摘要：从人才培养现状和社会需求两个角度分析了应用型本科工商管理专业人才培养体系构建的必要性。从人才培养体系的构建目标和构建原则，大致确定了应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建思路。最后认为，应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，一要定位培养目标，优化课程设置；二要创新教学方法，完善实践教学体系；三要丰富教学手段，创新教学评价。
关键词：本科院校；工商管理专业；应用型人才培养；体系构建
一、前言
应用型本科人才的培养既要契合社会对人才的实际需求，也要高度重视学生理论知识转化为实践能力的过程。本科院校的工商管理专业人才培养也不例外，工商管理专业人才的培养，应确保培养的学生走入社会后可达到企业用人的不同需求。
二、应用型本科工商管理专业人才培养体系构建的必要性
（一）应用型本科工商管理专业人才培养现状不容乐观
工商管理专业作为管理学大类下的一个分支，在本科院校的培养中，有大致相同的课程模块和基础课程设置，但核心课程却有各自的侧重点。有的本科院校在工商管理专业人才培养中侧重于运营管理，有的本科院校在培养上则侧重于市场营销或人力资源管理。就实践课程而言，大部分本科院校的工商管理专业的实践课程逐渐增多。在教学安排上，为培养应用型人才，绝大多数本科院校也作了教学实践，创新实践教学模式，推行应用多种教学方法，尽管有所尝试，但效果并不显著。应用型本科工商管理专业人才培养中，既缺乏明确的人才培养目标，又缺乏合理的课程设置，现有的课程设置不仅仅缺乏实践教学模块，现有的大量理论知识很难结合市场变化应用到实际情况中[1]。值得注意的是，课程间的关联性欠缺，后续课程的学习仅仅是对原有课程的简单堆砌。实践教学薄弱、单一的教学手段和评价方法，也是阻碍应用型本科人才培养的重要原因之一。
限制区主要分布于人和镇、虎山镇、俚岛镇，禁建区主要分布于崖西镇、俚岛镇、埠柳镇、夏庄镇。大疃镇、腾家镇、上庄镇、虎山镇、人和镇可优先发展生态农业，增强生态农业的建设与发展；禁建区主要在埠柳镇、俚岛镇、崖西镇、夏庄镇、荫子镇，可优先发展生态林业，开发与保护并重，加强森林资源的管理，形成环境友好型的发展模式(表7)。
（二）社会对工商管理专业应用型人才需求趋向于多样化
本科工商管理专业人才的培养，必然是要服务于社会的人才需求的。企业对本科工商管理专业人才的需求，主要分布在初级管理人才、中级管理人才及高级管理人才，但都突出学生的实践运用能力和创新能力。学校在为国家培养和输送人才时，也在“大众创业、万众创新”的号召下，以培养创新型人才为教育理念加强实践教学体系的建设，要求本科工商管理专业学生有着极强的创新实践教学能力。
三、应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建思路
（一）确定人才培养体系的构建目标
应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，应有明确的人才培养体系构建目标。在我国“科教兴国”“人才强国”战略指导下，本科院校应用型人才培养应依据企业对工商管理人才的实际需求，联系本科院校人才培养的实际，确立并落实应用型人才培养的教学体系目标。实践教学环节，依据管理学科的基础理论知识，帮助学生了解并掌握企业管理的方向，在实践中提高学生理论知识运用到实践的能力。
（二）确定人才培养体系的构建原则
应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建原则，应从几个角度做起：一要以体系性为基础；二要以学生为主体；三要以实践为主要内容；四要以就业为目的。
创新教学方法，完善实践教学体系也是应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建策略之一。结合实验室实验和实训教学，构建专业实践教学体系，可综合提高学生的实践能力。工商管理专业实验课结合企业经营模拟实验和ERP沙盘实验，完成企业经营管理教学。在专业实训环节，可以借助于VBSE综合实训平台来完成学生关于岗位专业的实训。在企业实习见习中，学生更能深入了解企业的实际经营管理模式，并在对企业的了解下自主学习更多的知识。还可以举办会计手工大赛、ERP沙盘大赛和营销策划大赛等激发学生的创新意识，进一步培养学生的学习兴趣。
以就业为导向的应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，要结合工商管理专业的学科特点，依据人才能力要求为学生提供更合理的课程设置，明确培养计划，充分利用并发挥出教学资源的价值，以最大程度上培养学生动手实践能力，进而契合社会需求培养出具有创新精神的应用型本科工商管理专业人才。
