导读:本文包含了词汇层次论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇,层次,词义,对等,英语,语料库,语言。
词汇层次论文文献综述
邓思颖[1]（2019）在《词汇层次的句末助词》一文中研究指出通过比较普通话和粤语的句末助词,本文论证普通话的"法"应分析为事件类句末助词,位处词汇层次,因而普通话和粤语都具备事件类句末助词。在制图理论的框架下,本文认为,词汇层次的右缘也应该有虚词,也就是事件类句末助词。通过本文的讨论,我们可窥探汉语句法结构的复杂性,并继续探讨句子边缘结构的句法性质。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2019年03期）
陶立军,张翼[2]（2018）在《基于“产出导向型教学法”的英语写作词汇层次习得微变化研究》一文中研究指出本研究基于"产出导向型教学法"理念,使用微变化和语料库的研究方法,探究了大学英语写作中词汇习得的发展特征。研究结果发现:该方法在大学英语写作教学中可行;词汇层次教学能够使学生有清晰的词汇应用意识和依托;微变化的写作词汇习得发展特征提示教师应更多关注学生低谷状态的习得情况,从而真正、全面提高学生的英语写作水平。(本文来源于《Proceedings of 2018 4th International Conference on Humanities and Social Science Research(ICHSSR 2018)（Advances in Social Science, Education and Humanities Research VOL.213）》期刊2018-04-25）
张虹[3]（2015）在《中小学语文词汇层次化教育探析》一文中研究指出词汇教育在小学阶段应以基本词汇为核心,以理解层次为主;在初中阶段应以富有表现力的词汇为主要训练对象,突出词汇运用层次能力;在高中阶段应以词汇综合运用为主,加强规范层次引导。词汇教育评价体系应当是全面的、综合的、整体的,不同学段层次应该有相应的评价标准,以形成性评价代替终结性评价。(本文来源于《文教资料》期刊2015年26期）
魏兴才[4]（2014）在《英汉翻译中词汇层次信息的丢失及对策》一文中研究指出从宏观上来讲,英汉之间的翻译对等是能够实现的。但由于语言的民族性及其独特的概括和表达方式,源语言和目标语中的一些对应词的语义并不完全对应,甚至有时没有对应词。本文对英汉翻译中词汇层次的信息丢失及对策进行了探讨。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2014年05期）
吴冬梅[5]（2006）在《英汉翻译中词汇层次的文化差异》一文中研究指出任何词汇都有其独特性,正是这种独特之处使之不同于其他词语。译者在实践中经常碰到的问题之一就是词语的不对等现象。本文就英汉翻译中词汇层次的不对等现象作了归纳并进行了初步探讨。词汇层次的不对等现象主要包括:词汇空缺、源语和目的语语义区分不同、语用涵义、源语词汇语义复杂、形式上的差异、词义冲突、语义联想等。(本文来源于《江西社会科学》期刊2006年03期）
粟向军[6]（2005）在《英语重音与汉语轻声——词汇层次上的功能比较》一文中研究指出英语重音与汉语轻声均属各自语言系统中的超音质特征,因二者的语言功能极为相似而具有较强的可比性。作者通过对比分析英语重音与汉语轻声词汇层次上的相似语义和语法功能,试图进一步揭示英汉两种语言的某些特点并对英语语音教学有所启迪。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2005年06期）
