河南省商丘市虞城县杜集镇人民保险希望小学476334
有人说：数学有什么好教的，干巴巴的几个数字，没乐趣。而我并不这么认为。数字宝宝里也有乐趣，我要带领我的学生一起去挖掘。兴趣是最好的老师，我要想办法来培养学生学习数学的兴趣。
一、通过调动学生思维积极性的方法来培养学生学习数学的兴趣
学生的思维能力要在思维活动中才能得到发展，如果学生动脑筋思考问题了，那么他们的积极性就会被调动起来。因此，在教学中教师要善于揭示矛盾、提出问题，启发学生开动脑筋积极思维，同时还要给学生思考的空间，知道他们怎样想。只有紧紧围绕教学目的，在关键处设问，在思考的转折点设问，在探求规律的情况下设问，才会激发学生思考和探求新知的欲望。例如我在引导学生学习“1-9的乘法口诀”时，对学生进行了集中教学。课堂上紧紧围绕教学目的，在探求规律的情况下设问，引导学生发现新旧知识的内在联系，学会分析和概括，学生很容易就记住了口诀。这样做，让学生发现规律、总结规律并利用发现的规律举一反三去解决新问题，这一过程中，他们的思维能力得到了锻炼，学习数学的兴趣被调动起来了。
二、通过多种教育教学方法的合理并用来培养学生学习数学的兴趣
数学知识是生活经验的抽象总结，学生难以理解接受。数学课标指出，数学教学过程应该是从学生的生活经验和已有的知识出发，在自主探究的过程中真正理解和掌握其数学知识与技能、数学思维方法，同时获得广泛的数学活动经验。小学生天性活泼好动，注意力不能持久，要引导他们在生动的情境中学习数学，才能收到较佳的效果。例如针对学生爱动口善于发言、对老师提出的问题一旦想好了就迫不及待地举手回答及希望通过发言来获得老师和同学的赞扬这一特性，我设计了诸如表象活动、故事导课、数学游戏、直观演示等多种教育教学方式方法，使教学内容生动形象、直观易懂，激发了学生的学习兴趣，获得了较好的效果。
三、通过创设问题情境开阔思路的方法来培养学生学习数学的兴趣
在富有开放性的问题情境中，是很容易调动学生探索该情境中存在的数学问题的。教师积极地引导学生从各个角度去思考问题、发现问题和解决问题，才能真正开阔学生的思路，才能达到很好的教学效果，才能较好地培养学生学习数学的兴趣。例如我在引导学生认识和学习“元、角、分”这一知识点时，设计了这样一道题：圆圆有2张5角、3张2角、4张1角、4张5分、6张2分的人民币，她要买一个7角6分的铅笔盒，请你帮助圆圆付钱。这个问题情境的创设既符合教材的要求，又立足于学生的实际生活，贴近学生的知识背景，形象直观而又蕴含一定的数学知识。学生通过思考后，说出了多种付钱方式：1.直接用圆圆的钱凑齐支付；2.通过找钱付清；3.付款的方法很多。这样的教学方式，既遵循了教学思想，又注重了数学方法传授的引导和运用，真正开阔了学生的思路，达到了培养学生数学学习兴趣的较好目的。
总之，为了达到激发学生数学学习兴趣的目的，我愿意尝试多种教学模式，在备课时精心设计，上课时全身心投入，课后认真总结反思，就一定能发现创造出许多精巧的而且能激发学生数学学习兴趣的好方法。学生在兴趣的驱使下，逐渐养成了勤于思考且既动脑又动手的良好习惯。
参考文献
[1]朱颖小学数学教学兴趣培养创设策略[J].当代数学教育，2015，（17）。
[2]李秀云小学数学教学中兴趣的塑造[J].江苏教育基础教育版，2008，（8）。