导读:本文包含了引导探究教学模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,议论,产学研,学力,教学法,工科,英语。
引导探究教学模式论文文献综述
刘宏[1]（2019）在《问题引导下的机械设计课程设计创新教学模式探讨》一文中研究指出机械设计及其系列课程设计以其综合运用专业理论知识解决工程实际问题的训练特点,在培养学生向工程技术人员角色转化过程中起到关键作用,但目前教学过程不能完全满足新工科背景下应用型机械专业人才培养的需求。本文在分析目前机械设计课程设计在教学方法、教学内容、设计对象及其考核形式等方面问题的基础上,基于新工科背景,结合产学研合作提出了问题引导下的机械设计课程设计教改思路,深化产学研合作基础上,以解决企业一线典型产品设计需求为目标,以问题为导向,同步实施理论课与课程设计教学,满足学生个性化发展需要,达到激发学生学习的主动些和创新能力的目的。(本文来源于《科技风》期刊2019年35期）
丁宏玉,哈建民,张晓琴[2]（2019）在《“自学、议论、引导”教学模式下学力再构建的实践研究》一文中研究指出"自学、议论、引导"教学模式最大限度上彰显了学生主体地位,对于学生的学力再构建具有重要意义。随着课改不断深入,该教学模式日渐引起关注,本文结合实践案例对"自学、议论、引导"教学模式下的学力再构建进行了探讨,冀对相关教学工作者有所助益。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
吴鹤行[3]（2019）在《“关注”是前提 “引导”是关键 “落实”是根本——“叁段五步”教学模式下如何转化后进生初探》一文中研究指出后进生的教育和转化问题是大班额背景下的城镇小学教育中普遍存在且最为棘手的问题,如今已成为影响学校教育教学质量全面提升的瓶颈。那么,在"叁段五步"这一教学模式下如何转化后进生,笔者认为应从以下几个方面入手。一、低起点,让后进生跳一跳"摘桃子""叁段五步"这一教学模式围绕学习目标,精心设计问题及(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
杨杰,焦海宁[4]（2019）在《基于工程项目为核心导向的任务引导式教学模式探索》一文中研究指出以工程项目驱动为核心导向的应用型人才培养越来越受到各大专院校的高度重视。本文针对目前实践教学环节存在的问题,以高校电类专业常见的综合设计性实践项目——智能电动小车的设计为研究对象,从内容任务化、设计项目化、实施生产化、成果产品化及评价立体化等五个方面,分析了任务引导式的工程训练教学模式的建立。从试运行效果来看,该教学模式在学生的动手能力、探索能力、创新能力和自学能力培养方面取得了良好的效果。(本文来源于《决策探索(下)》期刊2019年11期）
李永兰[5]（2019）在《语文引导型课堂教学模式的构建与策略探讨》一文中研究指出本文针对引导型课堂教学模式的应用意义进行剖析,结合引导型课堂教学模式的构建原则,通过研究整合课堂教学资源、布置课前预习作业、科学设计课程问题、注重汉语思维培养等策略,目的在于提高学生的学习积极性,提升语文课堂的教学效率。(本文来源于《祖国》期刊2019年21期）
罗玉梅,杨明君,王斌,王平[6]（2019）在《工程认证理念引导下课程混合式教学模式的构建》一文中研究指出工程认证倡导的教育理念,要求以学生为中心,以学生学习为主,评价的是学得如何,这其中重要的是教学方法的改变。混合式教学模式有效地契合了工程认证的理念,注重学生的学习体验和学习效果,有助于明确专业学生在知识、能力、素质方面应达到的毕业要求,并以毕业要求达成度为指导,建立科学的评价办法,完善信息收集与反馈机制。混合式教学模式的构建有利于培养学生终身学习的意识和能力。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年84期）
王帅[7]（2019）在《谈基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究》一文中研究指出随着新课程改革教学标准的提出,对小学语文写作教学提出了新的要求,教师在进行写作教学时,要突出学生在教学过程中的主体地位,注重引导学生培养写作兴趣,充分发挥学生在写作教学中的积极性和主动性,进而加强学生对写作技巧掌握和运用,提升学生的写作能力。本文分析了目前小学语文写作教学中存在的问题,对基于兴趣引导的小学语文写作教学模式,进行了深入的探讨和研究。"兴趣是最好的老师"这句话就是在告诫教师,在教学过程中要注重学生学习兴趣的培养。而作为小学语文教学的重要组成部分,写作教学在开展过程中同样要注重学生写作兴趣的培养,帮助学生打破传统写作思维的限制,提升小学(本文来源于《知识文库》期刊2019年19期）
李燕[8]（2019）在《“自学、议论、引导”教学模式下学生英语学力的发展》一文中研究指出"自学、议论、引导"教学模式是特级教师李庾南几十年教育经验的总结。"自学·议论·引导"教学法是充分突出学生自主意识和自学能力的教学模式。教师运用"自学·议论·引导"的教学模式,可以有效地促进学生的学习、成长与发展,培养学生的认知能力、思维水平,提高学生的自主学习能力,为学生的终身发展奠定基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年35期）
马红彩[9]（2019）在《目标管理:“自学·议论·引导”教学模式中课堂引入的策略研究》一文中研究指出讨论了"自学·议论·引导"教学模式在进行课堂引入要注意的两个关键点:1.要让学生知道本节课内容所归入的知识板块;2.要给学生提供明确课堂教学的思路和方向。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年08期）
张进,李松霞,张春梅,王书亮,付春艳[10]（2019）在《以学科竞赛为引导的材料专业实验教学模式的探索与实践》一文中研究指出学科竞赛是培养大学生创新精神和实践能力的有效载体之一,本文以专业学科技能大赛为依托,努力推进专业实验教学内容、实施过程和效果评价等方面的改革与实践,为学科竞赛成为弥补传统本科教学、锻炼青年教师队伍和培养学生实践能力的重要途径进行了探索,以期不断提高材料类学科的人才培养质量。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年08期）
引导探究教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"自学、议论、引导"教学模式最大限度上彰显了学生主体地位,对于学生的学力再构建具有重要意义。随着课改不断深入,该教学模式日渐引起关注,本文结合实践案例对"自学、议论、引导"教学模式下的学力再构建进行了探讨,冀对相关教学工作者有所助益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
引导探究教学模式论文参考文献
[1].刘宏.问题引导下的机械设计课程设计创新教学模式探讨[J].科技风.2019
[2].丁宏玉,哈建民,张晓琴.“自学、议论、引导”教学模式下学力再构建的实践研究[J].课程教育研究.2019
[3].吴鹤行.“关注”是前提“引导”是关键“落实”是根本——“叁段五步”教学模式下如何转化后进生初探[J].课程教育研究.2019
[4].杨杰,焦海宁.基于工程项目为核心导向的任务引导式教学模式探索[J].决策探索(下).2019
[5].李永兰.语文引导型课堂教学模式的构建与策略探讨[J].祖国.2019
[6].罗玉梅,杨明君,王斌,王平.工程认证理念引导下课程混合式教学模式的构建[J].教育现代化.2019
[7].王帅.谈基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].知识文库.2019
[8].李燕.“自学、议论、引导”教学模式下学生英语学力的发展[J].校园英语.2019
[9].马红彩.目标管理:“自学·议论·引导”教学模式中课堂引入的策略研究[J].新课程(中).2019
[10].张进,李松霞,张春梅,王书亮,付春艳.以学科竞赛为引导的材料专业实验教学模式的探索与实践[J].科教导刊(中旬刊).2019
论文知识图
