导读:本文包含了写作过程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:过程,思维,高中英语,英语写作,记叙文,支架,感官。
写作过程论文文献综述
孔德贤[1]（2019）在《享受写作过程，提升语言素养——高中英语写作技巧的教学思考》一文中研究指出近年来随着我国与欧美国家的经济贸易往来越来越频繁,对于我国的英语教育也提出了新的挑战,同时伴随着素质教育和新课标理念的深入发展,高中英语不仅仅只重视口语表达,同时写作方面的作用越来越凸显,因此对于书面表达的要求和标准也越来越高,书面表达在形式和内容上发生了很大的改变。本文探讨的主要内容就是如何让学生在快乐当中学习英语,提高写作水平,进行高质量的英语教学改革。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
倪丹英[2]（2019）在《运用思维导图促进初中英语写作过程化》一文中研究指出从教和学两方面分析初中英语写作教学存在的问题,提出运用思维导图促进英语写作过程化的策略。以人教版Go for it!《英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?写作教学为例,阐述如何运用思维导图促进写作前的积累过程化、写作中的构思过程化和写作后的评改过程化,从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导,提高学生的写作能力。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
赵瑞雪[3]（2019）在《基于混合式教学的大学英语写作过程教学法的应用研究》一文中研究指出写作是英语学习中最重要又最难掌握的一种技能。虽然,教育部有明确的大学生英语写作能力要求,并在大学英语四级考试中加以考核,但是,学生经常靠背诵模版去应试,不能真正提高英语写作能力。为此,笔者在教学中采用了基于混合式教学的大学英语写作过程教学法,学生利用网络资源丰富写作思维,改善语法词汇等薄弱环节,从写作过程入手解决写作中的问题,并在师生和生生的多次互动中,逐步提高写作的兴趣,来真正提高写作能力。(本文来源于《海外英语》期刊2019年21期）
刘欢[4]（2019）在《借助思维导图强化初中英语写作过程的指导》一文中研究指出在人教版新目标课程中,英语写作在教学过程中极其重要,学生的英语写作能力是检测其英语总体水平的一大途径。并且通过英语写作用书面表达出来,可以充分体现学生的综合语言运用能力。通过对借助思维导图强化初中英语写作过程的指导进行研究,然后提出了该问题,并详细分析其相关的教学案例,最后再通过教学反思,从而提高初中学生的英语写作能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
杨志惠[5]（2019）在《高中英语写作思维训练与写作过程研究》一文中研究指出着名的文学家托尔斯泰曾说过这样一句话:"知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识"。可见,在我们汲取知识的途中,需要靠思维。这个道理说的正是高中英语写作教学。对高中英语写作教学来说,我们让学生进行一些思维训练,是有利提高他们的英语写作的水平的。本文,我就如何在高中英语写作教学中训练思维展开讨论。下面几点是我在经过多次的教课堂教学尝试之后所得出的有效的方法以及我自身的见解。(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
栾娟[6]（2019）在《初中语文写作过程指导路径及实施策略》一文中研究指出初中语文写作教学当重视写作过程指导,关注学生写作体验的激活、写作经验的交流和分享。具体来说,要优化写作经验,以学习单引领前行;聚焦写作目标,以学习活动搭建支架;借力写作伙伴,以协同作文生成创意。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年75期）
丁文勃[7]（2019）在《小学语文中高年段写作过程的指导策略研究》一文中研究指出目前的小学语文写作对于学生来说是非常关键的环节,这对于小学生阅读意识和能力的培养都会有很大的帮助,但是,目前很多小学生比较恐惧写作,在面对写作题时往往表现得闷闷不乐,更不知道从何入手开始写作。对于这样的状况,激发学生对写作的兴趣,是目前小学语文教育者应该思考的问题。本文就目前小学中高年级段小学语文写作教学的现实状态进行了介绍和分析,并提出了一些在小学语文中高年级段开展写作教学的策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年29期）
潘森云[8]（2019）在《多感官参与学习,体验写作过程》一文中研究指出长期以来,"作文难"一直困扰着广大师生。有学生直言:不知道自己在写什么。没有掌握正确的学习方法,自然无法进入立意、构思等环节,学生只能靠拼凑文字、臆想情节等脱离生活实际的方式堆砌,又何谈真正开始写作呢?邓拓先生讲:"真实的创作灵感,只能来源于现实生活。"学生写作言之无物,根本上来说,是缺少生活体验以及将这种体验转化为文字的能力。要想解决这一问题,我们教师就必须创设条件,让学生感受生活,体验到写作的过程。(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2019年05期）
卢秋伶,袁柳[9]（2019）在《广西师大文学院2015级本科毕业论文写作过程描述——以梁潮老师指导的小组为例》一文中研究指出本科毕业论文是检验学生在大学期间最终学习成果的关键环节。本文以梁潮老师指导的2015级毕业论文小组为例,对整个写作过程进行描述性研究。在写作过程中,小组的师生一共举行了四次面对面的讨论会,加深了同学们对撰写毕业论文的正确认识,比如写作态度和论文的选题,收集材料和撰写程序,写作方法的拟定和论证技巧的运用等。在梁潮老师的精心指导和同学们的相互帮助下,小组成员较好地掌握了写作方法和技巧,能够条理清楚、层次分明地围绕中心论题阐释问题,较好地完成了毕业论文的写作任务。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年16期）
聂海军[10]（2019）在《高中记叙文的写作过程教学策略探究》一文中研究指出高中记叙文的写作过程主要是叙述与描写的结合过程,是比较复杂的记叙写作,学生通过自己的思考、叙述、表现丰富的生活经历对情感与感悟进行表达。就目前情况而言,高中的记叙文写作教学还有着一定的不足,教师对学生的训练还不够完整,教学活动中具体的指导还不够。基于此,本文对高中教学过程中的记叙文写作的教学进行了探究。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年25期）
写作过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从教和学两方面分析初中英语写作教学存在的问题,提出运用思维导图促进英语写作过程化的策略。以人教版Go for it!《英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?写作教学为例,阐述如何运用思维导图促进写作前的积累过程化、写作中的构思过程化和写作后的评改过程化,从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导,提高学生的写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作过程论文参考文献
[1].孔德贤.享受写作过程，提升语言素养——高中英语写作技巧的教学思考[J].校园英语.2019
[2].倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师.2019
[3].赵瑞雪.基于混合式教学的大学英语写作过程教学法的应用研究[J].海外英语.2019
[4].刘欢.借助思维导图强化初中英语写作过程的指导[J].新课程(下).2019
[5].杨志惠.高中英语写作思维训练与写作过程研究[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[6].栾娟.初中语文写作过程指导路径及实施策略[J].江苏教育.2019
[7].丁文勃.小学语文中高年段写作过程的指导策略研究[J].试题与研究.2019
[8].潘森云.多感官参与学习,体验写作过程[J].七彩语文(中学语文论坛).2019
[9].卢秋伶,袁柳.广西师大文学院2015级本科毕业论文写作过程描述——以梁潮老师指导的小组为例[J].汉字文化.2019
[10].聂海军.高中记叙文的写作过程教学策略探究[J].试题与研究.2019
论文知识图