应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，应依据工商管理专业的培养目标，帮助企业培养具有外语基础和计算机基础的人才。当然，人才的培养应引导学生掌握企业经营管理的基本方法和技能，在具备充足经济管理知识后，也应提高人才的实践能力和团队精神，为企业培养中基层管理精英。课程设置体系可采用模块化模式，可分为五个。一是通识课程模块，以提高学生综合素质能力为主要教学目的，要求学生学习法律基础、思想品德修养、计算机、数学、外语、体育、大学语文及职业生涯规划等课程[3]；二是专业基础课程模块，主要学习后续专业课程，以高等数学、经济学、财务管理、基础会计、市场营销及管理学等课程；三是专业核心课程模块，作为工商管理专业的核心课程；四是专业选修课程模块，同样也要作为工商管理专业的核心课程；五是专业实训课程模块，用于提高学生的实践能力，也要提高学生的理论知识应用能力。
实践教学体系和其他教学体系的核心不同，实践教学体系突出“实践”，最终目的是帮助学生实现就业。应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建过程，应以改善教学体系为主要导向，以工商管理专业的知识应用和学生的思维拓展为内容。实践教学体系需要多种教学形式来完成，可采用企业人员进校讲课或学生深入企业学习实践等过程实现。
应用型人才培养体系的构建，培养的主体则是学生，全部教学活动的实施，都是为了确保学生可以学到丰富的知识，并充分发挥出学生主观学习的能动性，满足社会对学生学成归去的综合需求。
四、应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建策略
（一）定位培养目标，优化课程设置
过程正确率指标是用于评判当前经营年度过程正确率情况的指标。该指标主要用于督促学生保障每个经营年度内各项决策与操作的正确性。同时，通过评价结果的公示，在年度总结时引导学生及时发现决策过程中的纰漏，在新的经营年度内快速改进。
（二）创新教学方法，完善实践教学体系
具体来说，应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，在知识学习和安排实践环节都要有一定的规则和层次，确保这些知识的学习和实践安排既是科学的，又是可行的，也要确保体系中的不同组成部分都能充分发挥独自的作用[2]。本科工商管理专业人才的知识学习，是对管理、财务、法律及经济等学科构成的体系性学习，实践教学的体系安排则是要在理论知识学习基础上循环渐进到实践环节，既有阶段性，也有层次性。
（三）丰富教学手段，创新教学评价方法
应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，应针对基础理论教学和专业技能教学区别教学。在基础课程教学中引导学生掌握基础理论，实际教学应合理选择教学方法，提高教学效果。在专业技能教学中要注重学生的动手能力，可采用参与式教学法、案例教学法及小组讨论法进行教学。实践类课程的评价应注重课程的学习过程的检验，可从学生课后作业完成情况、课堂案例讨论情况、测验情况、出勤情况及期末考试等方面进行全过程的考核。也可以让学生自评和同学间的互评，以提高人才培养教学评价的有效性。
碾压时直线段压路机从外侧向中心碾压，设有超高或弯道的由中心向外侧碾压，压路机每次折回位置后呈阶梯形，在同一断面上，中途不停顿、转向，在碾压致密路段逐步借转方向。碾压过程中为防止黏轮，安排专人涂刷油水混合物（食用油：清洁剂：水=1：1：3）。禁止掺加柴油或者机油。
五、结语
综上所述，应用型本科工商管理专业人才培养体系的构建，应着重提高学生的实践能力，把本科院校的办学定位结合企业管理人才的实际需求，进一步制定并落实人才培养方案。无论是从课程设置还是教学方法上，都要有科学的制定方案和完善的实践教学体系，更要突出教学的多样化评价。
为扎实推进扶贫领域腐败和作风问题专项治理工作深入开展，让真正困难家庭实现低保，汶上县苑庄镇人大积极建议镇政府严把入保关，全面审核低保对象的劳动能力、家庭收入、赡养能力等情况，并按级别对低保对象进行复核，及时调整救助标准，保证动态管理下的“应保尽保、应退尽退”。
参考文献
[1]吴志兴.应用型本科工商管理专业人才培养体系构建——以凯里学院为例[J].教书育人(高教论坛),2018,18(30):24-26.
[2]王怡,薛红燕,姚丽霞.工商管理专业拔尖创新人才培养路径和模式研究[J].当代教育实践与教学研究,2018,04(09):131-132
[3]戚宏亮,刘颖,张琪.创业创新理念下工商管理专业人才培养模式研究[J].价值工程,2018,37(26):203-204.
（作者单位：南阳理工学院）
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