邹星
武汉轻工大学外国语学院
摘要：高校传统的英语专业课堂，师生之间的良性互动不够导致教学效果不尽人意，这种情况已无法满足新时代对英语专业人才培养的诉求。有效地利用互联网技术培养英语专业学生自主学习的能力，是推动英语专业人才培养的一个有效路径。本文将从多维度解析网络环境下英语专业学生自主学习能力培养过程中面临的瓶颈，并以此为切入点研究突破瓶颈可采取对策。
关键词：网络环境；英语专业；自主学习能力的培养；瓶颈；对策
1.前言
经济的全球化以及文明交流日益推进，外语所发挥的社会功能日益凸显，这使得英语专业人才的培养愈发重要。在推进英语专业人才培养的过程中，有效地利用互联网技术培养英语专业学生自主学习的能力，是推动英语专业人才培养的一个有效路径。开展自主学习，不仅有利于英语专业学生的专业能力发展，更是他们提高自我规划能力、自我调控能力和自我评价能力的有效途径与方法。（郑鲁燕，2019）
当然，在培养英语专业学生自主学习能力时，由于种种原因，现状并不容乐观。在大数据时代的到来，既为学习者带来了海量的学习资源，又使得学习者面对过剩的学习资源无所适从，片段式的学习并不能为学生自主学习构建一个完整的知识体系。为此，对学生而言，网络时代需要新的自主学习策略；对教师来讲，如何在大数据时代突破突破传统课堂教学模式的局限，引导学生利用信息化资源进行自主学习，是教学模式改革成功的关键。
2.自主学习能力培养的内涵探析
自主学习是一个与被动、机械、接受式的学习是相对的概念。其英文表述为AutonomousLearning。最早将"自主学习"这一概念引入外语教学的是Holec（1981），他认为自主学习就是学习者管理自己学习的能力。自主学习能力，主要指的是个体学习者自己制定学习目标和学习计划、搜集准备相关学习资料和工具、设定学习时间的安排与利用、监控和调整学习的进程、确定适宜的学习方法并评估学习成果的综合能力。
自主学习能力，可以在以下五个方面得以体现：第一，明确学习目标。即学习中通过学习，想要达到的目的，对知识进行何种构建；第二，决定学习内容和学习进度。即在海量的学习资源中，如何根据所确立的目标进行学习内容的筛选，又如何根据自学者自身的能力，进行学习进度的调控；第三，学习策略的选择。即，学生否在自主学习的过程，选择符合自身和学习资源的学习策略；第四，对自身学习过程监控的能力。即在自主学习过程中，学习者能对自身的学习效果进行监控和反馈，又能根据反馈情况适时调整；第五，学习者能够评估学习的效果。即在自主学习过程完结时，学习者能够对自己学习的效果予以恰当的评价并在后续过程中加以整合和改进。
自主学习最大的好处，在于其不仅有助于提升学生的学习成绩和对知识理论的巩固强化，同时也必将成为学生终身学习、毕业发展的基矗总之，在信息化高速发展时代背景下，为更好的适应社会需求，推进英语专业人才的培养，"强化学生英语表达技能，培养锻炼其自主学习能力，创造更多便捷条件以供学生更好的学习英语，网络自主学习便是现代高校英语教学的一条新途径。"（隋新，王超，2018）
3.网络环境下高校英语专业学生自主学习能力培养的瓶颈
3.1师生观念转变较难
传统的外语教学奉行以教师为中心，学生被动接受的模式，加之教学手段单一，教学环境单调，教学资源匮乏等种种不足，又受专四通过率的影响，外语教学的模式也比较固化，以传授为主，这容易忽视对学生自主学习能力的培养，致使学生的自主学习缺乏方向和宏观指导，随意性较大。网络时代的到来，非但没有使师生在自主学习的道路上如鱼得水，反倒让很多学生和老师产生焦虑。教师的表现一般有两种极端：教师要么不能完全脱离传统教学观念的束缚和影响，依旧沿用着传统教学模式，而未能重视其学生自主学习能力的锻炼与培养，要么对网络教学平台的使用过于乐观，完全摒弃传统的教学模式，把英语学习完全交给了学生，没有很好低承担起指导者和监管者的责任。受到教师的影响，学生在自主学习的道路上也常常力不从心，无所适从，他们不明白在网络虚拟的环境下如何管束自己，不知道从何下手，学什么，怎么学成了许多学生上网所要考虑的问题。
3.2学生学习兴趣不高
没有兴趣，学生学习的进步就无从谈起。英语专业人才的培养，如果不能适时提升学生学习的兴趣，那么让学生利用网络资源进行自主学习也就成为奢望。心理学家皮亚杰认为："任何与智力相关的工作均离不开兴趣的支撑与导控。"因此，培养学习者的英语学习兴趣以及持久的学习动机是每一位英语专业教师的首要任务。大数据时代的到来，网络学习平台的搭建，让学生体验到了全新的学习环境，一种前所未有的新鲜感无疑能提高学生学习的热情，然而平台的搭建只是硬件设施完善的条件下，很多学生产生的也仅仅是短暂且有限的兴趣。在这种新鲜期过后，学生很容易又恢复到以往的学习状态。这种学习兴趣会因为动力不足难以长久保持。更多的学生是依然抱着传统的学习目的即为挣得足够学分毕业、完成老师布置的任务、通过专四专八考研，这种功利化的目的不利于自主学习能力的培养，既无法最大化发挥网络自主学习平台的优势，也无法提升学生的自主学习能力。
3.3影响自主学习因素过多
调查显示，缺乏自主学习方法以及容易分心是大数据时代英语专业学生自主学习能力最主要的影响因素，两者总体所占比例较大。这表明英语专业学生对对外语自主学习的掌握程度和专注程度，有待于进一步提高。除此之外，手机流量不够以及无法从海量的资源中选择合适的内容这两个因素也客观存在，而且在诸多因素中占有较大的比重，体现了大数据时代自主学习对互联网的依赖。再者，其次使用电脑不方便、可支配学习时间不够、缺乏教师指导和校园网学习资源匮乏等因素所占比重虽然不大，但也客观存在，并影响着英语专业学生自主学习能力的培养。
