导读:本文包含了体验论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:郭沫若,狐步,断片,生命,孤军,内化,诗学。
体验论论文文献综述
罗姗[1]（2019）在《从“惊颤体验”论本雅明矛盾的现代性思想》一文中研究指出"惊颤体验"是理解本雅明现代性理念的重要术语,但在传播、理解和接受的过程中产生了巨大分歧。通过探究本雅明对该术语的思考与提出过程,查阅德文词典,剖析该理论的深层内涵,对该术语作出界定:中译"惊颤体验"更能体现本雅明关于现代性生存的思考与救赎思想。同时,本雅明"惊颤体验"概念的理论基础包括哲学、社会学、美学等,本雅明"惊颤体验"的提出对"惊颤"理论作出了集大成的贡献。本雅明对"惊颤体验"的矛盾态度反映了他对现代性的矛盾态度。(本文来源于《理论界》期刊2019年06期）
刘亚军[2]（2019）在《关注过程，加强体验——论体验式教学在小学数学教学中的应用》一文中研究指出体验式教学是一种以"体验"为核心的教学方法,更加关注学生的情感参与和知识的生成过程,对于激发学生的学习热情,提高学生对知识的理解及应用能力有着巨大的作用。那么,在具体教学中,如何关注过程,加强体验,促进教学呢?笔者结合自身小学数学教学工作实践,从创设情境引导体验、自主探究亲历体验、联系生活应用体验、合作学习拓展体验的角度入手,探究和阐述了体验式教学在小学数学教学中的应用。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年15期）
马文青[3]（2019）在《回归内容·形式创新·仪式体验——论《一本好书》的价值引领》一文中研究指出在"诗词""朗读"两大题材被集体消费,观众呈现审美疲态之时,《一本好书》因其在节目内容上的坚守以及节目模式上的创新,成为2018年文化类节目中的一匹黑马。《一本好书》的大获成功为文化类节目的未来发展提供了典范,本文将从节目内容、节目形式两个方面对《一本好书》的创新性进行解读。同时,融合人类学仪式分析视角,对节目的文化价值引领进行深入剖析,以期对今后文化类节目的发展提供有价值的思考与借鉴。(本文来源于《新闻战线》期刊2019年04期）
宋春香[4]（2018）在《诗歌创作与生命体验——论穆旦诗歌的陌生化语言与生命诗学的构建》一文中研究指出"陌生化"诗学贯穿西方文学理论话语链条,为中西方诗歌创作和诗歌阐释提供了广阔的理论空间。穆旦诗歌是中国现代诗歌的一个高峰。其语言特色之一就是陌生化技巧的应用。在语言法则、语言意义、语言句式等方面都有所体现,诗人通过顺序的倒置、搭配的错位、词语的活用、夸大的词义、隐喻的意象、否定的肯定、无问的问句、压缩的叙事等陌生化技巧的运用,让诗文在语言的组合中实现了传统与现代的融合,展示出中西合璧的诗歌艺术风格,创作出许多耐人寻味的诗篇,构建出穆旦独有的生命诗学体系。(本文来源于《中国政法大学学报》期刊2018年04期）
吴辰[5]（2018）在《双重“无产”的体验:论1923-1925年间郭沫若的文化选择》一文中研究指出20世纪20年代初期,在因诗人身份而驰名于中国文坛的郭沫若的身上发生了几次重大的变化:他从一个膜拜"女神"的"泛神论者"开始逐渐地与有着明显国家主义倾向的《孤军》同人~②接近,再到与《孤军》同人们分道扬镳,转向接受马克思主义。这一系列的变化深刻地决定了郭沫若在之后数十年间的政治命运与文化立场。在短短的几年中,发生在郭沫若身上的翻转式的变化是耐人寻味的,其原因可能来自多个方面,而在种种原因当中,这一时期郭沫若的经济状况在其整个思想转向的过程中所起到的重要(本文来源于《现代中国文化与文学》期刊2018年01期）
张能泉[6]（2017）在《知识传承与情感体验——论汉语言文学专业外国文学课堂“六步”教学法》一文中研究指出为适应高等院校教学发展的需要,汉语言文学专业外国文学课堂教学必须改革传统的教学方法。"读""视""听""辩""写""演"相结合的"六步"教学法是结合当下外国文学的教学现状而提出的一种课堂教学方法,它能够在灵活多样的教学方式中激发学生学习外国文学的兴趣,发挥学生在课堂学习过程中的主动性,引领学生积极地参与到教学过程中,注重学生综合能力与人文素质的培养。(本文来源于《现代教育科学》期刊2017年12期）
