导读:本文包含了华盛顿协议论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国财政部,特朗普,货币贬值,洲际酒店,日称,印度卢比,外汇市场,国际经济研究,彼得森,消息人士
华盛顿协议论文文献综述
林日,温燕,青木,孙秀萍,李雪[1]（2020）在《美称中国不是“汇率操纵国”》一文中研究指出就在中美计划签署第一阶段经贸协议前夕，美国财政部宣布把中国从“汇率操纵国”名单中删除。“把中国列入汇率操纵国本身就是荒谬的”，中国前驻旧金山、纽约总领馆经济商务参赞何伟文对《环球时报》说，美国将中国移出这个名单不是什么让步，只是纠正它本身的错误。德新(本文来源于《环球时报》期刊2020-01-15）
李永华,林家儒[2]（2019）在《《华盛顿协议》工程教育专业认证中培养目标的合理性评价研究——以信息工程专业为例》一文中研究指出专业培养目标是高等院校人才培养的纲领性文件,国际化教育、科技进步、社会经济发展需要对专业培养目标的合理性进行定期评价。根据《华盛顿协议》及中国工程教育专业认证协会的标准,以北京邮电大学信息工程专业为例,对培养大纲的评价机制、内容和方法进行探讨,最后以实际数据对本专业培养目标的合理性进行评价,以期为相关专业认证提供参考。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年18期）
[3]（2019）在《伊核协议面临瓦解，华盛顿有负世界》一文中研究指出5月8日，美国退出伊朗核协议一周年之际，伊朗宣布，暂停遵守在浓缩铀上和重水反应堆上的承诺，同时称，将给予协议其他签署方60天的缓冲期。这既是对美国制裁的回应，也是向国际社会传递信号：如果大家还想保住协议，需要有所行动了。舆论大多比较悲观，认为这(本文来源于《环球时报》期刊2019-05-09）
董荣梅,席明哲[4]（2019）在《华盛顿协议背景下机械工程测试课程教学研究》一文中研究指出自我专业(材料成型专业)加入《华盛顿协议》以来,基于产出为导向的教育理念就指导和推动着我专业各门课程的教育改革,致力于使毕业生在专业知识和能力上满足各成员国对工程人才的要求。机械工程测试技术是机械学院的一门基础平台课,各专业方向的教学大纲、授课内容和实验安排都是一样的,无法满足学生从专业角度理解和掌握这门与实践紧密结合的机械类基础课程。为此,本文以《华盛顿协议》认证体系为指导思想,通过引入"走进专业"的项目式教学,形成在整个教学过程中以与专业相关的项目为主线,让学生主动参与体验的新型教学方法,以达到更好培养学生工程应用分析能力和提高专业素养的教育目标。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年22期）
李隽,吴发红,王照宇,刘宏伟[5]（2019）在《适应“卓越工程师计划”的校企合作机制设计——基于《华盛顿协议》标准》一文中研究指出"卓越工程师计划"是在我国加入"华盛顿协议"之前实施的应用型人才培养模式,加入"华盛顿协议"后,需要按照其标准实施应用型人才培养。本研究通过对比两者之间的任务响应,指出"卓越工程师计划"实施中存在的问题,提出"强化输出导向型的校企合作,建立校企合作组织和工作制度,共建‘双师型’教师队伍,制定合作人才培养质量考评体系"等机制设计的建议。(本文来源于《中国建设教育》期刊2019年01期）
曾永耀[6]（2019）在《《悉尼协议》和《华盛顿协议》的主要异同——《悉尼协议》对我国高职工程类人才培养的启示》一文中研究指出随着中国正式成为《华盛顿协议》成员国之后,中国本科工程教育的质量逐渐得到了国际社会的认可,同时工程类专业人才的职业国际认证也逐渐进入学界视野。但是学界对"工程技术专家"等技术型人才认证的《悉尼协议》研究不多,特别是对《华盛顿协议》和《悉尼协议》的差异性更是很少研究。因此本文从梳理《华盛顿协议》和《悉尼协议》的历史入手,通过讨论它们二者认证主要内容、认证对象和认证特色的区别等方面,来分析《华盛顿协议》和《悉尼协议》的差异性,以期为进行"工程技术专家"等技术型人才认证奠定基础。当前,我国高等职业教育的发展趋势已从单纯的追求规(本文来源于《知识文库》期刊2019年02期）
宋歌[7]（2018）在《《华盛顿协议》视域下工程科技人才职业能力提升路径探析》一文中研究指出在工科毕业生供给结构性过剩与短缺并存的困境中,努力提升工程科技人才职业能力是工程教育界及工程界关注的重要问题之一。《华盛顿协议》中整体工程观及工程专业人才培养标准等内容与制造业转型升级对工程科技人才职业能力相关要求高度契合,在该协议视域下,研究工程科技人才职业能力提升路径,具有重要现实意义。本文在此背景下,从解决复杂工程问题能力、非技术能力、实践能力的提升等方面探析工程科技人才职业能力提升路径。(本文来源于《高教论坛》期刊2018年12期）
