导读:本文包含了师幼关系论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:关系,互动,幼儿园,幼儿,理论,儿童,球网。
师幼关系论文文献综述
王洪全,庄丽[1]（2019）在《建立良好师幼关系,书写新教育篇章》一文中研究指出未来社会日新月异,未来教育勃勃生机。教师要想做好本职工作,不仅要有扎实的专业知识与技能技巧,不断学习,与时俱进。更要重视与幼儿关系的培养与建立。对于如何建立良好的师幼关系,我认为就要从最实际的教育工作出发,抓住幼儿的一日生活,结合幼儿的性格特点,因人而异,灵活掌控。"老师像妈妈,幼儿园是我家,我们唱歌跳舞做游戏,健康快乐的长大"。幼儿们每天迎着朝阳,伴着歌声,来到幼儿园。像正在发芽的小树苗,渴望着春雨的滋润。幼儿园像孩子们的家,那作为老师的我们,究竟应该如何处理好与幼儿们之间的关系成为教师们都必须面对的问题。(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
费广洪,张盛进[2]（2019）在《学前流动儿童师幼关系与心理理论的联系》一文中研究指出对230名学前流动儿童的师幼关系与心理理论进行调查发现,学前流动儿童心理理论水平随年龄增长逐渐提升;学前流动女孩的心理理论水平高于男孩,师幼关系也在一定程度上好于男孩;师幼亲密型学前流动儿童的心理理论水平高于师幼冲突型儿童。据此,建议幼儿园教师积极建立亲密型师幼关系,引导儿童进行换位思考。(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年Z6期）
李蒙蒙[3]（2019）在《同伴侵害与幼儿问题行为：师幼关系的调节作用》一文中研究指出本文以就读于青岛市3所公办幼儿园的237名3～6岁幼儿为研究对象,探讨同伴侵害与幼儿问题行为的关系及师幼关系在其中所起的调节作用。结果发现,同伴侵害能显着正向预测幼儿问题行为,师幼关系的冲突性在两者间起部分调节作用。当冲突性水平较高时,同伴侵害对幼儿问题行为的影响更大。建议及早干预同伴侵害,减少幼儿问题行为;加强对受侵害幼儿的情感关注,避免师幼冲突。(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年Z6期）
樊秋妤[4]（2019）在《浅谈和谐师幼关系的建立》一文中研究指出师幼关系是教育过程中最基础、最重要的人际关系,而和谐的师幼关系更是教育活动顺利开展的重要条件,对幼儿多方面的成长具有基础性作用。因此,我们要注重建立和谐的师幼关系。对于每一个幼儿来讲,在进入幼儿园的那一刻就已经在接受教育了,而承担教育的主体自然就是幼儿园的教师。随着社会的发展,幼儿教育越来越受到重视,这也给幼儿园教师提出了更高的要求,也使和谐师幼关系的建立更为迫切。而良好师(本文来源于《科普童话》期刊2019年36期）
吕可佳[5]（2019）在《追寻有温度的师幼关系让师幼互动高效起来》一文中研究指出在师幼互动中,教师的态度和行为至关重要,直接影响着师幼互动的质量和效果,而良好的师幼互动是开展教育教学活动的基础和前提条件。教师要追寻有温度的师幼关系,通过温暖的引入,让幼儿感受到教师的温度,从而引导幼儿积极主动地参与活动与学习。现以中班语言活动"爱看星星的兔子"为例,谈一谈教师让(本文来源于《东方娃娃·保育与教育》期刊2019年Z1期）
侯莉敏,罗兰兰,吴慧源[6]（2019）在《祖辈教养方式与农村留守幼儿问题行为的关系：师幼关系的调节作用》一文中研究指出为探讨影响农村留守幼儿发展的因素,本研究采用测查法,以353名3～5岁农村留守和非留守幼儿为研究对象,考察农村留守幼儿问题行为与祖辈教养方式及师幼关系的关系,结果表明,与非留守幼儿相比,留守幼儿存在更多的问题行为,并在内化问题方面存在显着差异;农村留守幼儿问题行为不存在年龄差异,但存在显着的性别差异,男孩的问题行为比女孩多;祖辈民主参与教养行为显着负向预测农村留守幼儿问题行为,是农村留守幼儿发展的保护因素,祖辈言语敌对教养行为显着正向预测农村留守幼儿问题行为,是农村留守幼儿发展的风险因素;师幼亲密在祖辈民主参与教养行为与留守幼儿学习问题行为之间具有调节作用,师幼亲密的增加提升了祖辈民主参与教养行为对留守幼儿学习问题行为的积极效用;师幼冲突在祖辈民主参与教养行为与留守幼儿内外化问题行为、祖辈言语敌对教养行为与留守幼儿学习问题行为之间具有调节作用,师幼冲突的增加消减了祖辈民主参与教养行为对留守幼儿内外化问题行为的积极效用,加剧了祖辈言语敌对教养行为对留守幼儿学习问题行为的消极影响。可见农村留守幼儿与教师间的紧密情感联结可以减少农村留守幼儿问题行为,也是农村留守幼儿发展的保护因素。应以乡镇幼儿园为中心,充分发挥教师的支持作用,帮助祖辈建立更好的教养方式,共同应对农村留守幼儿不利处境,促进农村留守幼儿更好发展。(本文来源于《学前教育研究》期刊2019年07期）
