导读:本文包含了分数过程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:分数,模型,长方形,过程,布朗运动,概念,能力。
分数过程论文文献综述
冯艳飞,赵鑫,杨路,张宇,王克[1]（2019）在《不同液相分数控制对7A04铝合金凝固过程的模拟研究》一文中研究指出通过数值模拟计算不同液相分数下的7A04铝合金凝固过程,分析了不同液相分数对7A04铝合金凝固过程的热焓、潜热、凝固温度、冷却速率、枝晶间距、硬度等影响。研究计算结果表明,7A04合金在凝固过程中计算液相分数的不同对其凝固有着重要的意义和影响。在7A04铝合金凝固过程中,随着液相分数0.1、0.3、0.5、0.8不断增大,热焓剧变温度区间缩小,凝固潜热随着凝固温度的降低释放越迟缓凝,并且凝固过程提前,过冷度增大,相同冷却速率下枝晶间距缩小,硬度显着提高。(本文来源于《有色金属加工》期刊2019年05期）
王丹[2]（2019）在《在构造图形的过程中解决问题——以分数乘分数计算方法的教学为例》一文中研究指出分数乘分数的计算方法通常可以概括为"分数与分数相乘,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母"。这个结论看似简单,但是要让学生真正理解其内在的合理性,却并非易事。实际教学时,教师通常会要求学生先根据给出的长方形图说出两个相关分数相乘的结果,再引导他们观察、比较得到的不同乘法算式,归纳出相应的结论。(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年20期）
沈月华[3]（2019）在《概念获得过程中的几个关键要素——以叁年级下册“分数的初步认识(二)”教学为例》一文中研究指出小学数学教学要使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。数学概念是数学基础知识的重要组成部分,概念本身又是反映事物本质属性的思维形式。学生获得数学概念的过程,不仅是获得数学"四基"的过程,也应是发展数学思维、提高解决问题能力的过程。要实现上述教学目标,需要充分优化学生获得数学概念的过程。而引导学生通过操作、实验、解决问题等方式去主动(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年20期）
胡攀[4]（2019）在《次分数跳-扩散过程下亚式期权定价模型的数值解》一文中研究指出在次分数Ho-Lee随机利率模型下,利用Δ对冲原理,建立了次分数跳-扩散过程下,带有交易费和红利支付的几何平均亚式期权定价的偏微分方程模型;通过变量代换将定价模型化为Cauchy问题;利用有限差分法和复合梯形法给出了定价模型的数值解,并通过一个算例检验了算法设计的有效性.(本文来源于《云南民族大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
单文娟,汤伟,王孟效[5]（2019）在《纸浆间歇蒸煮过程的分数阶建模及内模控制》一文中研究指出纸浆间歇蒸煮是在高温高压密封的蒸煮锅中进行,是一个复杂的黑箱过程.针对间歇蒸煮过程的非线性和系统参数不确定性问题,在机理建模的基础上,通过函数拟合及数值逼近对模型的非线性部分进行数学近似,建立了间歇蒸煮过程的分数阶模型.针对分数阶系统,采用内模控制原理设计分数阶PID控制器,以简化分数阶控制器的可调参数,并基于最大灵敏度及稳定裕度整定控制器参数,使系统在保证期望的动态性能条件下,获得较好的鲁棒性.仿真结果表明,间歇蒸煮过程的分数阶内模控制在超调、响应速度和鲁棒性方面优于整数阶控制.(本文来源于《信息与控制》期刊2019年04期）
符玲利[6]（2019）在《经历比较过程 发展推理能力——拓展课“老大哥分数”教学实践与反思》一文中研究指出近日,读谈祥柏教授所着《好玩的数学》一书,其中介绍了"老大哥分数"及其大小比较的方法(下图)。比较两个老大哥分数的大小正好适用于"当分数a/b<1时,a/b<(a+n)/(b+n)(a、b、n均为正整数,下同)",这样的题目经常出现在五年级学习"分数的基本性质"之后,如"分子、分母同时增加一个数,分数的大小是否不变"。这能从不同角度完善学生对分数基本性质的理解,更是类比推理和归纳推理很好的载体。五年级学生有假分数的认(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年Z1期）
