——浅谈提高农村小学语文课堂教学质量的几点体会
◆郭海燕吉林省梨树县孟家岭镇中心小学校136500
摘要：只有遵循教学改革的需求，更新教学观念，根据学生实际情况更新教学方法，给予后进生更多的关心，给予其有针对性的辅导，才有可能逐步提高农村小学语文的教学质量。
关键词：小学农村语文课堂教学质量
农村小学的学生较之城镇小学的学生，在智力上并不存在多大差异，但是由于农村小学客观条件的限制，学生程度普遍较低，知识面较窄，基础知识较差，学习方法死板。要有效地提高农村小学的语文教学质量，笔者认为必须坚持在改革的前提下既要因地制宜又要大胆改革，不因循守旧，又要从学生实际出发因材施教。对一般的后进生，更要循循善诱，培养兴趣，精心培育，耐心辅导。为此，笔者做了一些尝试：
一、改进教学方法，活跃课堂气氛
农村小学的学生，比较突出的一个特点是知识面较窄，学习兴趣不大。面对这种状况，若仍然恪守“填鸭式”的教学方法，每堂课都由教师包办，即每教一篇课文，不是由教师泛泛地讲一遍，点缀性地“问”个别学生，结论在黑板上抄上几条，就是凡教材中有的，事无大小都面面俱到，唯恐没有讲清，认为只有这样才能扩展他们的知识面，这正是造成语文教学质量一直上不去的原因之一，因为教与学的脱节未能充分调动起学生学习的主动性和积极性。要调动学生学习的积极性就得激发其学习兴趣。培养学习兴趣的主要途径就是活跃课堂气氛，改革课堂教学结构。笔者从训练学生思维能力出发，把课堂的教学程序分为“指导预习——讨论评议——解疑精讲——设置练习”四个步骤。但这四个步骤并不是一成不变的，也不是一堂课四等分，有时应以自读为主，有时应以讨论为主，有时则要侧重精讲和练习。例如，现行教材中的大部分现代文都比较浅显，在讲解上不需要费太大功夫，可根据课文的不同特点教给学生阅读的方法，抓住课文的重难点，通过练习的设置，让学生自己阅读、理解，最后教师根据学生的理解程度给予点拨指导。这样的教学方法既可活跃课堂气氛，又可以调动学生学习的积极性，让学生从中有所得。当然，这样进行教学，教师备课量要增加，难度也加大了；教师不仅要过教材关，更重要的是过教学关。这就要求教师必须根据课文内容特点、学生的可接受程度来确定教学方法。
二、运用解疑、精讲、多读、精练的教学方法
在多年的课堂教学实践中，笔者着重运用解疑、精讲、多读、勤练的教学方法。指导学生读书、多读书、读懂书，形成自学能力，这是提高语文教学质量的根本途径。“会读”这一环节抓好了，就开启了学生的智慧之门，使他们在知识的海洋中自由遨游，受益无穷。精讲、多读、勤练，这三方面最重要的一环是精讲。
精讲，就是要讲在点子上，起到举一反三的作用，促使学生动口、动脑、动手，从而获得读书的方法，提高思维理解能力。这样既能让学生把一篇课文读熟、读懂，又能挤出时间让学生多接触一些文章，拓宽他们的视野，增长知识。具体做法如下：
第一，确定精讲篇目，以少带多。早期的初级小学教材编排中有讲读课、课内自读课，还有课外自读课。各单元中的讲读课就是精讲篇目，这样就可以以少带多，以教师的讲来指导学生的读，培养学生的自学能力。
第二，抓重点，以点带面。这是精讲的核心问题。一篇课文要讲的东西很多，不能贪多求全、面面俱到。教学大纲把课文按对象、阶段和体裁分门别类地进行编排，并对每篇课文提出了具体的教学要求，教学重点分别反映在教材中的思考和练习上。我们抓住重点进行精讲，也就能做到一课一得。
三、给后进生多一点关怀，少一点伤害
感情是互相交流思想的纽带，没有感情，教师就不会去关心和爱护学生。
一般的后进生，既有幼稚的自尊心，又有浓厚的自卑感，他们以为自己生来就“笨”。针对这些情况，笔者除了利用后进生身上的闪光点给予鼓励，还经常用历史和现实生活中“笨鸟先飞”、勤能补拙的事例来启发、引导他们，使他们明白“道路就在自己脚下”的道理，从而树立起学习的信心。
总之，要想提高农村小学语文课堂教学质量，就要结合学生实际情况，对其采用有针对性的教学方法，使学生在语文课上可以有所得、有所获。此外，教师要想方设法营造宽松的课堂氛围，和学生建立良好的师生关系，对后进生多加关心，给予其有针对性的辅导。这样有助于调动学生学习的积极性，使其积极地参与到教学活动中来，进而有助于提高课堂实效。
参考文献
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