导读:本文包含了诗创作论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:潜质,诗人,陶渊明,初唐,田园诗,诗刊,文字游戏。
诗创作论文文献综述
邱振刚,郭铂[1]（2019）在《现代语境下散文诗创作的困境与机遇》一文中研究指出“曾几何时，诗歌是引领时代、引导社会思潮的重要文学体裁，诗人扮演着走在时代前列、甚至影响社会发展和变革的重要角色，可是现在，诗歌和诗人的作用不断式微，在反映社会现实、书写当代生活的能力和价值上，落后于小说、散文、评论等姊妹体裁，这不得不引起我们的重视和反(本文来源于《中国艺术报》期刊2019-12-04）
刘凤[2]（2019）在《为孩子们的童年抹上诗意的底色——谈谈二年级孩子的儿童诗创作》一文中研究指出儿童诗姓什么?姓童,童心的童。儿童诗来到世上,一颗童心,跳在纸上。儿童诗,是一派天真的诗,它像一块脱颖而出的宝玉,天然去雕饰,闪耀着一份灿烂的光华。二年级的孩子正处于好动的年龄,好动是每个孩子的天性。他们看到新奇的开关,总想去摸一摸;他们看到发亮的钉子,总想去拔一拔;他们见到不倒翁,总想去推一推。孩子在动的过程中,由于未掌握事物的属性,也许要闯点祸,这也不要紧。闯了一点祸,学了一次乖,孩子也终于获得了真知,这有什么不好呢?好动是孩子解开一个个世界之谜的起点,也是打开未来(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年11期）
张林[3]（2019）在《陶渊明田园诗创作成因研究》一文中研究指出东晋诗人陶渊明开创了田园诗派,其田园诗创作对中国古典诗歌产生了重要影响,是中国文学史上不容忽视的文学现象。以"知人论世"的文学批评方法对陶渊明田园诗创作的成因进行研究,其田园诗创作成因主要体现在以下几方面:身在其中的田园生活环境,时局动荡下复杂文化氛围的影响,独特心境与率真个性的造就。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年84期）
陈婷[4]（2019）在《以诗释诗——论宋人集句诗创作及其阐释意义》一文中研究指出集句诗是杂体诗的一种,它的特点是用古人或今人的诗句组合而成。作为在宋代发展起来的一种特殊形式,集句诗兼具阐释和创作双重意义。在阐释上,集句诗严谨理性又注重主观阐发,具有自身的阐释特点。宋代集句诗的水平高低不齐,也相应地呈现出不同的阐释效果。集句诗以诗歌阐释诗歌的方式,融合了宋人的历史主义、理性主义、知识主义的阐释特点,反映出宋人理性的阐释观念。在诗歌艺术方面,集句诗又是宋代诗人在"陈言"中求新求变的一种技艺挑战,从一个侧面反映出宋人的性格特征和精神风貌。(本文来源于《中国韵文学刊》期刊2019年04期）
杨玉林[5]（2019）在《诗化童年：激发孩子的一百种语言——小学低段童诗创作“微课堂”》一文中研究指出童年,本应是一首轻快自在、散发阳光芳香的诗,充盈着生命起初的欣喜和欢畅。天马行空的想象和不拘一格的表达让孩子的话一不小心就成了诗。"妈妈的爪子好厉害,一抓就抓到了痒。""巨大的张老师会说很小的话。""雨是窗的眼泪。"天真和浪漫是童诗的内核,跳跃和灵动是童诗的外衣。儿童的价值观往往与成人的价值观相矛盾、相冲突,儿童奇幻的精神世界常常外化为独特的"诗性"语言。这种蓬勃的创造力如果不加以呵护和培养,儿童"诗性"常常遗失在按部就班的日常里。那一颗颗藏着"诗心"的种子来到课堂,我们要怎样呵护,才能让它萌发出孩子的一百种语言呢?一、诗从点点滴滴的聆听中来(本文来源于《江西教育》期刊2019年30期）
