导读:本文包含了自我知觉论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知觉,自我,能力,自闭症,生涯,压力,儿童。
自我知觉论文文献综述
邢乃愈,董博森[1]（2019）在《大学生生涯阻碍知觉和职业可能自我的相关研究》一文中研究指出大学生在准备进入职场前,会有矛盾的心理,一方面对未来的职业有很多憧憬,另一方面也会因对职场状态和自我认识的不明晰,对就业产生抵触逃避情绪。通过问卷调查的方式对204名大学生进行了调查。结果发现大学生生涯阻碍知觉总分处于中等偏下水平;大学生的职业可能自我处于中等偏上水平;大学生生涯阻碍知觉总分与职业希望自我和职业预期自我存在显着负相关,跟职业恐惧自我存在显着正相关。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年35期）
郑沁怡,丁雪辰,刘影,万旋傲,桑标[2]（2019）在《儿童社交自我知觉与抑郁感的关系：拒绝敏感性的中介作用与情绪调节能力的调节作用》一文中研究指出目的:探讨儿童社交自我知觉对抑郁感的影响过程中拒绝敏感性和情绪调节能力扮演的角色。方法:采用自我报告的方式调查了643名4年级至7年级儿童,运用儿童自我知觉量表、儿童抑郁量表、儿童拒绝敏感性问卷以及自我调节量表进行施测。结果:①儿童的社交自我知觉可以负向预测拒绝敏感性;②拒绝敏感性在社交自我知觉与抑郁感之间起部分中介作用;③情绪调节能力调节了社交自我知觉通过拒绝敏感性影响抑郁感过程的后半路径,即在情绪调节能力较差的儿童中,拒绝敏感性能够显着正向预测抑郁感,而在情绪调节能力较好的儿童中,这一预测作用不再显着。结论:社交自我知觉通过拒绝敏感性影响抑郁感,并且这一过程的后半路径受到情绪调节能力的调节,研究结果可为儿童社交自我知觉影响抑郁感背后的形成过程提供新的解释,具有重要的启示意义。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年05期）
霍文华,陈佳[3]（2019）在《大学外语学习焦虑中自我能力知觉差异研究》一文中研究指出外语学习焦虑是外语学习者在学习过程中产生的焦虑。通过对世界各国外语学习焦虑相关研究的对比、归类,总结了包括日语、英语和阿拉伯语等多种外语学习过程中外语学习焦虑与外语学习成绩之间的相互关系,找出影响外语学习焦虑的相关因素,重点概括总结了外语学习焦虑中自我能力知觉差异的相关研究,最后尝试性地提出了提高学习者自我知觉外语能力的方法。(本文来源于《船舶职业教育》期刊2019年05期）
张维娜[4]（2019）在《压力知觉对大学生网络欺负行为的影响：自我控制的调节作用》一文中研究指出本文为了探讨压力知觉、自我控制及大学生网络欺负行为之间的关系,以600名大学生为被试,采用压力知觉量表、自我控制量表及大学生网络欺负行为问卷进行测试。结果表明:(1)压力知觉、自我控制及大学生网络欺负行为两两之间存在显着的相关;(2)压力知觉对大学生网络欺负行为的直接效应显着;(3)自我控制可以调节压力知觉与大学生网络欺负行为之间的关系,在低自我控制水平下,压力知觉对大学生网络欺负行为有着显着地影响;而在高自我控制水平下,压力知觉对大学生网络欺负行为的影响无明显变化。(本文来源于《第十二次全国心理卫生学术大会论文汇编》期刊2019-08-30）
朱晶晶,黄莺,张美霞,李燕,魏威[5]（2019）在《幼儿能力和社会接纳自我知觉图片量表在中国学前儿童中的应用》一文中研究指出目的:检验自我报告幼儿能力和社会接纳自我知觉图片量表中文版在中国学前儿童的应用。方法:本研究样本来自随机抽取的上海市2所公立幼儿园4～6岁的学前儿童(N=197,Mage=5.08岁,SD=0.46,103个男孩,占52.3%,94名女孩,占47.7%),幼儿完成幼儿能力和社会接纳自我知觉图片量表,并对幼儿进行独处偏好访谈,幼儿教师完成儿童行为量表,幼儿母亲完成儿童社会偏好量表,2个月后,这些儿童的带班教师完成儿童行为教师评定量表。结果:验证性因素分析表明,幼儿能力和社会接纳自我知觉图片量表四因素模型拟合良好(χ~2/df=1.41,P<0.001,RMR=0.05, GFI=0.88,IFI=0.91,CFI=0.90,RMSEA=0.05)。量表各维度与不合群行为呈显着负相关(r=-0.30～-0.21, Ps<0.01),认知能力知觉和同伴接纳知觉与幼儿独处偏好呈显着负相关,与幼儿害羞呈显着负相关(r=-0.18～-0.15,Ps<0.05)。量表各维度与2个月后教师评定的内化问题呈显着负相关(r=-0.28～-0.20, Ps<0.01)。总量表具有较高的内部一致性信度(α=0.87)。结论:本研究验证的幼儿能力和社会接纳自我知觉图片量表具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童社会能力的评估工具。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年04期）
