关键词：情感教育；素质教育；英语教学
作者简介：刘健萍，中学一级教师，校骨干教师，学科的带头人，并获得市、区级“优秀班主任”的称号。
在英语教学研讨中，认为英语教学费时费力、效果差的观点至今仍然普遍存在。通过十余年的教学摸索，笔者逐渐认识到：初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
情感教育也是素质教育的一个层面。情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者,莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主、平等的师生关系，创造和谐、轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与他人对话时，笔者也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“权威，所以，这些学生很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、营造宽松愉悦的课堂学习氛围
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，从而主动搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。由此可见，在英语教学过程中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对教师的敬畏感，营造出一种宽松、愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。
教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，使学生心旷神怡，有利于融洽师生关系，使课堂气氛轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动辄训斥嘲讽，必然会使学生心情烦躁、紧张、焦虑，甚至会诱发学生逆反心理，使课堂气氛压抑、沉闷，不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中应该精神饱满、充满激情，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
心理学家的研究和教育实践证明，热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望，会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励；当学生得到鼓励后，会激起对教师的信任、亲近和尊敬之情，产生上进的信心和决心。因此，教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到教师的关心、赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生的学习积极性，增添他们的勇气，心悦诚服地接受教师的教诲，“亲其师而信其道”。
三?、正确评价，增强自信，尝试成功
在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生的沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课堂上，笔者常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，笔者都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。
学生信任教师，并乐意接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价，人们往往通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价十分关键，尤其是对那些学习基础差的学习困难者的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。
初中生表现欲强，好胜心切，渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能，充分进行表现；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上，教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如：对回答得好的学生，可以用“Verygood!”（很好），“Excellent!”（好极了）等进行表扬鼓励，给予充分的肯定；对表现一般的，也可用“Good!”（好），“Welldone!”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy”（别紧张），“Tryitagain.”(再试一次)，“Itdoesn’tmatter.Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”(没关系，我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的语言，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、张情绪。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，又强化了学生积极的学习情感。
除此之外，教师可利用教材中贴近学生生活的Readandact,Pairwork,Groupwork,Makeupdialoguesaccordingtothegivensituation,retellthetext等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。还可开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，举办英语角，进行英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与、独立思考、自主活动，让他们体验成功的欢乐，体会到自己的力量，从而增强自信。
综上所述，良好的情感能激发学生浓厚的兴趣，继而转化为学习的动力。教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中需多关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度，消除消极的情感态度，不仅有利于提高教学效果，而且有利于促进学生健全人格的培养。
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作者单位：河北省张家口市宣化区第二中学
邮政编码：075100
OnSentimentEducationinJuniorHighSchoolEnglishTeaching
LiuJianping
Abstract:TheapplicationofsentimenteducationinEnglishteachingcanedifystudents’sentiment,motivatestudents’learninginterest,improvestudents’learningeffectandpromoteeffectiveEnglishteaching,whichisofimportantfunctionsinimplementingqualityeducation.
Keywords:sentimenteducation;qualityeducation;Englishteaching