摘 要：在新课程改革的今天，探究式教学作为一种教学模式，可以让学生在学习的过程中，进行观察、实验、思考、讨论，在课堂中，教师可以巧妙地根据每一节的实际情况，设计探究性的问题，需要教师更新教学观念和教学手段，课堂教学模式的创新提到日程上来，探究式教学是实现高效课堂的重要的手段。
关键词：观察和猜想；小组合作；探究过程
一、探究式教学的提出
探究式教学，又称为发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、讨论、实验等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学法最早是杜威提出的，认为不仅是让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程和方法。
在课堂教学模式改革的今天，各地都在进行着适合自己地方特色的教学改革，但是，在实际的课堂教学中，有的教师没有课堂教学改革的意识，仍然按照自己以前的教学方法去进行，虽然学生的学习成绩取得了一定的成效，但从学生的长远发展来看，不利于学生的发展，而学生的学习思维能力却得不到锻炼和发展，甚至学生听课的注意力没有在课堂上，心思已飞得很远，其实是教师做得多，学生动得少，学生的创新精神和实践能力的培养得不到充分的发展。
由于受社会环境的影响，现在个别学生存在着严重的厌学情绪，自己认为现在出去找工作的途径多，若没有高学历无所谓，有的工作门槛低，可以去找适合自己的工作，即使考上了大学，也是出去打工，同时，学生学习习惯的养成不到位，没有刻苦学习的毅力，对自己的未来前途缺乏正确的认识，没有树立远大的目标和追求。
鉴于我国有关此项制度的缺失，在没有制定有关法律法规之前，政府与雇员双方间的契约尤为重要[4]。他们二者之间的法律关系只能暂时以劳动法中所规范的劳动合同来调整，雇员的任职期限、任职职位、工资待遇以及其他的约束机制等都由劳动合同来规范界定，凭借严密的合同制度来确定双方的权力、义务、争议等，对此必须高度重视。
我校经过多方面的考察、研究和论证，制定了1·5·7课堂教学改革模式，“1”指的是教师的引领，“5”指的是5个课堂环节，即预学、合学、展示、点拨、反馈，“7”指的是七个流程，即明确学习目标，落实学习任务，小组内、组间互检释疑，汇报学习成果，启、导、评价，巩固提升(达标测评)，盘点生成。从学校的实际出发，在课堂教学的过程中，明确探究式教学课堂究竟需要什么样的活动？在探究式教学的过程中，指导学生如何进行合作学习？在活动中出现的紧急事故怎样处理？这些问题期待需要我们去研究、去学习、去思考，从中可以看出探究式教学的重要性。
二、创设情境，培养兴趣
在数学教学中，不少的知识要求自己动手操作，在学生的实验中，学生通过实验可以发现，有着各种原理和现象，总结出规律，这就为新课的学习打下了基础。
在学生探究的过程中，教师是不是没有什么事情做了呢？并不是，学生探究中，教师要进行问题的预设，适时引导学生进行探究活动，学生在探究的过程中，会遇到了一些难以解决的问题，无法进行下去，这个时候，教师就起着重要的作用，教师先听学生代表说，在问题的探究中，哪些问题不清楚，要积极与学生进行交流，可以针对学生在探究中出现的问题，分析原因，怎样解决问题，学生在解决问题中，达到了什么样的程度，对学生问题的探讨给予肯定，这样使学生获得了成就感，学生学习的自信心得到了加强，在探究中学生若出现错误，教师千万不要给学生打击或泼冷水，这样会给学生造成逆反心理，教师要以引导为主，要以学生为主体的探究活动，教师在活动中，起着非常重要的作用，教师掌握住课堂的各个环节和节奏，时时注意学生探究活动的表现，教师根据实际情况，分析探究问题中学生提出的问题，及时给予帮助和引导。
三、小组合作，可以提高学生的探究能力