宁珍琦[7]（2017）在《后现代语境下的时间体验——论《恶棍来访》的时间叙事》一文中研究指出珍妮弗?伊根的小说《恶棍来访》由13个不同视角、不同时间设定的短篇故事构成。本文将结合小说情节以及后现代的时间理论分析作者在书中刻画的后现代时间体验。在小说中,倏忽消逝的时间是带来创伤、夺走珍贵之物的恶棍,正在流逝的时间又给人机会,对灰暗现实予以反击,而休止的时间则使得人们审视自身,认识时间的永恒,坦然接受生命中的变故。(本文来源于《2017中国·厦门外国语言文学研究生学术论坛暨厦门大学外文学院第十届研究生学术研讨会论文集》期刊2017-12-16）
李松睿[8]（2017）在《误认与都市现代性体验——论《上海的狐步舞(一个断片)》》一文中研究指出《上海的狐步舞(一个断片)》通常被认为是穆时英小说技巧的集大成之作。其小说中的错格现象是这篇小说精致结构中的一个瑕疵,而它又是由于穆时英本人向小说人物投射过于强烈的情感造成的。小说中潜隐着"误认"这一主题,穆时英对"误认"主题的书写,成功地捕捉到一种典型的都市现代性体验。然而每当穆时英书写这一现代性体验时,其写作都会表现出某种游移与慌乱的特质,这使得其作品无法称得上真正意义的现代主义写作。(本文来源于《兰州大学学报(社会科学版)》期刊2017年06期）
李建军[9]（2017）在《从“叁个学校”到“生命体验”——论陈忠实对柳青文学观的接受与超越》一文中研究指出柳青是陈忠实文学上的精神导师。在学习写作的艰难过程中,陈忠实接受柳青的文学理念,研摩他的写作经验,所得助益,可谓多矣。但是,到了20世纪80年代,陈忠实逐渐意识到了柳青的文学观念的局限,于是便进行了艰难而痛苦的精神剥离。他终于甩脱了柳青的手,终于超越了旧的文学规约模式,终于摆脱了文学上的依赖心理和幼稚状态。他用"生命体验"来表达自己对文学的深刻认识和体悟,并用它来推激自己的小说写作,从而写出了《白鹿原》这样一部气象恢闳而激楚沉郁的伟大作品。(本文来源于《西北大学学报(哲学社会科学版)》期刊2017年05期）
吴志东[10]（2017）在《灵活教育形式,内化学习体验——论语文教学中的礼仪教育》一文中研究指出礼仪教育作为中小学重要的教育内容,有着极其重要的理论价值和现实意义。语文课程中素材资源丰富,活动形式多样,对于中学礼仪教育有着较强的可操作性。激活礼仪教育的形式,深度挖掘教学内容,展现礼仪的文化趣味,注重学生学习体验的内化是语文教学对于礼仪教育的有效抓手。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2017年06期）
体验论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
体验式教学是一种以"体验"为核心的教学方法,更加关注学生的情感参与和知识的生成过程,对于激发学生的学习热情,提高学生对知识的理解及应用能力有着巨大的作用。那么,在具体教学中,如何关注过程,加强体验,促进教学呢?笔者结合自身小学数学教学工作实践,从创设情境引导体验、自主探究亲历体验、联系生活应用体验、合作学习拓展体验的角度入手,探究和阐述了体验式教学在小学数学教学中的应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体验论论文参考文献
[1].罗姗.从“惊颤体验”论本雅明矛盾的现代性思想[J].理论界.2019
[2].刘亚军.关注过程，加强体验——论体验式教学在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育.2019
[3].马文青.回归内容·形式创新·仪式体验——论《一本好书》的价值引领[J].新闻战线.2019
[4].宋春香.诗歌创作与生命体验——论穆旦诗歌的陌生化语言与生命诗学的构建[J].中国政法大学学报.2018
[5].吴辰.双重“无产”的体验:论1923-1925年间郭沫若的文化选择[J].现代中国文化与文学.2018
[6].张能泉.知识传承与情感体验——论汉语言文学专业外国文学课堂“六步”教学法[J].现代教育科学.2017
[7].宁珍琦.后现代语境下的时间体验——论《恶棍来访》的时间叙事[C].2017中国·厦门外国语言文学研究生学术论坛暨厦门大学外文学院第十届研究生学术研讨会论文集.2017
[8].李松睿.误认与都市现代性体验——论《上海的狐步舞(一个断片)》[J].兰州大学学报(社会科学版).2017
[9].李建军.从“叁个学校”到“生命体验”——论陈忠实对柳青文学观的接受与超越[J].西北大学学报(哲学社会科学版).2017
[10].吴志东.灵活教育形式,内化学习体验——论语文教学中的礼仪教育[J].青少年日记(教育教学研究).2017
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