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〔关键词〕小学语文自主学习能力培养教法探讨
《基础教育章程改革纲要》提出：要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。新课程强调学生是学习的主人，要转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。在参加了由中央电化教育馆组织发起的“基于融合理念创新课堂教学”混合研训活动的实际教学中，我进行了常态课、Pad环境下新授课的同课异构，将教师的角色进行了合理转换。Pad环境下的语文课改变了一讲到底的教学模式，更科学、更有效地组织学生开展自主、合作学习，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高了教育教学效果。这里本人浅谈一些教学过程中的点滴认识和体会。
1阅读感悟铺垫，激励自主学习
美国著名心理学家布鲁纳说："学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效"。本次教学《牧场之国》是一篇略读课文，在本单元学习的基础上，我让学生根据阅读提示，自主读文理解。因为在前面的课文学习中已经教给学生了单元学习的读书方法，而现在就应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己读书。在读中思考、圈点、交流、有感情的朗读。这样让学生的学习主动性得到充分发挥，培养了学生浓厚的学习兴趣。学生在自读自悟的基础上对文中的牧场之国、牧场中的牛、马等动物们产生了浓厚的兴趣。利用学生好奇心强烈的特点，我运用Pad为学生创设自主阅读的空间，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的强烈需要和渴求，在对荷兰这一国家的更多的了解中、对牛羊马更多的兴趣中形成了探索动机，开展了自主阅读获取了更多知识。
2鼓励自主探究，培养自主精神
在阅读教学中，语文教师要研读文本，挖掘有价值的语文因素，紧扣语言文字训练点制定教学目标。学习过程中，应鼓励学生敢想、敢说、敢做，用灵活的、多层次的方式帮助学生完成对语言文字的鉴赏。在重视感悟语言文字的魅力的同时，以读带悟，以情促思，写作运用。
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法。在本课的教学中我注重了教学的程序设计的层次性。在激趣揭示课题后首先展开自读自悟交流拓展，让学生自主学习了课文，并对荷兰以及文中提到的牛羊马的相关知识进行拓展阅读。其次进行品味语言迁移感悟。让学生用心感悟文中所用到的修辞手法和课文写作的特点挖掘有价值的语文因素，并在迁移阅读中加深对这些写作方法的回顾和再认识。最后在总结升华实践运用中明确学习目标，学会运用完成小练笔。
为使教学落到实处，自主学习不流于形式，我在教学中注重了对学生学习方法的指导。采用一读，根据阅读提示，读懂课文内容；根据课文内容，对自己感兴趣的内容进行拓展阅读。二思，想一想文中哪些运用了哪些修辞手法，在写作上值得我们学习的是什么？在读中做批注。展开迁移旧阅读体会这些写法在学习过的课文中、在刚刚读过的文段中的运用。三写，运用学到的语文写作方法，结合读到的自己感兴趣的相关内容，自己动笔写写你脑海中的草原牛羊或其他美好的事物。使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
3鼓励“人自为学”，培养自主精神学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。俗话说：“眼过千道，不如手做一遍。”调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。
在教学过程中“放”得彻底，还应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。当然，对学习纪律作出要求也是十分必要的，我就明确告诉学生———下课你可以在教室里自由活动，上课必须学习。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
总之，培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下基础，更对教师的的素质提出了挑战。在阅读感悟过程中，教师既要营造和谐民主的教学氛围，创设问题的情境，使学生主动参与敢于质疑勇于探索；更要注重培养学生的自主学习能力，引导学生在有感情的朗读中触摸语言，在质疑交流中品味积累语言，在自己的写作中回味运用语言。教师要重视学生主体的作用，真正把课堂交给学生，使学生在自主学习中提升自身语文综台素养。
作者单位：陕西省汉中市师范附属小学