李姗泽,刘月倩[7]（2019）在《论儿童游戏中理想师幼关系的构建》一文中研究指出当前幼儿园教育中存在教师在儿童游戏中的干预行为与时机不恰当等现象,应立足理想师幼关系构建,思考幼儿教师如何在儿童游戏中正确有效地进行指导。师幼关系是一种教育关系,受到人人关系、社会关系的限制,同时受到经济关系、政治关系、法律关系的影响。他者型师幼关系是当前师幼关系类型的一种转向,强调师生间一种不对称但平等的关系。儿童游戏中理想师幼关系的构建应当基于教师树立正确培养理性人的教育观,秉持理解与宽容的"为他精神",理解游戏精神的内涵,从而把握在儿童游戏中进行游戏指导的边界,师生共同构建游戏共同体。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2019年06期）
李佳玲[8]（2019）在《建立亲密师幼关系的策略及其有效性检验》一文中研究指出师幼关系是儿童出生后的重要社会关系,也是个体社会性发展的开始和关键组成部分。随着孩子逐渐长大,他们的生长环境也发生了变化,开始从家庭进入了更具有社会性的幼儿园,多种人际关系便会随之产生。师幼关系就是指幼儿在幼儿园中,通过与教师的互动交往而建立起来的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。小班阶段是师幼关系的起步阶段。在幼儿进入幼儿园以后,教师与幼儿之间能否形成亲密而和谐的师幼关系,不仅影响着幼儿在幼儿园中的生活与学习,还影响着幼儿以后情感和行为等社会性发展。在本研究中,研究者将实习所在的幼儿园小班中的四名个案幼儿作为研究对象,在整理分析前人的研究基础上,主要运用观察法、问卷法等研究方法,使用《幼儿社会行为教师评估问卷》和自编的《幼儿行为观察表》,对幼儿在园行为表现和心理变化进行分析,筛选出没有入托经验,入园四周以后仍然有入园不适应行为的幼儿两名,涵涵和糖糖;以及有入托经验,但在园行为表现较差的幼儿两名,晶晶和顺顺。研究者作为一名实习老师,自身作为实施者,为了与四名幼儿建立起亲密的情感联结,制定了四种不同的实施方案,方案中主要用到的策略包括:问候策略、生活中的照顾策略、共度特别时光策略、行为支持策略和情感支持策略。研究开展两个月后,问卷得分、研究者与4名幼儿的关系变化、师幼互动行为的观察表明,研究者和四名幼儿之间建立起了较为理想的师幼关系,属于高亲密低冲突型,即研究中所界定的亲密师幼关系。同时由于研究者平时与4名幼儿互动较多,有更多的情感投入,研究者与4名幼儿之间的亲密度也比班上其他叁名老师与4名幼儿的亲密度略高。因此可以证明,在本研究中使用的五种策略对于教师和幼儿之间建立亲密关系是有效的,特别是当老师和幼儿单独共度特别时光时,会让幼儿感受到自己是被老师关注和喜欢的,师幼关系能够快速得到升华。在探究亲密师幼关系的附加效果,即对幼儿行为的影响时,研究发现,亲密师幼关系有助于缓解新入园幼儿的入园不适应问题,能够帮助幼儿尽快地适应幼儿园生活,同时也有利于教师培养幼儿的规则意识。与此同时,亲密师幼关系确实对幼儿社会行为的发展也有一定的帮助,特别是对幼儿的情绪控制和害羞退缩行为这两个方面的影响最为明显。这也验证了以往研究的结果。最后,本研究依据幼儿不同的性格特征和行为特点给予幼儿不同的照顾和干预,对于如何建立亲密师幼关系提出了一些建议。研究认为,对于新入园的幼儿,教师应该多一些生活中的照顾;对于已经在适应期的幼儿,教师应该巧妙利用特别时光,给予幼儿朋友般的关怀;适当疏离,避免情感枯竭,给予幼儿无微不至的照顾和亲切的关怀的同时,又需要保持适度的距离;在依恋关系中和善并坚定地对待幼儿的行为;提倡家园共同努力,重视幼儿入园后的情感转移。当幼儿在幼儿园有了安全感和归属感,感受到幼儿园里的大人把他们作为个体来关爱时,幼儿便能够在幼儿园里更加健康快乐地学习与成长。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-06-12）
