何魁贵州省湄潭县湄江中学“三负责”课题实验组564100
班级是学生成长的摇篮，也是教师对学生进行潜移默化影响的主要平台，因此，在高中班级管理中，根据高中学生的特点，充分利用日常教学，落实高中学生的责任行为。
现在，很多学生责任感比较欠缺，在高中学生中开展对自己负责、对他人负责、对集体（国家）负责的“三负责”课题实验研究，是充分利用日常教学行为影响学生，将他们的点滴行为和思想观念落实到教育教学的各个环节之中。在实践中，我主要结合教学学科特点和班级实际，探索出一些行之有效的措施和办法。
充分利用学科教学阵地，挖掘教育资源，开展课前演讲，激励学生勇于探索，塑造学生健全人格和高尚品德，形成积极健康的价值观和乐观进取的人生观，使其成长为青春、阳光、负责任的中学生。
我是教学语文的，而语文学科本身具有育人功能，充分挖掘语文学科的教育资源，用好日常语文教学阵地，不但能提高学生的语文素养，还能提高学生综合素质，在学生语文能力的提升、思想素质的提高和行为能力的规范等方面都有其独特的功用，能收到事半功倍的效果。
我在日常教育教学中，一是利用日常教学文本解读渗透责任教育理念；二是运用课前主题演讲引导学生积极发展自我，健全学生人格，形成美好品质。
教师要成为一个有心人，有意识地挖掘教材中一些适合于育人功能的文本信息，研究学生实际，探讨渗透育人理念的方法，做到因材施教。例如，我在教学语文教材中《林教头风雪山神庙》一文时，兼顾高中新课标中探究能力发展和训练的要求，结合学生责任行为的教育落实，设计了如下一个探究性的问题：联系现实生活，结合自己所学法律法规知识，谈谈你对林冲因愤怒而杀人行为的看法。这个问题的讨论，让学生既对林冲当时的社会现实有非常清晰的认识，又对他的行为一分为二地看待，同时还让学生联系当今法制社会的因素来考虑。既培养了学生的问题意识，又增强了学生的法制观念，还让学生养成辩证分析问题的习惯。这个问题的探讨，可让学生对“三负责”有了具体的思考和认识。
引导学生在语文阅读教学探究性问题设计中深入全面地理解文本，拓宽知识面，联系现实生活，创新性地思考问题，大胆对文本中的问题进行质疑，敢于向权威挑战，发表自己独特的见解，就能够不断强化自己的问题意识，培养其开拓精神。结合语文学科的育人功能，把文本放到学生现实生活中来解读，对学生思想的成熟，行为的规范，品格的提升有极大帮助。
我在教学高中语文必修3《寡人之于国也》一文时，结合文本内容开展了多形式的责任教育。如教学“数罟不入洿池”一句时，便有意识地拓展，结合当前我县政府对湄江河禁渔的情况，对学生有效地进行环保教育和法制教育；教学“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负载于道路矣”一句时，有的放矢地对学生开展“孝敬父母，感恩亲人”的教育，让学生明白：孝敬父母，赡养父母是他们的责任和义务。用这种方式对学生进行思想品德和责任行为教育，学生乐于接受，能收到很好的效果。
除了挖掘语文教材资源对学生进行责任心培养之外，还用好课前演讲落实学生责任行为。
每一个新学期开始，我都安排几个主题提供给学生，利用每一堂语文课前开展演讲。例如：
高一年级时安排选择主题：1.某班是我家；2.我的青春我作主；3.诠释班级文化；4.青春·理想；5.我的高中生活；6.责任；7.湄江因我而自豪；8.家园·亲情；9.弘扬雷锋精神，塑造自我人格等。