小组合作一般采用异质分组的原则，可以在对学生实行性别、能力、性格等方面的搭配，在分组时，要对班级学生的各个方面的特点，进行分析组合，在合作学习中，有些学生性格外向，有些学生性格内向，这样可以把发言权进行合理的分配，学生在小组的学习中，可以使各个方面的知识从不同的角度进行讨论和探究，可以把课堂上的问题迎刃而解，在其过程中，可以使学生发现疑难问题、认识问题、分析问题、解决问题，从而使小组探讨的问题具体化，有利于合作学习的顺利进行，有利于问题的探讨。
学生在探究的过程中，应该以问题为导向，使问题的设计具有逻辑性，同时在解决一个问题的时候，紧接着把下一个问题提出来，在这个过程中，学生感知问题，利用分析、抽象、比较、概括、联想、演绎等思维方法，进行探究，使学生在合作中，通过动脑、动手，发挥学生内在的潜力，尽可能地让学生发表自己对问题的见解和想法，学生之间相互了解对问题的见解，这样，学生的学习能力得到发展，可以对学生的意见进行综合，取众人所长，不断总结和反思自己的思考过程，还可以对其他学生的做题思路加以概括和分析，在这个过程中，不仅培养了学生的分析问题的能力，又培养了学生之间的合作和交往的能力，在小组活动中，能够使探究式教学的实施顺利进行，在小组的探究和探索中，让学生在合作中，感受到班级大家庭的智慧和温暖，有利于加深对知识的深刻理解和记忆，调动学生学习的积极性，由被动转变为主动，为实现探究式教学打下了基础。
教师根据新课的要求，实施探究式教学的学习，需要有一定的载体，小组合作学习是实施教学的保障，教师在问题的提出方面要有一定的科学性和阶梯性，适合农村孩子的思维发展，让学生能够接受的东西，如在八年级下册，学习18.2.2菱形的性质，教师利用动画演示菱形的形成过程，学生在观察动画的过程中，就会对菱形的定义有了初步的概括，学生在小组的活动中，对菱形进行全方位的分析，在对菱形的性质的探究中，设计了几个问题，可以从边、角、对角线等多个方面进行合作探究，问题的设计考虑到层次性和针对性，小组学生进行分工，经过探究，得出结论，学生总结出菱形的性质，语言需要严谨，逻辑性强，言简意赅，每个小组说出自己总结的性质，最后，教师出示正确的答案。学生在探究的过程，能够体会出知识的形成过程，及时挖掘探究的因素，使学生在探究中，掌握探究的基本方法。
四、动手实验，探究归纳
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在课堂的教学中，我们要以创设情境为主线，根据课节的特点，把学生引入到所学知识的情境中，在学习情境中，能够使教师与学生、学生与学生之间的情感得到交流和沟通，逐步提高学生学习的兴趣，逐步提高学生的学习能力，在探究问题的设计中，要切实从激发学生的兴趣出发，在知识的预设与形成中，可以体现出学生知识的阶梯性，问题的设计要贴近生活，符合学生的实际情况，在探究的过程中，学生可以各抒己见发表自己的见解，教师在教学的过程中，即使是取得了一点点的成绩，说对了答案的一部分，可以说一些带有鼓励性的语言，这样，学生在探究的过程中，对学生的认可，可以提高学生对数学学习的兴趣。
进行数学探究教学的目的，是为了全面提高学生的核心素养，锻炼学生的思维能力，在实验中，既培养学生动手、动脑的能力，同时，学生在知识归纳总结中，锻炼了学生探究归纳的能力，学生能够积极、乐观的主动参与学习，教师要及时对学生提出和回答的问题，要及时给予评价，有利于学生获得成功的体验，触动学生的思维过程。
《爱宠大机密》是由照明娱乐与环球影业联合出品的动画片，于2016年8月在国内院线上映，其国语版更是有知名演员何炅、陈佩斯、张震、张智霖等参与配音。《爱宠大机密》一片制作精良、创意十足、富有想象力，有十足的笑点和充实度，围绕友谊、喜剧和冒险的主题，讲述了主人不在家时，各类宠物们形形色色的生活状态的故事，同时反映了一些深刻的人生哲理。该片在中国上映以来广受好评，孩子们的喜爱离不开精彩的配音翻译。
