福建省三明市宁化县第二实验小学365400
摘要：数学教学都是很枯燥乏味的，“打开就尽是算式、公式、符号和练习题”。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味教学十分重要。一、用丰富有趣的内容吸引学生。二、用风趣幽默的语言吸引学生。三、用灵活多样的教学方式吸引学生。
关键词：丰富有趣风趣幽默灵活多样
数学学科是小学阶段最为重要的学科之一，属于最为基本的必修科目。而就是这门重要学科在多数人的观念里，数学教学都是很枯燥乏味的。不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人，包括老师、学生家长甚至学生。确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是算式、公式、符号和练习题”。
然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入数学领域。这为教育工作者带来了更大的教学压力，但也带来了更大的学习空间。但是数学学科的抽象性、概括性和逻辑性还是让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味教学十分重要，下面就如何在实际的教学中提高学生的学习兴趣，谈谈自己的几点肤浅的看法。
一、合理组织教学内容，用丰富有趣的内容吸引学生
教学内容不能赤裸裸告诉学生：同学们，我们这节学习的知识是……这就会使我们想到如何创设一个生动有趣的情境导入教学。这种创设情境的方式导入教学，是精心组织教学内容的关键，在教学中，根据教材内容，创设一定的问题情境，精心设计一节课的“导言”，能抓住学生的有意注意力，点燃学生的兴趣之火。以生动有趣的情节导入新课一石激起千层浪，同学们会兴趣高涨，会及时进入角色参与课堂教学。老师的点拨引导，会激起学生求知欲望，为学习新知识创设好的开端。
好的开端是成功的一半，在教学的过程中还应注意把数学问题生活化，作为学生，他们感兴趣的是贴进他们生活、和他们自己有着密切联系的问题。实际上，我们可以细心地去发现，生活中有非常之多的数学现象，比如买多少东西要多少钱、水电费、存款利息、包装的学问……在教学中应该把这些隐含在生活中的与我们的生活比较贴近的实例找出来和学生一起探讨，我们现行的教材出现了很多的插图，图上画的内容，所举的例子都是生活中的实际问题。这样一来，学生在学习上就会对所学内容有一定的兴趣。
二、精心组织教学，用风趣幽默的语言吸引学生
“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，因时、因事制宜，充分挖掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。同时能应用风趣幽默的话语、精妙而诙谐的比喻和联想，给学生惊奇、兴奋，使其产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。要充分利用口头语言和体态语言，引导着学生的情绪，进入轻松愉快、和谐的状态之中。教学中“轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫”的语音有致，“喜、怒、哀、乐、惊、恐、疑”情态有度，都能充分调动学生的学习兴趣。关于这一点，给我印象最深的是2015年听的一堂数学课，这堂课是由一个在宁化很知名的张老师上的，内容是《数的奇偶性》。他一进入课堂就让学生感到神奇、有趣，张老师说：“我能猜你手上写的数是奇还是偶。”结果真是如此，学生一下就被吸引住了，直到一位学生发现了其中的奥秘，张老师又是表扬，又幽默地称呼这位学生为“吴大师”，惹得学生们哄堂大笑。学生的兴趣更高了，都想自己也能被称为“大师”。整堂课张老师没有整顿过纪律，学生都非常认真听讲，就连最不爱举手回答问题的学生也主动地举手了。他这堂课上得如此成功，大部分取决于张老师充分运用好语言的魅力。
让我深刻领悟到：教师在讲课时语言的生动、有趣并不是很容易做到的，需要我们在平时生活中多积累、在教学中多体会、在与学生一起时多沟通。纵观多年的教学生涯，一个处事幽默得当的老师总是最受学生欢迎的老师，教学成果也是最为突出的。比如要批评某个一同学，我们可以不用声色俱厉地去数落他，而应该用深刻而又幽默的语言去教育学生，让学生认识到自己的不对又并不对老师的批评有逆反的心态。
三、善于调控课堂，用灵活多样的教学方式吸引学生
1.强化直观，培养兴趣。在教学中，不仅注重了语言表达和板书板画，而且想方设法解决数学知识的抽象性与形象性间的矛盾，充分利用多媒体等直观教学手段。“直观”会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
2.动手操作，调动兴趣。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有的学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
3.精心设疑，引发兴趣。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。在教学活动中经常有意识在巧设疑问，激发学生探究事物的愿望和兴趣，使他们体验解决问题的愉快，促使思维的发挥。放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞要好得多。
总的说来，数学教学要教出趣味、学出趣味，需要我们老师不断地在身边挖掘与数学有关的趣味元素，不断地用孩子的心态去体验趣味、用耐心去创造趣味。