导读:本文包含了大连枫叶国际学校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大连枫叶国际学校,汉语教学中心,教学模式,汉语环境
大连枫叶国际学校论文文献综述
王晓昆[1]（2018）在《母语为非汉语的小学生汉语学习调查研究》一文中研究指出中小学国际学校汉语国际教育教学,在整个汉语国际教育中占有重要位置。本文对大连枫叶国际学校汉语教学中心的教师和学生进行调查,从学生在实际的学习过程中的具体情况作为切入点,探讨国际学校汉语国际教育教学的特点和存在的问题,针对这些问题向各位教师请教并加以思考,再进行研究,最终提出较为合理的建议。希望本篇文章能为相关研究提供思路,并有一定借鉴意义。本文共分为四大部分。绪论包括选题背景、文献综述、研究的内容、方法及意义。第一章对大连枫叶国际学校汉语教学中心的汉语教学情况进行调查分析,包括大连枫叶国际学校汉语教学中心的基本情况、汉语教学中心的课程设置情况调查分析、汉语教材配置与师资情况、课堂环境情况调查分析、分班情况调查分析、学生来源及汉语学习状况。第二章找出大连枫叶国际学校汉语教学中心汉语教学存在的问题,包括汉语课程设置问题、汉语教师师资问题、汉语学习者问题、教学方法问题会教学语言环境问题。第叁章针对问题对大连枫叶国际学校汉语教学中心汉语学习的几点建议,包括优化课程设置、加强汉语教师师资力量建设、培养学习者的学习兴趣、不断创新教学方法、充分利用汉语环境,创设多种汉语应用情境。结语部分总结全文,指出本文的创新点与不足之处。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2018-06-30）
王娟,佟灵玉[2]（2017）在《给予希望,并且持久——访大连枫叶国际学校加拿大籍外教Kelli Kramer》一文中研究指出2013年7月,Kelli Kramer初到大连枫叶国际学校任教,就被这里的环境深深吸引。平时喜欢游泳、徒步的她,总是在晚上去海边散步,大海变幻莫测又广阔无垠,可以将自己的所有情绪抛进海里,再去迎接新的一天到来。"我很喜欢大连这座城市,它可能比不上大城市发达,但给了我家的感觉,尤其是在枫叶的生活。学校提供舒适的教师公(本文来源于《国际人才交流》期刊2017年11期）
[3]（2017）在《大连枫叶国际学校》一文中研究指出大连枫叶初中是枫叶教育体系下的一所全封闭寄宿制学校。多年来,大连枫叶初中秉承着"求真、求实、求新"的教学理念,在素质教育的海洋中不断探索,不懈努力。学校除了开设义务教育国家规定课程外,还着力打造突出的英语教学模式。现每周开设12节英语课,其中5节由持ESL证书资格的外教授课。为实现与枫叶高中加方课程顺利对接,7年级和8年级学习《枫叶英语》教材,9年级增开全英文加拿大科学课程,初中阶段英语词汇量达5000以上。(本文来源于《人生十六七》期刊2017年Z1期）
[4]（2016）在《大连枫叶国际学校初中校区》一文中研究指出大连枫叶学校初中校区(简称"枫叶初中"),地处大连市金石滩旅游度假区,是一所独立的全封闭寄宿学校,于2010年9月成为单独校区;依山而建的校园凭海临风,秀丽的自然风光一览无余。学校占地110576平方米,建筑面积10626平方米,绿化面积约76519平方米,运动场占地面积18000平方米,环形跑道周长400米,体育馆面积(本文来源于《人生十六七》期刊2016年13期）
[5]（2016）在《大连枫叶国际学校》一文中研究指出学校简介大连枫叶国际学校[高中]创建于1995年,是枫叶集团举办,经辽宁省教育厅批准,在国家教育部备案的中外合作办学寄宿制学校,也是国内第一所在高中阶段实施男女分校的加拿大不列颠哥伦比亚省(简称BC省)海外高中。学生注册中、加两国高中学籍,参加辽宁省普通高中学业水平考试和加拿大BC省高中会考,所有成绩合格后,获得中、加两国普通高中毕业证书,无需高考,凭在校成绩直接申请国外一流大学。枫叶教育集团专注于从小学至高中阶段的基础教育,办学20多年来,已培养18届高(本文来源于《人生十六七》期刊2016年10期）