例如，在讲解用频率估计概率时，设置了投币实验，首先让学生猜想投一枚硬币，正面朝上的概率，学生异口同声地回答是0.5。但是学生代表投了四次，得出的概率是0.25。学生开始质疑之前的猜想，并且快速得出了结论，是试验的次数太少了，于是为了验证他们再次提出的问题，让他们每组各投币50次，记录投币结果，对于这次的试验结果，有的组的试验结果就很接近0.5，最后学生通过自己的动手操作，获得了新的知识，这并不是一个空谈，实践活动能使学生获得直观的知识，更能在实践活动中思考、创新和探究。
寄畅园位于惠山东麓，倚山临水，毗邻惠山寺。明朝正德年间，尚书秦金买下惠山僧舍，辟为花园并取名为凤谷行窝。其后，秦耀、秦德藻等人不断增补，终成一代名园。康、乾二帝南巡时几乎每次必游此园，使寄畅园的知名度大为提高。
五、注重探究过程的引导，提高探究能力
在导入新课时，导入的方式有很多种，不拘一格，例如情境导入、故事导入、背景导入、复习导入、悬念导入等，当然，在上面的方法中，并不是孤立的，还可以进行几种方法的综合导入，他们之间可以呼应，使新课的学习富有联想性，给学生感知学习的愉悦性，使学生受到很大的启发，从而激发学生的探究性。如在八年级下册，学习17.1勾股定理，开始导入新课时，通过课件播放介绍毕达哥拉斯(约前580～约前500)，他是古希腊著名的数学家、哲学家、天文学家，通过对毕达哥拉斯的介绍，使学生能够对本节课所学的勾股定理历史的了解，感受到数学文化，学生就对数学有了学习兴趣，同时，播放生活中图片和视频，学生看到很多优美的图形，让学生切身感受到在生活中，这些美丽的图案与数学有着密切的联系，给予学生很大的启发和诱惑，从而让学生在本节课中，去大胆地观察和猜想，为学习新课打下了坚实的基础。
如在九年级下册，第27章数学活动，活动1测量旗杆的高度，问题是：利用相似三角形可以计算某些不能直接测量的物体的高度。在课本中，介绍了测量的方法，利用影子、利用标杆和利用镜子，在课堂上，让进行原理探究，在上面测量方法的基础上，学生合作进行活动，测量校园中的一些物体的高度，这时，学生在实际测量和计算时，出现了问题，测量同一个物体的高度，计算的高度为什么不一样呢？学生各抒己见，分析产生的原因，在探究教学中，要抓住探究的过程，探究要从问题开始，学生问题的发现和解决，离不开思维能力，为了提高学生的思维能力，还可以在探究的过程中出现的意外情况进行分析，分析问题的原因，我们可以反复地进行论证和实验，必要时可以补充课外的知识，这样可以锻炼学生的思维能力，提高学生的探究能力。
教师应树立“大语文”的观点，让学生从传统那种“学海无涯苦作舟”的苦读走向开放型的自主学习。从课堂走向课外，从校园走向校外，使语文成为一泓活水，在丰富多彩的社会生活中学语文，长才干，学做人。因此，教师要引导学生深入生活，也可开展课外阅读活动，设立图书角，推荐好书让学生阅读，教给阅读方法，开展读书竞赛，兴趣小组等。在实践中出真知，让学生多观察，多思考，充分发挥学生的主观能动性。
探究式教学的运用，为初中数学的课堂增加了一道亮丽的风景线，不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时又能够培养学生的自主学习的能力和探究的能力，在探究教学中，学生善于发现问题，分析问题，解决问题，帮助学生增强学习的自信心，获得学习带来的成就感，体验到数学探究的乐趣。
作者简介：
郭亮村，吉林省白山市，吉林省白山市浑江区红土崖镇崔云希望学校。
名师的成长与成名主要靠教师自身的努力进取，但也离不开学校的发展平台和有意识、有计划的培育，因此，学校要把名师培育作为师资队伍建设的一项重要工作来抓，强化顶层设计和统筹谋划，形成有利于名师干事创业、成长发展的良好机制。