2011年9月，笔者所在学校承担了苏州市“十二五”教育科研规划立项课题《苏南农村初中家庭教育指导实践的研究》。课题立项以来，全体课题组成员以高度的责任感和严谨踏实的科学态度，认真制定主课题研究方案及各级子课题的研究方案，并科学规划研究计划，精心安排研究人员，具体落实研究内容，认真开展课题研究活动，着实加强研究过程管理，有效地推进了本课题向纵深发展，取得了预期的效果。现就该课题的主要研究内容报告如下：
一、课题的提出
有效解决农村初中学生家庭问题的需要。“每一个问题学生的背后必定有一个问题家庭”。这句话虽然有些片面，但大量的事实表明，在学校教育中碰到的诸多问题学生，深究成因，大都能从其家庭教育中找到根源。
2.提升农村初中学生家庭教育者水平的需要。笔者所在学校学生的家庭教育者分两类：一类是本土人员；一类是外来务工人员。前者的文化水平较之以往确实有了很大的提高，但在对孩子的家庭教育问题上仍显得有些力不从心，而后者的文化水平普遍较低，面对家庭教育更显得束手无策。不可否认，随着教育观念的不断推广、深入，家长们对孩子的教育也越来越重视，绝大部分家长不是不想教育，而是不会教育，最终干脆把教育的责任全部推给学校。学校不能因此而埋怨家长，也不能大包大揽全部的教育责任，而是要利用自身的优势和丰富的教育资源，组织各种形式的家长学校和交流活动对家长进行家庭教育指导，以此来提高农村初中学生家庭教育者的教育水平。
3.提高学校对农村家庭教育指导力的需要。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的精神，学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任，本着为家长服务的原则，努力帮助在校学生家长更新教育观念，加强法制意识，规范教育行为，以良好的思想道德修养为子女做表率，从而形成学校、家庭、社会共同参与重视未成年人思想道德建设的整体氛围和共同促进未成年人的身心健康成长的教育合力。家庭教育指导不能流于形式，更不能是一句空话，要体现指导的实效性。学校在对家长进行家庭教育指导的过程中，要让家长们真正转变教育观念、提升教育能力，对学校产生充分的信任感，这就对学校的家庭教育指导力提出了更高的要求。本课题的研究就是要在对家长进行家庭教育指导的同时不断提高学校自身的指导能力，为后续的指导实践奠定坚实的基础。
基于以上这些，笔者所在学校认为，通过多种途径搭建平台，采取多种方式对家长进行家庭教育的有效指导，既可以使孩子形成良好的行为习惯,促使其健康成长，又可以弥补学校教育的不足。为此，笔者所在学校拟定了“十二五”规划课题“苏南农村初中家庭教育指导实践的研究”。本课题研究的宗旨是：提升家庭教育水平，整合家庭教育力量，全面发展学生素质，促进学校持续发展。
二、课题的核心概念及其界定
家庭教育：家庭教育是指在家庭生活中，以亲子关系为中心，在人的社会化过程中，由父母或其他年长者对年幼者进行的教育和教养活动，同时这种活动又对家庭成员有着潜移默化的相互影响。家庭教育具有自发性、随机性、零散性等特点。
家庭教育指导：是指借助家庭以外的力量对家庭教育的实施者(主要是父母)、家庭教育过程、家庭教育方法等加以教育与指导，通过传授科学的教育理论、教育方法或提供教育信息(资源)、组织教育活动等，达到提高家长教育教养能力和素质，提高家庭教育水平的一种成人教育，是终身教育的一部分。这种指导可以是实施者主动寻求的，也可以是外界要求其进行的。
学校家庭教育指导：是指借助学校、教师等教育资源的优势，对学生的家庭教育进行引导和教育，以便提高家长的教育水平和一种家庭教育指导方式和途径，也是以外以家长为对象，以提升其教育理念、改善其教育策略、改进其教育方法、丰富其教育技巧、优化亲子关系为出发点实施的，以促进学生身心健康成长为目的的一种教育过程。
苏南农村初中家庭教育指导实践：是指学校、教师对苏南农村地区的初中学生家长进行家庭教育指导的一系列活动。
三、本课题研究价值与创新之处
本课题研究价理论价值：当今社会，家长参与教育已经成为教育发展的一个重要趋势，作为教育工作者，已愈来愈多地关注“家校合作”的理念研究和实践探索，以此推动家校间的互补、协调与整合，使家校合作、互动真正“承担起塑造人的细致、复杂的任务”。本课题研究旨在将家长资源化为学校家庭教育资源，使家长真正成为学校教育的合作者、同盟者、参与者和学生学习成功、健康成长的促进者、疏导者、支持者和激励者，探索苏南农村实中家庭教育指导的有效方法与策略，形成苏南农村初中家庭教育指导的成功案例，为同类学校家庭教育指导提供借鉴。
2.本课题的创新之处
