导读:本文包含了文本建构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文本,译者,夏布,课堂,红楼梦,符号学,整体性。
文本建构论文文献综述
叶琳[1]（2019）在《布宁小说中西方“他者”形象的文本建构——以《四海之内皆兄弟》和《旧金山来的先生》为例》一文中研究指出在《四海之内皆兄弟》与《旧金山来的先生》两部小说中,布宁通过将西方形象符号纳入"西方∕东方""先进∕落后"的二元对话和冲突范畴,构建起了包含西方人、西方社会和西方文明的西方"他者"多层立体形象,在迎合20世纪初俄罗斯社会主流意识形态的同时,体现了布宁对俄罗斯民族文化身份和发展道路的探寻。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2019年04期）
周丽锦[2]（2019）在《“副文本”理论视角下社会科学译着的编辑——以《现实的社会建构:知识社会学论纲》为例》一文中研究指出按照法国学者杰拉德·热奈特的定义,"副文本"是指围绕文本所产生的所有边缘的或者补充性质的材料。本文以《现实的社会建构:知识社会学论纲》中译本的编辑出版过程为例,论述了社会科学类译着中几类主要文本的作用。本文认为,对于副文本的重视和应用正确的编辑方法有助于提高社会科学类译着的质量。(本文来源于《翻译研究与教学》期刊2019年02期）
殷雨轩,史文静[3]（2019）在《城市移动新媒体创新实践下的受众参与及意义建构——基于甬派“众筹”平台文本分析的认知和反思》一文中研究指出移动互联网技术的迅速普及已使媒介深深地嵌入社会生活中。受众在今天被赋予了更大程度的话语权,媒体内容生产呈现新的格局,UGC成为重要生产方式。本文立足于宁波业界的实践案例,试图从地方主流媒体"共享社区"的参与实践中寻找媒体和受众之间的良性互动和(本文来源于《传媒评论》期刊2019年11期）
刘叙一[4]（2019）在《超越文本的审美建构——以《现代》杂志的访谈译介为例》一文中研究指出作家访谈作为较特殊的一种文类在介绍作家和传递作品审美特征方面发挥了不同于一般介绍文章的独特功能。通过分析20世纪30年代初创刊于上海的《现代》杂志所开展的国外作家访谈,可以发现这些访谈有意识地形成了以传递作品文学性为主要目标的审美模式,是一种超越文本的审美建构。(本文来源于《美育学刊》期刊2019年06期）
刘安琦[5]（2019）在《从《爱丽丝最后的逃离》看女性主义视域下影像文本的整合建构》一文中研究指出法国导演克劳德·夏布洛尔在其作品《爱丽丝最后的逃离》中,通过符号化角色、搬演伊甸园寓言的手段,在叙事内部构筑起了一座西方资本主义社会中女性处境的微缩景观,同时,通过对叙事主题与影像风格、空间造型、人物设计的深度糅合,使得影片成为一部在外在形式与观念内核上高度自洽的惊悚类型电影,为类似的主流创作进行影像文本整合建构提供了一个范例。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年33期）
孙训龙[6]（2019）在《建构主义翻译视域下的文化负载词翻译略谈——以《红楼梦》叁英译文本中物质文化负载词翻译为例》一文中研究指出文化负载词具有民族文化独有性,为语际翻译的难点之一。本文以建构主义叁原则为基础,以《红楼梦》叁个英译本中的典型物质文化负载词为讨论主体,简要探讨建构主义翻译原则对处理文化负载词英汉互译的实践意义。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年10期）
吴礼权[7]（2019）在《名词铺排文本建构与唐代小说创作》一文中研究指出名词铺排是一种特殊的语言现象,也是一种有意味的汉语修辞现象。它最早源于先秦诗人的修辞创造,《诗经》中就有创例。到了汉代,不仅乐府诗中有大量的名词铺排文本建构,而且汉赋中还有很多新的名词铺排结构形式创出。不过,在唐代之前,散文与小说中一直未见有名词铺排文本的建构。但到了盛唐以后,小说中却突然出现了名词铺排文本,而且结构形式还颇为多样。这种现象的出现,一方面跟"唐人有意为小说"的时代风尚有关,另一方面跟小说作者对名词铺排文本建构的偏好有关,与其审美心理倾向相一致。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