高二年级时落实以下主题给学生参考：1.过往与未来；2.我的前途我负责；3.感恩的心；4.父亲（母亲），我想对你说；5.我看我自己；6.理想与目标；7.中国梦，我的梦；8.友谊的颂歌；9.将心比心，温暖我心。高三年级时安排参考主题：1.决胜高考我无悔；2.设计人生；3.大学，我来啦；4.心怀母校；5.无悔高三；6.我梦中的大学校园；7.淡泊宁静，志存高远；8.目标与行动等等。
通过教师有计划有步骤的安排，设计好发挥好课前演讲主题，拓宽教育内涵，丰富教育形式，化空洞说教于演讲形式，学生喜欢接受。学生系统化地接受训练，不但能提高学生演讲技能和心理素质，培养学生主动发展的意识，还能在潜移默化中形成积极健康的价值观和乐观进取的人生观，能让学生责任行为在点滴教育之中得到落实。
充分发挥班会课的主体功能，辅之以有趣的班级活动，让学生在潜移默化中受到感染，明白事理，落实责任，使其成长为有情有义，乐观旷达，敢于担当的中学生。
在学生成长过程中，教师，尤其是班主任，要有意识地帮助学生设计未来，发展人生，把握方向，使其朝着健康的方向发展。在我看来，把学生培养成有情有义，乐观旷达，敢于担当的中学生特别重要，因此，我就按照这个目标去培养。
我在日常教学中，充分挖掘班会课的主体功能，多开展主题班会，少去讲空洞的道理。每接一届新的学生，我都要认真研究本班学生的特点，然后确定好三年班会课的主题，体现出学生特点和差异。有些主题是要贯穿三年始终的，有些主题是带有季节性、特殊性和差异性的。例如：1.责任；2.感恩；3.友谊；4.构建和谐班集体；5.爱校爱家；6.理想与追求；7.团结；8.大学梦；9.情与义；10.成就自我等等，这些主题可以贯穿高中三年始终，通过反复展开多形式的讨论、诠释、理解，能够增强学生的意识，形成一种观念。
既有固定性的主题，又有季节性的主题，两者相得益彰，既有连贯性，又有灵活性。带有季节性的主题可根据季节特点和班级实际实施，如：
三月学雷锋，班级可根据学生情况和年段具体落实：1.我身边的活雷锋；2.学习雷锋精神，塑造自我人格；3.我看雷锋等。可以讲故事、说理等多形式诠释雷锋精神，让学生从中获得教益。
四月讲安全，因四月天气逐渐炎热，告诫学生不要一个人私自下河游泳，便可设计选择以下主题：1.生命比什么都重要；2.呵护生命，注重安全；3.危险就在我身边；4.我爱我自己等。这些带有季节性主题的开展，能让学生及时获得信息，受到教育，能防范于未然。
这些主题的开展，让学生从多层次、多角度、多侧面获得影响和教育，既有对学生自我发展主体的关照，又有学生关爱他人、关爱集体、打造和谐班集体的方向和动力，让学生在发展中做到公与私、情与义、理想与现实、自我与他我的恰当平衡，不至于把学生培养成为极端自私或小肚鸡肠或碌碌无为之人。
在班级日常教学中，还辅之以班级活动，增强学生学习趣味性。例如，学生刚进高一，可开展一次“高一某班是我家”演讲比赛。在高二学期，发现学生有发展困惑，便可开展一次“我看我自己”主题演讲和一次撰写心理诊断书活动，让学生找到自己症疾之所在，有的放矢地进行疏导。同时，还可结合语文学科开展文化常识比赛、讲名人故事比赛、课本剧表演比赛、收集当地方言比赛等。根据班级学生兴趣爱好，还可开展棋类比赛、书画类比赛、小制作比赛、小发明比赛、版画制作比赛等等。
通过主题班会和班级活动，能丰富学生的课内外生活，从而找到发展的动力和方向，从而有效地培养学生的责任意识和责任担当意识，成为敢于担当，敢于承担责任的有情有义的中学生。
教师充分利用日常教学资源落实学生的责任行为，能有效地克服学生前进中的困难，解决学生思想困惑和心理难题，从而变成敢作敢当，青春阳光的中学生。