本课题研究内容与成果有创新之处：(1)全面分析影响家庭教育指导的各种因素，选择有效的家庭教育指导方式，使指导的形式适应指导对象的特点、需求，适应指导内容的性质，克服指导的形式主义，使指导工作真正收到实效。(2)注意改变以往指导的“单一性”“封闭性”，探索多种有效的方式、途径进行家庭教育指导，使家长在指导过程中变被动为主动，充分发挥家长在家庭教育中的主体作用。(3)围绕某一个专题采用多种指导形式相配合进行的方式进行指导，提高指导工作的深度；在指导过程中，注意采用新的手段，不断去发现、总结、提炼、并推广符合本地区的家庭教育指导模式。
四、课题研究的目标、内容和方法
1.研究目标
通过本课题的研究，旨在提高家长对家庭教育重要性的认识；明确家庭教育的重点内容、核心内容；在指导实践中探索针对不同类型家庭最合适、最有效的指导途径、指导方法；编纂符合本区域家庭特点的家庭教育校本教材。
2.研究内容(含子课题设计)：(1)国内外家庭教育及家庭教育指导及其发展的研究。研究要点：主要运用文献研究法，研究国内外家庭教育及家庭教育指导的理论，研究当代家庭教育及家庭教育指导的地位与作用，及其新特点、新规律、新理念，研究家庭教育指导的发展趋势，形成文献综述或论文。(2)笔者所在学校初中生家庭教育及家庭教育指导现状的调查研究。研究要点：主要运用问卷调查法、访谈法、观察法等，了解笔者所在学校初中生家庭教育现状和家长的家庭教育水平，了解笔者所在学校与教师家庭教育指导现状，对所发现的笔者所在学校初中生家庭教育及家庭教育指导方面诸多问题进行分析，多角度透视分析诸多问题背后的原因，寻求解决一些系列问题与矛盾的对策，形成调查报告。
(3)苏南农村初中家庭教育指导途径与内容的研究。研究要点：主要运用行动研究法等方法，研究苏南农村初中家庭教育指导的途径，如学校指导家庭教育、社区指导家庭教育、市场化指导家庭教育及整合式家庭指导等，尤其是研究学校、教师家庭教育指导的方式与内容。
(4)基于整合理念的苏南农村初中家庭教育指导方法与策略的研究。研究要点：主要运用行动研究法、经验总结法等，研究学校(教师)、社区等多方力量的有机整合，研究基于整合理念的初中家庭教育指导的有效方式，研究指导方法有效应用及其创新，形成基于整合理念的苏南农村家庭教育指导策略。
3.研究方法：(1)行动研究法：此方法是本课题主要的研究方法。针对我校学生家庭教育的现状，提出具有针对性、可行性的研究计划，组织全体课题组成员通过家访、电访、或网络交流等方式跟踪家庭了解、指导，并随时做好记录，同时注意观察家庭教育的效果，通过反思及时调整、改进家庭教育指导的内容、方法。(2)文献研究法：文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。在本课题的研究过程中，我们学习、参考的文献有赵忠心的《家庭教育学》、杨宝忠的《大教育视野中的家庭教育》、杜慧慧编著的《家庭教育是一本故事书》、教育部关工委家教中心编写的《失误家教警示录》、美国米歇尔﹒布拉德利著的《家庭教育自助手册》等。(3)调查研究法：调查研究是一种描述性研究方法。通过对问题学生家庭进行问卷、访问、观察等形式，科学分析问题学生家庭教育失败的成因。(4)经验总结法：对其所从事的教育管理活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识的一种研究方法。
五、课题研究的预期成果
1.以本校学生家庭为基点，深入了解苏南农村初中家庭教育整体现状及存在的误区。2.通过本课题研究，进一步明确我校家庭教育指导的具体内容，并寻找家庭教育指导的有效途径。3.通过本课题研究，探索行之有效的家庭教育指导的方法和策略，进一步提升我校教师的家庭教育指导能力和学生家长的家庭教育水平。4.通过本课题研究，汇总家庭教育指导实践的案例，提炼家庭教育指导的研究成果。
六、课题研究的主要步骤
1.准备阶段(2011年2—12月)：(1)组织课题讨论会，请领导、专家对课题研究方案进行论证，为方案的修订完善提供意见和建设。(2)修订方案。根据领导和专家的意见和建议，对课题研究方案进行修订，使之更趋完善。(3)组织动员。组织全体教师学习课题研究方案，调动全体教师参与课题的自觉性和积极性。(4)建立课题组，并制定课题实施计划。(5)其他准备工作。
2.实施阶段(2012年1月—2014年12月)：(1)现状调查。(2)按照课题实施计划，各子课题全面实施研究，并组织开展各项实践研究活动。(3)在实践研究过程中，认真搞好课题研究资料收集和汇总工作。研究资料：包括调查报告、研究论文，实践经验活动记载，个案材料，活动成果等。(4)研究过程中，组织中期课题研究小结和成果展示活动。(5)根据课题实践研究的需要，组织有关理论辅导讲座，以不断提高课题研究参与者的水平。
3.总结阶段(2015年1月—2015年10月)：(1)课题研究资料整理。(2)撰写课题研究报告。(3)召开结题会议。