祁贵国,魏本阁,汤小芳[8]（2018）在《基于《华盛顿协议》的学生评教指标体系的构建与实践》一文中研究指出教学质量是高等学校赖以生存的源泉,想要保障高校的教学质量,学生评教是必不可少的。目前,学生评教在我国高校却"水土不服",发生变异,传统的学生评教指标体系存在诸多不足。为解决评教的科学性与实效性,应实现高校学生评教指标体系构建理念的转变:1.评教以教师为中心转向以学生为中心;2.评教以知识体系为中心转向以能力达成为目标;3.一次终结性评价转向多次过程性评价;4.单一评教体系向多项评价体系转变。同时,学生评教指标体系的构建应遵循主体性原则、科学性原则、指标的可比性原则、发展性原则,评教指标体系的设置应具有拓展性、前瞻性,以学生的学习发展成效作为衡量指标体系科学与否的重要标准。学生评教评指标体系的设计要按课程性质分类评价,重新设计各类评教指标,注重评教时间的选择和评教数据处理与反馈。(本文来源于《大学教育》期刊2018年09期）
方召欣,张明靓[9]（2018）在《探索《华盛顿协议》背景下通识教育的增值议题——以可接受风险为例》一文中研究指出通识教育是一项复杂的系统工程。常规的通识教育做法实则将通识教育理念游离于专业教育阶段之外,衔接不力,且内容上缺乏跟学生生活、工作、入世之间的紧密联系。结合风险泛化的时代背景和加入《华盛顿协议》的新契机,以可接受风险议题(属于复杂工程问题)为例,探索从工程管理专业教育环节中挖掘为通识教育实现增值的素材、议题,共同促进"人之觉醒"的教育。根据连续两届的问卷调查和学生反馈,经可接受风险议题的研讨,有逾50%的同学认为跨学科视野和对工程伦理的认知获得"大"到"很大"的拓展,逾75%认为在工程与社会关系的认知、对"平衡"哲学/智慧的理解、审慎的批判性思考叁方面获得至少中等程度的促进。(本文来源于《科教发展评论》期刊2018年00期）
郭杰[10]（2018）在《基于《华盛顿协议》探讨环境生态学课程体系的教学改革》一文中研究指出《华盛顿协议》承认签约国所认证的工程专业培养方案具有实质等效性,提倡以基于结果的教育模式,以学生为中心的教育改革模式,要求专业证明培养的学生已经学会了所需的技巧和内容。《华盛顿协议》从评"教"转为评"学",以此来指导任课教师对于课程体系的改革,环境生态学作为环境工程专业的必修课,有必要进行相关的研究和探索,以满足《华盛顿协议》的相关要求。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年31期）
华盛顿协议论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
专业培养目标是高等院校人才培养的纲领性文件,国际化教育、科技进步、社会经济发展需要对专业培养目标的合理性进行定期评价。根据《华盛顿协议》及中国工程教育专业认证协会的标准,以北京邮电大学信息工程专业为例,对培养大纲的评价机制、内容和方法进行探讨,最后以实际数据对本专业培养目标的合理性进行评价,以期为相关专业认证提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
华盛顿协议论文参考文献
[1].林日,温燕,青木,孙秀萍,李雪.美称中国不是“汇率操纵国”[N].环球时报.2020
[2].李永华,林家儒.《华盛顿协议》工程教育专业认证中培养目标的合理性评价研究——以信息工程专业为例[J].中国校外教育.2019
[3]..伊核协议面临瓦解，华盛顿有负世界[N].环球时报.2019
[4].董荣梅,席明哲.华盛顿协议背景下机械工程测试课程教学研究[J].教育现代化.2019
[5].李隽,吴发红,王照宇,刘宏伟.适应“卓越工程师计划”的校企合作机制设计——基于《华盛顿协议》标准[J].中国建设教育.2019
[6].曾永耀.《悉尼协议》和《华盛顿协议》的主要异同——《悉尼协议》对我国高职工程类人才培养的启示[J].知识文库.2019
[7].宋歌.《华盛顿协议》视域下工程科技人才职业能力提升路径探析[J].高教论坛.2018
[8].祁贵国,魏本阁,汤小芳.基于《华盛顿协议》的学生评教指标体系的构建与实践[J].大学教育.2018
[9].方召欣,张明靓.探索《华盛顿协议》背景下通识教育的增值议题——以可接受风险为例[J].科教发展评论.2018
[10].郭杰.基于《华盛顿协议》探讨环境生态学课程体系的教学改革[J].教育教学论坛.2018
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