山东省荣成市第三十七中学264311
新学期开始一段时间后，同事对我说：“您教的学生，只要稍稍用心一点，就可以‘嗅’出来。”我笑：“你有如来的神通吗？”她正色地说：“是真的。他们都有一副美好的面孔，比如书写工整，比如逻辑严密……即使记笔记的方式，也带有您个人的风格。”我暗暗心喜，看来我的“播种”实验是成功的。
有人说，假如我们的正规教育不能馈赠给学生非正规环境下学习的能力，这种教育在很大程度上是失败的。良好的习惯是一种强大的学习品质，也是一种庇护，是学生得以在这个世间从容生活的根基。乌申斯基说，习惯是人的行为的反射，反射是可以改变的，要培养一种具有可迁移价值的东西。因此，良好习惯的培养，是一线教师和广大教育工作者持久而永恒的课题，本文从五个方面和大家分享一下打造美好习惯面孔的途径：
一、给他们对的感觉。
人是活在感觉里的，活在眼、耳、鼻、舌、身、意里，所以，感觉是一切教育的开始。习惯的养成首重氛围，不要总想着要怎样怎样，要把这些统统都放下，努力为学生营造一个个美好的感觉就行。
比如板书、批改作业，我努力把字写工整，让人看起来舒服、清晰、有韵味（曾有学生说，看着您板书我往往就沉浸其中，忘了问题本身）；比如对一道题的思考，我努力展现出一种连贯的、锲而不舍的研究，让他们明白总有更多的方法、更好的方法、最好的方法；比如对自己喜欢的事情，我向学生展示我的读书笔记、剪辑本、发表的作品，告诉他们今天的爱好可能就是明天的荣耀；比如梳理知识时，我会画各式思维导图，学生由新奇到心痒再到效仿……我想培养他们哪些习惯，我就会加倍用心，必先愉人而后育之。不说教，不权威，只细雨润物般渗透、再渗透。这种“低威胁，高挑战，隐期待”的氛围，更容易取得志远行近的效果。
二、目标不要太遥远。
良好习惯的培养重在养，而非教。我对学生提要求多采用“可以……可以……不可以……”的格式，而且尽量细化、具化、清晰化，让学生稍稍努力就可以有所得去刺激他们，摒弃任何高大上、海市蜃楼般飘渺的意义。例如培养学生的书写习惯时，我的提议是：尝试着把字写得小一点，从答题区最左边开始，切忌从中间开启“漫游”模式。对学生而言，提供可行性方案，永远胜于乱发脾气。
有时候，我对学生是“有期待，没要求”。比如反思这种习惯，太宏大了，我就把它当成“路边的美景”，时不时引领学生驻足观赏一番，让它变得可望又可及。如临近下课，我说用你喜欢的方式总结你本节所得所疑；讲完一道题，我倡导学生适时给它“变变身”……每次以聊天的方式，小小的拐个弯儿，把宏大目标细化为小策略。这种“无用之用”的目标植入式，给学生留有成长和反复的空间，学生的灵性得到了很好的滋养，往往还没有意识到习惯的意义时，那些美好的种子已经发芽了。
三、习惯需要私人订制。
习惯具体到每个学生时，往往是很个性化的：细心的往往拖沓、没效率；速度快的又免不了粗心大意；聪明的缺少毅力……因此，习惯的养成具有唯一性，往往需要根据不同学生的特点，顺势引导，私人定制。比如学生甲，喜欢抢着说话，而且往往不经大脑，我提醒他每次张嘴前先心里默数三个数或竖三根手指——用新习惯一点点“挤掉”他的老习惯，最后做到完完全全的“覆盖”。比如学生乙，总喜欢把作业写在本子或书的封皮背面，而且丢三落四，我便督促他建立各科作业本，专本专用，试题归类——这是先帮助他清除老习惯，再建立新习惯。还有一些学生的旧习惯往往源于他的家庭，我则采用借力打力的方法，把他的老习惯向新习惯迁移、加固、升级……培养的方法虽然纵横交错、因人而异，结果却殊途同归。
四、不要惩罚，要游戏。
我发现，越是柔和的教育，带动学生的能力就越强。良好习惯的培养往往要经历很多的失望、反复、你来我往的较量，我很少用老师的权威去求全责备或惩罚，而是尽量寓于游戏和活动中，让习惯的养成变得既有营养又有趣。
每学期，我都会组织一些小活动做养成习惯的推手。如“享受失败”习惯的养成，我会精心设计一套极富挑战性的趣味试题，超出本年级的水平，旨在摆脱优秀学生的“完美情结”，让他们认识到“完美是求知的敌人”，失败是很平常的，要学会接纳并享受失败。如果学生没有达到预想中的要求，我也不失望，少批评，尽量“把芝麻夸成西瓜”，用鼓励激活他们身上潜藏的正能量。
五、持续的才是可羡慕的。
我们听到最耳熟能详的一个说法是：养成一个习惯需要21天。实际上，心理学研究发现，习惯形成所需要的时间远远多于21天。良好的习惯是一种成熟的学习品质，它不会在一夜之间凭空产生，只会生长在理性、责任、兴趣的土壤中；它是一种化合物，是各种互动、整合形成的结果。李小龙曾说，不怕一个人会100种功夫，只怕一个人把一个招式练100遍。培养100种习惯，若每种都浅尝辄止，是不会有任何效果的。同样的，一种好习惯若是能坚持下去，则这种习惯必是有后劲的、终身可受益的。因此，坚持才是王道。无论老师还是学生，都需要付出更多的心力和努力，也需要数个老师的接力长跑。
让我们一起努力，为习惯打造一副生动、鲜明、有活力的面孔。