孙诗淳[6]（2019）在《金一叶的自我知觉二重性——以『■』为中心》一文中研究指出作为朝鲜女性作家的先驱,金一叶以其特有的经历和细腻的写作手法,创作了很多文学作品。其中,『■』是极具代表性的一篇短篇小说,作家借主人公讲述了被商品化的女性内心深处最真切的想法,并以此来呼吁世人在女性受难的问题上有所觉醒,具有很高的文学价值。本文就『■』中所体现出来的作家自我知觉进行分析,论述其二重性,并探讨其对于朝鲜妇女解放的积极意义。(本文来源于《散文百家》期刊2019年07期）
魏欣,曹琳[7]（2019）在《知觉动作训练对自闭症儿童自我刺激行为干预的个案研究》一文中研究指出为探讨知觉动作训练与自我刺激行为的关系,文章运用单一被试A-B-A-B倒反实验设计,采用知觉动作训练对一名自闭症儿童的自我刺激行为进行干预。通过视觉分析、C统计分析、社会效度分析表明,知觉动作训练对自闭症儿童自我刺激行为的干预有着良好的效果。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2019年06期）
王春[8]（2019）在《听障中学生歧视知觉、核心自我评价与学校适应的关系研究》一文中研究指出中学阶段是学生身心发展的重要时期,中学生在生理和心理上都发生着明显的变化,其学校适应问题也变得更加突出。听障中学生自身存在的生理缺陷,使他们比普通学生在学校适应上面临更多的困难和挑战。本研究以学校适应问题为研究选题,对听障中学生的学校适应状况及其歧视知觉、核心自我评价与学校适应叁者之间关系进行研究,为提高听障中学生的学校适应能力,提供一定的理论和实践依据。本研究采用问卷调查方法,选取了301名听障中学生为被试,分别选用听觉障碍儿童歧视知觉问卷、核心自我评价量表和学校适应问卷进行施测,探究听障中学生歧视知觉与学校适应的关系以及核心自我评价在其中所起的作用。本研究得出以下结论:(1)听障中学生的学校适应处于良好水平,在性别和学段上存在显着差异。女生学校适应得分高于男生,初中生和高中生学校适应得分高于职业中专生;不同生源地的听障中学生在学校态度、常规适应和学校适应上存在显着差异,生活在城镇的听障中学生学校适应得分高于农村学生;听障中学生的学业适应在父母受教育水平上存在显着差异,父母是高中学历的学生学业适应得分高于父母是小学和初中学历的学生。(2)听障中学生的歧视知觉处于较低水平,在性别和学段上存在显着差异,女生歧视知觉得分高于男生,职业中专生歧视知觉得分高于初中生和高中生;曾在普校就读的听障中学生歧视知觉得分高于未在普校就读的学生。(3)听障中学生的核心自我评价处于中等偏上水平,在学段上存在显着差异,初中生核心自我评价得分高于高中生和职业中专生,在性别、是否曾在普校就读等人口学变量上不存在差异。(4)听障中学生的歧视知觉、核心自我评价与学校适应叁者之间存在显着的相关关系,歧视知觉与学校适应呈显着的负相关,歧视知觉与核心自我评价呈显着的负相关,核心自我评价与学校适应呈显着的正相关。(5)听障中学生的歧视知觉能显着预测学校适应,歧视知觉能显着预测核心自我评价,核心自我评价能显着预测学校适应。(6)听障中学生的核心自我评价在歧视知觉与学校适应中起到部分中介作用。(本文来源于《济南大学》期刊2019-06-01）