陈李霞[7]（2019）在《从关注分数到关注能力——谈农村学业辅导助手能力培养的实施过程》一文中研究指出教师培养一批具有辅导能力的小助手来一对一地帮助后进生,既减轻了教师的后进生辅导负担,又能达到优等生与后进生共同进步的教学目的,更重要的是培养优等生辅导能力。与此同时,教师要合理安排辅导人员、辅导时间、辅导内容、辅导过程的活动。(本文来源于《新智慧》期刊2019年21期）
崔君[8]（2019）在《重视知识的形成过程,让小学数学变教为学——从《分数的意义和性质(2)》说起》一文中研究指出"变教为学"是充分体现学生主体地位,促进学生思维生长的关键所在。在小学数学课堂的教学过程中,我们需要充分结合学生的最近发展区和教学的重难点,锁定学生的思维生长点,蹲下我们的思维起点,开展"与生共渔、导生乐渔"的学习活动,以此真正达成让学生乐学其中、收获其中的效果。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年16期）
刘丹红[9]（2019）在《亲历过程 丰富感知 “理”“法”相融——“分数除法(二)”教学思考》一文中研究指出"分数除法(二)"是北师大版教材五年级下册第五单元"分数除法"中的内容,主要知识是除数是分数的分数除法,是在学生学习分数除以整数(0除外)的基础上进行学习的。教学中,我借助除法的意义和直观图形,让学生通过观察、比较与思考,发现"除以整数(0除外)"与"除以分数"知识间的内在联系,初步体会"除以一个不为零的数"与"乘这个数的倒数"之间的联系。通(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年05期）
徐冬旭[10]（2019）在《重构分数认知过程 智性创生数学概念——特级教师陈金飞“认识分数”教学片断赏析》一文中研究指出受媒介限制,教材上的数学概念,大都采用了客观的、静态的、描述性的方式呈现,这常常会让学生在对知识的渴求上缺乏新奇感和吸引力。特级教师陈金飞在执教"认识分数"时,创设了"以鱼换肉"的教学情境,从起初物与物交换过程中遇到的困难入手,把学习内容以"问题"的形式呈现,化静为动,化学习过程为研究过程,引导学生在经历创造分数的同时,主动、智性地建构了数学模型,提升了数学核心素养。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年11期）
分数过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
分数乘分数的计算方法通常可以概括为"分数与分数相乘,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母"。这个结论看似简单,但是要让学生真正理解其内在的合理性,却并非易事。实际教学时,教师通常会要求学生先根据给出的长方形图说出两个相关分数相乘的结果,再引导他们观察、比较得到的不同乘法算式,归纳出相应的结论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分数过程论文参考文献
[1].冯艳飞,赵鑫,杨路,张宇,王克.不同液相分数控制对7A04铝合金凝固过程的模拟研究[J].有色金属加工.2019
[2].王丹.在构造图形的过程中解决问题——以分数乘分数计算方法的教学为例[J].小学数学教育.2019
[3].沈月华.概念获得过程中的几个关键要素——以叁年级下册“分数的初步认识(二)”教学为例[J].小学数学教育.2019
[4].胡攀.次分数跳-扩散过程下亚式期权定价模型的数值解[J].云南民族大学学报(自然科学版).2019
[5].单文娟,汤伟,王孟效.纸浆间歇蒸煮过程的分数阶建模及内模控制[J].信息与控制.2019
[6].符玲利.经历比较过程发展推理能力——拓展课“老大哥分数”教学实践与反思[J].小学数学教师.2019
[7].陈李霞.从关注分数到关注能力——谈农村学业辅导助手能力培养的实施过程[J].新智慧.2019
[8].崔君.重视知识的形成过程,让小学数学变教为学——从《分数的意义和性质(2)》说起[J].数学教学通讯.2019
[9].刘丹红.亲历过程丰富感知“理”“法”相融——“分数除法(二)”教学思考[J].小学教学(数学版).2019
[10].徐冬旭.重构分数认知过程智性创生数学概念——特级教师陈金飞“认识分数”教学片断赏析[J].辽宁教育.2019
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