陶可[6]（2012）在《在华国际学校初中生英语学习策略研究》一文中研究指出自十七世纪中叶以来,在非母语英语课程这一领域,越来越多的学者和教师关注学生在二语习得过程中对英语学习策略的使用。英语学习策略作为一个重要的因素影响着学生的学习质量。大多数先前的对语言学习策略量表的研究是通过对整个问卷调查或者基于六个策略对比和分析完成的,并且强调二语熟练程度与其他的一些变量相关,例如：性别,年级,年龄,文化背景等。然而,多数研究都是以大学生作为研究对象,很少有以初中生为样本的,众所周知,初中生作为一个特殊群体在生理上和心理上都经历着巨大的变化,而这一过渡阶段对一个人的教育也是至关重要的。人们很容易观察到他们情绪上的不稳定,容易受内外因素的影响。基于先前对于影响第二语言习得(简称二语习得)因素的研究成果,作者发现初中生在英语学习过程中有一些负面影响因素,例如：厌倦,焦虑,绝望,压抑,缺乏自信。因此,对初中生的教学是完全不同于大学生的,初中生也有自己的一套学习方法。大连枫叶国际学校的学生在很多英语课外活动中都有机会与说英语国家的人交谈,但是,学生实际使用英语的程度有限,等到他们初中毕业时,英语仍不能成为他们的大众语言,这反映了他们在课外活动中并不知道”如何学习”英语,因而,他们很少花时间在课外学习英语。在课堂上,他们有叁门课程与英语相关(一天有11节课)；第一门是英语,由中国老师教授,他们在课堂上说50%英语,课程内容是严格按照教育局大纲规定的；第二门是科学,由海外留学归来的教师教授,他们在课堂上说75%的英语；第叁门是二语习得,由说英语国家的教师教授,课上,学生们分组参加活动,例如：访问某人,讨论当前热门话题或者只是泛泛的聊天。在中国,教师们主要侧重于利用具体的方法和活动传授英语知识给学生,而忽略了“如何学习”英语这一方面。换句话说,教师们并不完全了解所有影响二语习得的因素,通过以教师为中心而不是以学生为中心的方法,有的学生已经习惯了从他们的教师那里获得知识,而从不关注和总结自己的学习方法。如此一来,个体差异自然就拉开了。另外,由于在课堂上很少教授“如何学习”英语,学生可能不知道自己“如何在课外有效地学习”英语,因此,在中国,低效率的二语习得现象越来越严重。为了解决二语习得中的这一难题,人们应当提高英语作为外国语教育的效率,特别是在中国的初中阶段,外语教师应当根据学生英语熟练程度将英语学习策略渗透到课堂教学中。语言学习策略是由语言学习策略量表来衡量的,二语熟练程度由2010年3月12日下学期英语期中考试成绩以及学生所在年级(即：七年级,八年级和九年级)来反映,参加考试的学生来自辽宁省大连枫叶国际学校的叁个年级的学生。本研究的调查对象是159名男生女生,他们都在为进入大连枫叶国际学校高中校区而努力,其中有109名中国学生,18名韩国学生,18名日本学生,14名俄罗斯学生。本文作为一项定量研究对语言学习策略和学生的语言熟练程度方面做了相关性研究,并通过SPSS和EXCEL考察了不同变量(例如：性别,年级,文化背景)对学生二语习得的影响,最后,提出了一些适用于初中生的英语教学方法。如同之前的研究,本文调查显示成功的学习者使用的策略更多,女生相对于男生能较好地使用英语学习策略。但是,本文调查的策略使用情况比之前的研究更复杂.因为在这个学校的初中部不仅有中国学生,还有留学生,这样作者就有机会研究不同文化背景的学生对策略的偏好。本文调查研究了初中生使用英语学习策略的基本情况以及性别,年级和文化背景这叁个变量对二语熟练程度的影响。在大连枫叶国际学校,初中生对英语学习策略的使用处于中等趋向于高等的程度。使用频率最高的是补偿策略,最低的是记忆策略。经研究调查,作者的结论是英语学习策略的使用与二语熟练程度有直接的联系,也就是说,学生二语学得越好,说明他们策略使用得越多。按年级来考察,八年级学生使用学习策略最频繁,九年级使用得最少。按性别来分析,女生在各个策略的使用频率上特别是在补偿策略,认知和社交这叁个策略上远远超过了男生。从不同文化背景考虑,欧洲学生比亚洲学生使用英语学习策略更加频繁,而且不同文化背景使用的策略偏好不同,而且使用各个策略的程度也不同。基于以上结论以及之前在学习策略方面的研究成果,英语学习策略与学生学业上的表现紧密联系,这样,教师可以通过提高学生语言学习策略使用的意识来帮助他们学习英语。因此,初中教师应当意识到英语学习策略的重要性并根据他们个性的不同设计对他们有益的教学方法来教他们使用英语学习策略。只有将学习策略和教学内容有效地结合起来才能达到理想的教学成果。另外,本人建议教师应当在课堂活动中多渗入一些元认知,情感和记忆方面的策略以便让学生多加练习,并充分利用学校的外教资源,组织学生和外教一起更多的参加英语活动。(本文来源于《东北财经大学》期刊2012-12-01）
李卫东[7]（2012）在《无证水厂“藏身”大连枫叶国际学校 超万人规模学校食品安全堪忧》一文中研究指出8月2日，读者林先生向本报反映，自己在大连枫叶国际学校就读的孩子说，学校提供的桶装饮用水有异味，无法正常饮用。希望媒体能够关注此事。 登录到大连枫叶国际学校官网，据其介绍“大连枫叶国际学校创建于1995年，是中加合作的国际学校，在校(本文来源于《中国食品安全报》期刊2012-09-11）