姜卫锋[8]（2019）在《细读文本，建构高效语文课堂》一文中研究指出细读文本是对文章细致全面的阅读过程,要求学生能从关键词句和篇章结构入手,深入理解文章的丰富内涵和独特审美意义。因此,教师应革新改进教学方式,引导学生发掘文本内在价值,让学生在文本解读分析中有效实现文化素养和语文学习能力的发展提升。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年10期）
陈瑾[9]（2019）在《基于英语文本整体性的故事课堂建构的研究》一文中研究指出故事文本在小学英语教材当中占有极大的比重,是英语教学的重点。基于英语文本整体性对故事文本进行有效建构,是保证故事教学质量的有效措施。故事课堂建构的重要目的是补充英语教学内容,打破故事文本教学过程当中单一化的教学思路,避免学生出现思维僵化的问题,有效挖掘和拓展与故事相关的多元化信息,最终让故事教学更具故事韵味。为了提高故事教学质量,小学英语教师要从多元视角对故事文本进行解读,并拓展新知识,综合锻炼学生的阅读和语用技能。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年10期）
董军[10]（2019）在《《经典咏流传》:音乐文化类节目的文本秩序建构》一文中研究指出和其他节目类型相比,由于音乐文化类节目选择的是一种新的融合模式,而非冲突模式,所以在文本的时代属性、社会属性和人文属性、文化属性上,与其他类型话语呈现出明显差异,并因此成为我们观望这个时代文化的一个窗口。它的出现,不仅让官方主流文化、社会精英文化与大众流行文化在节目中达成了合作,还成功建构了新的电视流行话语,为我国类型节目摆脱外来依附,重新走一条符合中国国情的自主创新之路提供了可能。(本文来源于《电视研究》期刊2019年10期）
文本建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
按照法国学者杰拉德·热奈特的定义,"副文本"是指围绕文本所产生的所有边缘的或者补充性质的材料。本文以《现实的社会建构:知识社会学论纲》中译本的编辑出版过程为例,论述了社会科学类译着中几类主要文本的作用。本文认为,对于副文本的重视和应用正确的编辑方法有助于提高社会科学类译着的质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文本建构论文参考文献
[1].叶琳.布宁小说中西方“他者”形象的文本建构——以《四海之内皆兄弟》和《旧金山来的先生》为例[J].西安外国语大学学报.2019
[2].周丽锦.“副文本”理论视角下社会科学译着的编辑——以《现实的社会建构:知识社会学论纲》为例[J].翻译研究与教学.2019
[3].殷雨轩,史文静.城市移动新媒体创新实践下的受众参与及意义建构——基于甬派“众筹”平台文本分析的认知和反思[J].传媒评论.2019
[4].刘叙一.超越文本的审美建构——以《现代》杂志的访谈译介为例[J].美育学刊.2019
[5].刘安琦.从《爱丽丝最后的逃离》看女性主义视域下影像文本的整合建构[J].戏剧之家.2019
[6].孙训龙.建构主义翻译视域下的文化负载词翻译略谈——以《红楼梦》叁英译文本中物质文化负载词翻译为例[J].开封教育学院学报.2019
[7].吴礼权.名词铺排文本建构与唐代小说创作[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2019
[8].姜卫锋.细读文本，建构高效语文课堂[J].小学生作文辅导(语文园地).2019
[9].陈瑾.基于英语文本整体性的故事课堂建构的研究[J].启迪与智慧(教育).2019
[10].董军.《经典咏流传》:音乐文化类节目的文本秩序建构[J].电视研究.2019
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