吕永丽[9]（2019）在《关怀理论视阈下幼儿园关怀型师幼关系研究》一文中研究指出师幼关系是指幼儿园中教师与幼儿之间的双边关系,它是学前教育中最重要的人际关系之一,是幼儿阶段人际关系中的核心关系,师幼关系的好坏将直接影响到学前教育质量的发展。但是,当前师幼关系在不同区域中都出现了各种各样的问题。师幼关系的和谐与否受多种因素的影响,研究师幼关系有利于丰富师幼关系的相关理论,也为今后幼儿教师树立正确的师幼观提供参考。通过对文献的整理与分析发现,当前幼儿园师幼关系存在诸多不和谐之处,最为典型的现象是虐童、对幼儿冷暴力等等,更有甚者幼儿教师投毒于幼儿,已经严重威胁到幼儿的生命安全。基于此种情景,本研究以关怀理论为基础,对广西区4个市区的8所幼儿园的园长、教师、幼儿进行访谈,并实地深入南宁市2所幼儿园开展为期一周的观察,发现在幼儿园中师幼关系存在诸多和谐的现象,如:幼儿教师对幼儿充满情感关怀、幼儿教师承认幼儿的主体地位、幼儿教师能够认识到幼儿存在的差异性等等。但是也了解到目前师幼之间关怀缺失现象比较常见,如教师认知与行为未能统一,在幼儿园中普遍存在轻视幼儿主体地位、忽视幼儿主体差异、漠视幼儿相关权利、小视幼儿情感发展等等。这些问题不仅表现在幼儿教师身上,也表现在幼儿园管理者、社会及家庭上。据此,本研究对幼儿园师幼关系关怀缺失的原因进行剖析,其主要受四大因素的影响:一是幼儿园因素,主要表现在幼儿园物质环境、精神环境、制度环境普遍存在缺乏人文关怀的情形;二是幼儿教师因素,主要表现在幼儿教师教育观、儿童观以及幼儿教师职业理念也会影响关怀型师幼关系的构建;叁是幼儿自身原因,包括幼儿个体发展差异、内在气质差异、品质差异;四是社会环境的冲击及家庭环境的制约。笔者针对存在的问题和影响因素,从幼儿园、教师、社会及家庭四个层面提出优化幼儿园关怀型师幼关系的策略:幼儿园层面是创设关怀园所文化、建立主动责任机制;教师层面教师提升自身关怀素质、以促进幼儿关怀能力的提升为目标;社会层面是需加强对幼儿的法律保护力度,提升幼儿教师的职业理念;家庭层面是转变家长的儿童观、创设充满关爱的家庭氛围。(本文来源于《南宁师范大学》期刊2019-06-01）
徐虹[10]（2019）在《借助依赖的教育:情感性师幼关系的建构研究》一文中研究指出依赖性是未成熟个体的既成事实,是幼儿成长与教育的起点。借助依赖的教育既尊重幼儿及其天性,又确保教师的教育权力。在这一过程中,幼儿逐渐摆脱依赖的消极性质,发展出判断能力;成为可教育的儿童,产生对社会群体的依恋。同时,借助依赖的教育也教育了教师:教师削减了个人权威,产生并承认对幼儿及群体的依赖。相互依赖的心理事实以及情感-接受互动模式促使师幼双方构成关心关系的共同体。对话、实践与认可,滋养个体的伦理理想,情感性师幼关系得以进一步提升。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年05期）
师幼关系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对230名学前流动儿童的师幼关系与心理理论进行调查发现,学前流动儿童心理理论水平随年龄增长逐渐提升;学前流动女孩的心理理论水平高于男孩,师幼关系也在一定程度上好于男孩;师幼亲密型学前流动儿童的心理理论水平高于师幼冲突型儿童。据此,建议幼儿园教师积极建立亲密型师幼关系,引导儿童进行换位思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师幼关系论文参考文献
[1].王洪全,庄丽.建立良好师幼关系,书写新教育篇章[J].知识文库.2019
[2].费广洪,张盛进.学前流动儿童师幼关系与心理理论的联系[J].幼儿教育.2019
[3].李蒙蒙.同伴侵害与幼儿问题行为：师幼关系的调节作用[J].幼儿教育.2019
[4].樊秋妤.浅谈和谐师幼关系的建立[J].科普童话.2019
[5].吕可佳.追寻有温度的师幼关系让师幼互动高效起来[J].东方娃娃·保育与教育.2019
[6].侯莉敏,罗兰兰,吴慧源.祖辈教养方式与农村留守幼儿问题行为的关系：师幼关系的调节作用[J].学前教育研究.2019
[7].李姗泽,刘月倩.论儿童游戏中理想师幼关系的构建[J].教育与教学研究.2019
[8].李佳玲.建立亲密师幼关系的策略及其有效性检验[D].四川师范大学.2019
[9].吕永丽.关怀理论视阈下幼儿园关怀型师幼关系研究[D].南宁师范大学.2019
[10].徐虹.借助依赖的教育:情感性师幼关系的建构研究[J].中国教育学刊.2019
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