黄爱华[7]（2005）在《词汇层次上英语文体研究》一文中研究指出在英语语言中,单一的文体学研究或词汇研究前人已经做了许多的工作,如,着名应用语言学家、伦敦大学教育学院对外英语教授H.G威多森在它的专着《实用文体学》中,以其本人对诗歌作为语言创作形式的本质理解,就诗歌教学作了一番深入的论述。在词汇研究中,国内的知名教授如林承璋、汪榕培等也做了大量的工作。然而将英语词汇和文体结合,进行系统而深入的探讨则不是很多。词汇是语言建构的基石,同样也是文体生成的前提。要了解文体,就得解析词汇。鉴于此,一篇题为《词汇层次上英语文体研究》孕育而生。 在这篇文章中,将分6个章节探讨英语词汇和文体之间的相关问题: 第一章 主要介绍有关文体的基本概念,并对文体与语言及语言使用者之间的关系做了一个分析; 第二章 着重论述英语词汇的各种文体意义,指出不同词汇的选择将会生成不同的文体; 第叁章 从文体意义上,将英语词汇分为叁类,即普通词汇、正式词汇和非基本词汇,并通过实例论述它们各自的文体特征; 第四章 论述英语词汇的巧妙使用——即修辞格的使用对英语文体的作用; 第五章 讲述了英语语言中诞生的一个新型文体——网络文体的词汇特征及对主流语言及文体的影响; 第六章 总结,指出文体和词汇是语言中不可分割的有机体,词汇研究及文体研究对语言学习者所起到的重要作用。 总之,本文所做的一些探讨,将积极地引导将英语视为第二语言的学习者,在学习和恰当、准确使用英语词汇的同时,如何考虑在语言交流中通过运用不同词汇传达不同文体意义的方法和技巧,从而为更加深入有效地学习并掌握英语这门语言的艺术找到一个新是支点和突破。(本文来源于《武汉理工大学》期刊2005-01-01）
姜海清[8]（2004）在《浅析翻译中词汇层次的不对等现象》一文中研究指出一、词汇可区分为四类不同意义每个单词或词汇单位都有其个性，都具备使其区别于别的词的某种东西。正是词汇意义构成了词语的最明显的个性。D·A·Cruse认为，就词汇和话语而论，我们可以区分四类不同的意义，即主题意义（propositional meaning(本文来源于《教育与职业》期刊2004年23期）
陈晓红[9]（2003）在《论词汇层次的不等值现象》一文中研究指出每个词都有其独特性,正是这种独特之处使之不同于任何别的词语。词汇层次的不等值现象主要包括:具有特定文化内涵的概念、词汇空缺、原语语义复杂、原语和目的语语义区分差异、目的语缺乏上座词、目的语缺乏下义词、情感意义之差、形式之差、原语使用外来词、"假象朋友"等。(本文来源于《湖南行政学院学报》期刊2003年03期）
王云,李幼平[10]（1998）在《检索语言:从词汇层次到句法层次》一文中研究指出对己有的几种内容标示方案(分类法、主题法、分类主题一体化方法、组面组配法)作了简要的评介。在吸收组面标示法的组面组合思想的基础上,结合语言学的视野,提出句法标引的概念,并且探讨其作为新的检索语言的可能性。(本文来源于《情报探索》期刊1998年04期）
词汇层次论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究基于"产出导向型教学法"理念,使用微变化和语料库的研究方法,探究了大学英语写作中词汇习得的发展特征。研究结果发现:该方法在大学英语写作教学中可行;词汇层次教学能够使学生有清晰的词汇应用意识和依托;微变化的写作词汇习得发展特征提示教师应更多关注学生低谷状态的习得情况,从而真正、全面提高学生的英语写作水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇层次论文参考文献
[1].邓思颖.词汇层次的句末助词[J].语言教学与研究.2019
[2].陶立军,张翼.基于“产出导向型教学法”的英语写作词汇层次习得微变化研究[C].Proceedingsof20184thInternationalConferenceonHumanitiesandSocialScienceResearch(ICHSSR2018)（AdvancesinSocialScience,EducationandHumanitiesResearchVOL.213）.2018
[3].张虹.中小学语文词汇层次化教育探析[J].文教资料.2015
[4].魏兴才.英汉翻译中词汇层次信息的丢失及对策[J].长春师范大学学报.2014
[5].吴冬梅.英汉翻译中词汇层次的文化差异[J].江西社会科学.2006
[6].粟向军.英语重音与汉语轻声——词汇层次上的功能比较[J].遵义师范学院学报.2005
[7].黄爱华.词汇层次上英语文体研究[D].武汉理工大学.2005
[8].姜海清.浅析翻译中词汇层次的不对等现象[J].教育与职业.2004
[9].陈晓红.论词汇层次的不等值现象[J].湖南行政学院学报.2003
[10].王云,李幼平.检索语言:从词汇层次到句法层次[J].情报探索.1998
论文知识图