汇集各子课题研究报告，进行总结、归纳、提炼，汇编符合本区域家庭特点的家庭教育校本教材《苏南农村初中家庭教育指导的内容、途径、方法》，形成本课题研究成果，举行结题鉴定会。
七、课题研究的成果综述
经过多年的实践研究，笔者所在学校在家庭教育指导方面取得了显著的成效：
1.转变了家长的教育思想，使很多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直接交流，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，很多家长还常常主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑带到学校与教师讨论，向教师求教，寻求教师的帮助与配合。
2.提高了家长的家庭教育水平。通过家庭教育指导实践研究，端正了家长的家庭教育意识，提高了家长的家庭教育整体水平。一是家长素质明显提高，教育子女的意识和自觉性不断增强，主动与教师联系、沟通、配合的多了；二是家长自觉学习家教理论知识，参与家校互动，采取科学方法教育子女的多了；三是家长自身严格要求自己，从一点一滴做起，以身作则的多了；四是理解、支持学校教育教学工作，办实事、办好事的多了；五是家庭教育观念在逐渐转变，育人目标逐渐明确多了；六是家长同孩子交流的方式趋向于平等、开放的多了。
3.打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。
本课题组开展“家庭教育指导实践的研究”，以提高研究参与者水平为前提，重视教师资源的开发。在实践研究中，教师扩大了从教领域，教师在与家长及社区的互动中，与不同职业、不同文化背景的家长进行互动，获得了宽广的知识视野和深刻的实践思考，为学生及其家长提供了丰富的教育内容，教师教育理论水平和研究能力提高了。许多有爱心、有责任感、业务能力强的优秀教师脱颖而出，教职工队伍的整体素质得到了提高。在实践研究过程中，教师们写出多篇有理论又有实践印证的有借鉴意义的家庭教育论文，多位班主任被评为区优秀班主任。
对家长进行家庭教育指导，既是家长学习的机会，也是对教师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了教师。所以，每一次家庭教育活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。同时，在家庭教育指导实践中，由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。
4.拓展了学校开展家庭教育指导的多样化途径
(1)办好“家长学校”。家长、学校的主要任务是帮助家长树立正确的家庭教育理念，帮助家长形成科学的家庭教育方法。如定期组织专家讲座或专题报告，举办父母课堂和各种亲子活动，向家长传播科学的教育方法，对家庭教育进行各方面的指导。像案例一中小马的家长，由于家教理念的落后，家庭教育走入了误区，如能多学习家教的方法，就能培养孩子良好消费的理念。
(2)整合多方力量，拓展家庭教育指导途径
开展家庭教育指导光靠学校的孤军奋战势必孤掌难鸣，它需要多方力量协作，才能取得效果。学校和社会，是育人环境，更是育人力量和育人资源，其中学校起着至关重要牵头作用，是教育力量整合、教育资源重组的主演。学校可联手村委、社区、公安司法、社会机构等各方力量，形成合力。对于像小李的家长，一方面学校和社区要做好指导工作，社会机构或司法部门也因适当介入，以帮助家长改变家教的理念和方法。
(3)建立开展家庭教育指导制度
建立家庭教育指导的长效机制，把加强家庭与学校之间的联系，优化家庭教育环境，实现学校、社会、家庭教育一体化，促进学生素质全面和谐的发展作为家庭教育指导的宗旨。成立家庭教育指导领导小组和工作小组，明确家庭教育指导的内容和工作方法，针对不同的家庭类型，明确分工并责任到人。建立家庭教育指导考核制度和奖惩机制，鼓励家庭教育指导者积极探索家庭教育指导的新模式。
(4)培养一批专业的家庭教育指导队伍
开展家庭教育指导者培训，提高家庭教育工作者的业务能力和指导水平。组建家庭教育指导队伍，通过整合、培训等途径，有计划地培养数量充足、结构合理、实力雄厚、热心家庭教育的家庭教育工作者队伍，形成专兼结合、指导能力强的家庭教育指导团队。
八、课题研究的反思
经过近五年的研究，本课题已进入总结阶段。但并不是意味着课题研究已经结束，它将是一个新的开始，本课题组将根据时代的发展，大胆探索家庭教育指导的新途径、新方法，进一步加强促进北厍中学家庭教育指导研究的有效性，以实现本课题研究的目标和实际意义。
(作者单位：江苏省苏州市吴江区北厍中学215214)