要性，积极探索实验创新教育的途径和教学模式，协调各学科共同努力，利用多种渠道把基础知识的应用和基本技能的训练与课堂教学相结合，充分让学生动、动口、动手，真正把学生的创新能力列为我们教学的最终目标。