王晓喆黑龙江省大庆石化第七小学163000
线描于学生而言，是一种最为直白而单纯的表现形式，没有固有的框架，无需精湛的功底，孩子们凭借自己的感知和想象，将各种各样的线或随意或有序的排列组合，而教师适当启发、点拨、引导，就让学生充分表现自己的所感，所想。每个孩子的作品都有自己独特的视角，在教学中，我活用教材，增设了儿童创意线描课，采用开放的教学模式。这样的设计，学生参与性异常活跃，打破了原有教材的束缚，提升了学生自身的素养和能力，收到了良好的教学效果。
下面和大家分享一下我的线描教学中创新方法和体会。
一、提供开放的教学场景，引领学生发现线条，自我感知
开放的教学场景会创设一种轻松的氛围，打破固有的、单一的美术课堂环境，线描是用线条表现物象的一种绘画形式，而线条在生活中随处可见，课堂教学中，我并没有将线条一一指出并讲解，而是带领孩子们到室外去寻找线条，发现线条，感知线条。
针对低年级的年龄特点和认知规律，在认识线条时，我将学生带到室外，分成几个小组，分设小组长，请他们观察寻找身边的线条，教师适当引导观察：我们学校护栏上有什么样线条？（学生通过直观观察可找到直线，曲线，波浪线等等），地砖上面呢？（学生还能说出折线，弧线等等），学生还能自发的从衣服图案上、头发上、大树上寻找出很多种线条……这样开放的教学环境，可以放松孩子思维，通过他们自己的观察，非常轻松的找出身边一些常见的线条。既轻松了解了线条的种类，又避免了单纯讲解演示演示带来的枯燥感。
在学生了解了线条种类之后，我还让学生把课前准备的线材拿出来，放不同的音乐，让学生根据音乐用线材表达自己对线条的感悟，学生们能联想到白云、梯田、高塔、大树等等，学生通过教师营造的开放教学环境，通过自己的发现，感悟能轻松又深刻的掌握线条种类特点等基础的知识，而且他们的这种切身体验、所观、所感也会发散孩子的思维，引领学生由浅入深、自主积极地探究各种线条特点，使学生初步建立起对线条的形象感知。
二、设立开放的教学内容，鼓励学生创意线描，交流创新
在教材的处理上，我认为教师应该学会活用教材，设立开放的教学内容，应用多媒体的直观性特点辅助教学，拓宽学生视野，创意线描需要学生观察、思考展开丰富的联想，能深度挖掘孩子的创新思维及表现力。
1.创意画——黑白线描
黑与白，极简的色彩，简单却富有内涵，学生的黑白线描练习可从简单的绘画内容做起，如设立《各种各样的线》、《圆的世界》、《太阳》等基础的线描内容，让学生体验黑白线描带来的视觉美感，低年级学生虽然小，但他们的创意不容忽视，其作品中线条的运用也非常精细而有童趣。而后循序渐进，由浅入深的引导创作，又增加了《美丽的大公鸡》、《花瓶》、《各种各样的鱼》、《花地毯》等较为难度的内容，学生创作的兴趣非常高涨，教师课上适度的点拨，鼓励孩子大胆创新，用不同的线条和图案花纹装饰。课上因为是直接作画，有的孩子常说：“老师，我画错了一笔怎么办啊？”“不小心画坏了！”这时候我就对孩子说：“你的线条没有错，能不能根据这根线展开联想，看看通过适当的添加能变成什么图案？”学生会通过这种反向思维和创新，尝试变通带来的乐趣。
2.创意手工——纸浆白坯材料线描系列
线描在其应用上非常广泛，我在学生掌握了线描的方法后，增设了纸浆白坯材料的线描创作。如《青花瓷纸盘》、《圣诞纸盘》、《新年纸盘》等，从而增加孩子的审美能力，教学中我通过传统的青花瓷蓝白图案，让孩子通过课前查找资料，课上的课件直观展示，激发学生对这种传统艺术喜爱，并能够创作出极具个人特点青花瓷纸盘系列作品。圣诞节和新年临近，我又引导学生创作圣诞系列和新年系列的纸盘，学生的作品极富童趣和节日感。还带领学生用纸浆材料的白坯蝴蝶和面具进行创作，将线描很好的融合到系列创作中，丰富孩子的审美体验，其创新表现力也得以很好的发挥。
三、采用开放的教学模式，带动学生参与其中，探求新知
教学模式千变万化，择其开放性，是想挖掘孩子自身能力，为其创设展示自我的平台。在我的美术课上每一个学生都可以参与其中，他（她）们可以是“小记者”，“小导游”，“小教师”，用他们课前寻找的资料和自己的视角去解读，去探究，去质疑，在整个教学过程中我就是他(她)们的引导者，巧妙的问题设置，声情并茂的讲解，据理力争的讨论，会使课堂因开放的教学模式而变得鲜活，学生的各种能力也在潜移默化的提升。
四、设置开放的作业方式，激发学生放飞思维，随性创作
作业形式我从不框架孩子的思维，因为有的孩子擅长画画，而有的孩子擅长手工，在线描创作上我建议采用多种材料的介入，可以绘画，可以手工，亦可用魔术线造型，还可以用布条的缠绕等等多种形式自由创作。
通过自身的实践，在创意线描的教学上，我看到了更为广阔的空间。它不受任何技法的约束，让学生放飞自己的思维，自由的去表现、去探索、去创造，让学生真正品味到线描的艺术之美，体验到自主驾驭课堂之乐。