刘小燕[9]（2019）在《家庭亲密度、自我概念与中职生生涯障碍知觉的关系》一文中研究指出中等职业教育是高中阶段对口职业岗位的学校教育,中职阶段开始职业探索并感知到自己在未来中的障碍对于中职生的成长具有重要意义。本研究对中职生的家庭亲密度与生涯障碍知觉的状况进行了调查,并进一步探讨了上述变量与自我概念叁者之间的关系。本研究采用随机抽样的方法对东营市的两所中等职业学校的学生进行了问卷调查,以家庭亲密度与适应性量表、田纳西自我概念量表和生涯障碍知觉量表作为研究工具,共发放问卷500份,收回有效问卷425份,采用SPSS22.0对数据进行分析,研究结果表明:1、中职生具有一定水平的生涯障碍知觉。中职生感知到的最大的职业前障碍是就业竞争和亲人态度,中职生感知到的最大的入职后障碍是家庭。2、中职生的自我概念在专业上存在显着差异,自我批评在性别上存在显着差异,家庭自我在独生/非独生中职生间存在显着差异。3、中职生的家庭亲密度仅在专业上存在显着差异,护理专业学生的家庭亲密度显着低于其他专业中职生家庭亲密度。4、中职生的家庭亲密度和自我概念均与生涯障碍知觉存在显着的负相关。5、中职生的自我概念在家庭亲密度与生涯障碍知觉之间起完全中介作用。家庭亲密度可以通过自我概念作用于生涯障碍知觉。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-30）
余琪琪,陈文娟,符小英,陈俊霞,梁燕飞[10]（2019）在《正念减压训练疗法对妊娠高血压患者负性情绪、知觉压力及自我效能的影响》一文中研究指出目的 分析正念减压训练疗法对妊娠高血压患者负性情绪、知觉压力及自我效能的影响。方法 选择2016年5月—2018年4月本院收治的112例妊娠高血压患者按随机数表法分成观察组和对照组,每组各56例。对照组实行常规孕期护理,观察组在常规孕期护理的基础上实行正念减压训练疗法。对比两组护理前和护理8周后的负性情绪、知觉压力及自我效能的影响。结果 两组护理前负性情绪、知觉压力及自我效能得分均无明显差别(P>0.05);观察组护理后负性情绪及知觉压力得分均明显低于对照组(P<0.05);观察组护理后自我效能得分明显高于对照组(P<0.05)。结论 正念减压训练疗法能有效的缓解妊娠高血压患者的负性情绪和知觉压力,并增强自我效能。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年07期）
自我知觉论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探讨儿童社交自我知觉对抑郁感的影响过程中拒绝敏感性和情绪调节能力扮演的角色。方法:采用自我报告的方式调查了643名4年级至7年级儿童,运用儿童自我知觉量表、儿童抑郁量表、儿童拒绝敏感性问卷以及自我调节量表进行施测。结果:①儿童的社交自我知觉可以负向预测拒绝敏感性;②拒绝敏感性在社交自我知觉与抑郁感之间起部分中介作用;③情绪调节能力调节了社交自我知觉通过拒绝敏感性影响抑郁感过程的后半路径,即在情绪调节能力较差的儿童中,拒绝敏感性能够显着正向预测抑郁感,而在情绪调节能力较好的儿童中,这一预测作用不再显着。结论:社交自我知觉通过拒绝敏感性影响抑郁感,并且这一过程的后半路径受到情绪调节能力的调节,研究结果可为儿童社交自我知觉影响抑郁感背后的形成过程提供新的解释,具有重要的启示意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我知觉论文参考文献
[1].邢乃愈,董博森.大学生生涯阻碍知觉和职业可能自我的相关研究[J].法制与社会.2019
[2].郑沁怡,丁雪辰,刘影,万旋傲,桑标.儿童社交自我知觉与抑郁感的关系：拒绝敏感性的中介作用与情绪调节能力的调节作用[J].中国临床心理学杂志.2019
[3].霍文华,陈佳.大学外语学习焦虑中自我能力知觉差异研究[J].船舶职业教育.2019
[4].张维娜.压力知觉对大学生网络欺负行为的影响：自我控制的调节作用[C].第十二次全国心理卫生学术大会论文汇编.2019
[5].朱晶晶,黄莺,张美霞,李燕,魏威.幼儿能力和社会接纳自我知觉图片量表在中国学前儿童中的应用[J].中国临床心理学杂志.2019
[6].孙诗淳.金一叶的自我知觉二重性——以『■』为中心[J].散文百家.2019
[7].魏欣,曹琳.知觉动作训练对自闭症儿童自我刺激行为干预的个案研究[J].乐山师范学院学报.2019
[8].王春.听障中学生歧视知觉、核心自我评价与学校适应的关系研究[D].济南大学.2019
[9].刘小燕.家庭亲密度、自我概念与中职生生涯障碍知觉的关系[D].天津师范大学.2019
[10].余琪琪,陈文娟,符小英,陈俊霞,梁燕飞.正念减压训练疗法对妊娠高血压患者负性情绪、知觉压力及自我效能的影响[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
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