丁卫兵[8]（2012）在《加拿大海外高中在高一年级英语分级教学实现与BC省课程顺利衔接的可行性研究》一文中研究指出20世纪末以来，随着中国经济的迅猛发展，中外文化教育的合作交流日益广泛。越来越多的中国学生选择到欧美等发达国家留学，同时加拿大美国等国家纷纷在中国设立海外学校。其中加拿大BC省第一所海外学校——大连枫叶国际学校就是这样的一个典型。本文着重探讨落户中国的加拿大高中，在高一年级（中国学生）实行英语分级教学，实现与BC省高中课程顺利衔接的可行性问题。这种研究在中国尚属首例。笔者以大连枫叶国际学校为例，通过研究该校把BC省课程本地化的实践过程——英语强化分级教学——男女分校——学年制改为学期制，再通过和未实行分级教学的加拿大另一所海外高中重庆枫叶国际学校的调研比对，证明了该模式的可行性。进而详细阐述了枫叶英语分级教学的模式，以及它的保障措施。对于这套模式的体系，本文从分级标准、课程教材，教学方式、成绩评估以及领事制度等方面展开，呈现了枫叶英语教学模式的内容和核心内涵。论文介绍英语分级教学在国内外的研究背景以及研究的重要意义，尤其在于枫叶学校校情的介绍，帮助读者了解课题含义；笔者着重从枫叶英语教学体系中涉及到的主要理论应用如交际理论、社会建构主义、第二语言习得和交互理论等以及运用多种手段证明在加拿大海外高中高一年级进行分级教学与BC省课程顺利衔接的可行性。通过对实验组和控制组各50名学生的对比，对收集到的数据和文字进行分析，最终得到研究成果：在中国开设西方课程必须中西结合；男女分校能有效提升学生英文水平；分级教学促进了学生责任感的恢复；论文的结论阶段，主要证明了在高一年级英语分级教学能够有效顺利衔接BC省课程。。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2012-03-01）
于洪全[9]（2012）在《我市首次命名四所教育特色高中》一文中研究指出本报讯（于洪全）昨天，市教育局召开大连市特色高中命名表彰大会，会上，4所高中被命名为“特色高中”，并分别获得30万元的专项奖励资金；11所高中被命名为“特色项目学校”，将分别获得15万元的奖励资金。这是我市首次命名特色高中，这也标志着我市高中教育进入(本文来源于《大连日报》期刊2012-02-29）
徐盛贵[10]（2011）在《全面育人 以德为先——大连枫叶国际学校小学校区德育课程化侧记》一文中研究指出"全面育人,以德为先"。作为教育人才的专门机构,学校承担着塑造学生健全人格与品格的重任,即德育。德育的核心任务是要赋予每一个个体科学的价值观、道德原则和行为规范,个中的重要性毋庸置疑。枫叶国际学校作为一所以中西教育优化结合、真正实施素质教育为办学理念的国际化学校,其中西结(本文来源于《辽宁教育》期刊2011年09期）
大连枫叶国际学校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2013年7月,Kelli Kramer初到大连枫叶国际学校任教,就被这里的环境深深吸引。平时喜欢游泳、徒步的她,总是在晚上去海边散步,大海变幻莫测又广阔无垠,可以将自己的所有情绪抛进海里,再去迎接新的一天到来。"我很喜欢大连这座城市,它可能比不上大城市发达,但给了我家的感觉,尤其是在枫叶的生活。学校提供舒适的教师公
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大连枫叶国际学校论文参考文献
[1].王晓昆.母语为非汉语的小学生汉语学习调查研究[D].辽宁师范大学.2018
[2].王娟,佟灵玉.给予希望,并且持久——访大连枫叶国际学校加拿大籍外教KelliKramer[J].国际人才交流.2017
[3]..大连枫叶国际学校[J].人生十六七.2017
[4]..大连枫叶国际学校初中校区[J].人生十六七.2016
[5]..大连枫叶国际学校[J].人生十六七.2016
[6].陶可.在华国际学校初中生英语学习策略研究[D].东北财经大学.2012
[7].李卫东.无证水厂“藏身”大连枫叶国际学校超万人规模学校食品安全堪忧[N].中国食品安全报.2012
[8].丁卫兵.加拿大海外高中在高一年级英语分级教学实现与BC省课程顺利衔接的可行性研究[D].辽宁师范大学.2012
[9].于洪全.我市首次命名四所教育特色高中[N].大连日报.2012
[10].徐盛贵.全面育人以德为先——大连枫叶国际学校小学校区德育课程化侧记[J].辽宁教育.2011