3.4缺乏正确学习动机
动机是对自主学习能力影响最大的因素之一。前苏联的捷普洛夫认为，动机是激励人去确立某种目的的东西。（转引申伟，2018）从英语专业学生自主英语学习表现来看，当代大学生普遍缺少正确的英语学习动机，对英语专业的学生来说，除了在大学英语课堂上能够接触到英语以外，其他课下的学习时间，大家都是为了应付英语的结业考试，或者是为了考取专四、专八、CATTI等，如果毕业后没有机会到外企或是中外合资型企业中工作的话，学生并不愿意浪费自己的时间在英语学习上面。
3.5自主学习评价体系不够健全
目前来看，在大数据时代，不少高校在构建并完善英语自主学习评价体系方面取得了一定的进展。但由于网络环境下的大学生英语自主学习教育培养理念提出的时间还不是很长，所以英语自主学习评价体系也不够健全，也不够综合、全面，依然沿用过去那种传统的笔试考核评价手段，忽视了对大学生在英语自主学习过程中的能力培养，没有准确地评价并考核出大学生的自主英语学习能力和态度，大学生的英语口语表达能力，情境对话能力，英语阅读翻译能力以及英语写作能力都有待于进一步加强。
4.网络环境下高校英语专业学生自主学习能力培养的策略
网络环境下高校英语专业改变了以往以书本为中心的教学模式，学生们可以根据自身的学习情况，自主制定学习目标、学习内容和策略，在网上自学。然而鉴于学生在自主学习过程中会遇到各种瓶颈，所以有必要对提出高校英语专业学生自主学习能力培养的有效策略。
4.1给学生传授自主学习方法和制定学习策略
在大数据时代，学生可以自主获取海量的资源，因此课堂教学所获得的知识不再是其知识建构的唯一来源。在这样的学习环境下，教师应该在课堂上更多地向学生传授自主学习的方法，使学生不仅能在课堂上获取外语知识，而且能更高效地在课后通过信息技术获取外语知识。另外，教师可以通过信息化渠道，指导学生在海量学习资源中选择有用的内容，制定有效的学习策略，使学生在自主学习时更有目的性。
4.2强化大学生的自主学习意识
《英语专业本科教学质量国家标准》中提出，英语专业应培养"具有……必要的相关专业知识，符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才"在互联网技术飞速发展的网络环境下，为了能够更好地培养英语专业学生的英语自主学习能力，还是要从思想层面出发，激发并强化大学生的自主学习意识，让学生能够对英语的学习感兴趣，尽可能地挖掘出学生的英语学习潜力。
4.3营造有利于学生自主学习的教学环境
要想提升学生的英语学习能力，就需要在网络环境下，努力为英语专业的学生创造良好的英语学习环境，要有一个轻松且愉快的英语自主学习氛围，在互联网发展的时代背景下，可以搭建一种师生共同参与在线网络教育平台，在网络教学平台上，师生之间可以发生亲密的教学互动，在网络教学平台上，实现对英语学习的资源共享。在此基础上，积极开放的以学生为中心的授课环境有助于学生自主学习能力的提高，真正做到教师放权给学生，让学生多做练习，而减少填鸭式的理论灌输，把时间留给学生，让学生多练，让学生在练习当中，能够明白自己的缺陷所在，同事引导学生利用互联网平台不断提升自己的知识面，多方面涉猎知识。
4.4建立形成性评价机制
美国教育学家布卢姆曾提出了形成性评价，他给的定义为:"多种评价手段和方法对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的言语发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，对他们的学习进展进行持续评价。"在网络环境下，针对英语专业学生的自主学习，教师要革故鼎新传统笔试考核，对表现比较好的学生要给予一定的鼓励和奖励，建立即时的学习评价反馈机制。学生遇到学习困难时，教师也要及时给予关注，帮助学生进行问题的分析和解决。当学生取得了一定的学习成绩以后，要多用肯定性的语言来鼓励学生，提高学生自主学习英语的自信心。
5.结语
互联网信息技术的高速发展，大数据时代的全面到来，教育资源更加丰富，再加上计算机信息技术、多媒体教学的应用，英语教师的工作不再是纯粹地进行语言知识的传授，而是要借助于大数据提供的各类优势资源，巧妙地为英语专业的学生创造出更多的自主学习机会，这符合英语专业人才培养的要求。然而，网络时代英语专业的自主学习难免会遇到各种瓶颈，因此在今后的英语教学中，更应当进一步强化学生的自主学习意识，培养其建立正确的英语学习动机，努力构建良好的自主英语学习环境，完善对学生的自主学习评价机制。
参考书目
[1]HolecH.AutonomyinForeignLanguageLearning[M].Strasbourg:CouncilofEurope,1981.
[2]申伟.大数据时代外语自主学习能力的影响因素与培养策略探究[J].广东行政学院学报，2018（1）.
[3]隋新，王超.浅谈网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养[J].金融理论与教学，2018（2）.
[4]郑鲁燕.地方高校英语专业学生自主学习能力现状与对策研究[J].菏泽学院学报，2019（1）.