张博思[6]（2019）在《《淮南子》辩证思维对六朝咏梅诗创作的影响》一文中研究指出《淮南子》一书充满着辩证思维色彩,它既继承了老子两两相对的理论学说,又将其延伸于实际事物中。《淮南子》在继承《老子》一书的基础上,充分阐释了自己"阴阳合和"的观点,并用辩证理论阐释事物之间的关系,对后世有深远影响。在《老子》一书中,对辩证理论的阐述是"道生一,一生二,二生叁,叁生万物,万物负阴而抱阳,冲气以为和。"(《老子》第四十二章)而在《淮南子》中,对阴阳相对理论的表述是"道始于一,一而不生,故分而为阴阳。阴阳合和而万物生。"(本文来源于《华夏文化》期刊2019年03期）
张雅兰[7]（2019）在《铸造诗人潜质，提升儿童诗创作能力》一文中研究指出儿童对于语言有着天生的敏感性,它们形象化、直观性的思维特质决定儿童有着与生俱来的想象意识和认知力,从这个角度来说,每一个儿童都是天生的诗人,他们有着烂漫而纯真的视角,每一个儿童都有着属于自己的童心世界。因此,在尊重每个儿童内在生活体验的基础上,教师要激发学生内在的认知体验,真正为学生核心能力的生长服务。本文提出要引入生活,在源头活水中创作诗歌;把握特质,在积极模仿中创作诗歌;遵循规律,在解构密码中创作诗歌。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年09期）
杨玉锋[8]（2019）在《初唐送别诗创作的多元格局及诗歌史意义》一文中研究指出跨度近百年的初唐是唐代诗歌的发轫时期,也是送别诗发展的一个关键时间段。初唐时期的送别诗数量虽然有限,但是具有重要的文学、文献和文学史价值。初唐送别诗的创作格局中,主要存在叁种体式的诗歌:存在于宫廷环境中的宫廷送别诗,以创作上的集体性和风格上的富丽性为标志;活跃在贵族官僚阶层的送别诗,其中的送人赴任的饯送诗、涉及贬谪的送别诗具有诗风、诗体的转折意义与示范价值;代表文坛新鲜血液的底层文人创作的送别诗,这类诗歌将送别诗拉回到抒情的轨道上,气势激昂,感情热烈,启盛唐之先鞭。送别诗的频繁创作使初唐文坛保持着活力与生命力,也体现了唐朝作为统一多民族国家南北文化交融的时代特征。初唐送别诗是整个唐诗从宫廷走向江山与塞漠的表征之一,对后来的同主题诗歌创作起到了开创和引导作用。(本文来源于《烟台大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
于平,黄丹[9]（2019）在《八桂文化语境中大型舞作的艺术想象——改革开放以来广西舞剧、舞蹈诗创作述评》一文中研究指出改革开放以来广西大型舞作的创作主要有《灯花》《北海珍珠城风情歌舞》《漓江情韵》《咕哩美》《妈勒访天边》《碧海丝路》《百鸟衣》《侗》《刘叁姐》《花界人间》等10部作品,虽然改革开放以来广西的舞剧、舞蹈诗创作都体现出八桂文化的特征——舞剧创作主要是取材于神话传说、舞蹈诗主要是紧扣地域风情的创作现状,但大多潜在地受到"风格至上"理念的制约,因此,树立"表意优先"的创作理念在当前是至关重要的。只要真正树立了"表意优先"的创作理念,八桂文化语境中的大型舞作将会取得更大的进展。(本文来源于《民族艺术研究》期刊2019年04期）
雪野,胡琴[10]（2019）在《一评一引一诗心，一词一问一堂彩——儿童诗创作指导课实录及评析》一文中研究指出一聚焦词语,唤醒经验师:看到"滋味"这个词,你想到了什么?生:春天。师:为什么会想到春天?生:因为春天的滋味是美的。师:看到"滋味"这个词的时候,谁还有别的想法?生:饭碰到舌尖的时候,就能尝到滋味。师:舌尖上的滋味,不错。河南的滋味,哪一道最美呢?生:我还没想好,因为好吃的太多了。(生笑)师:很多人说河南的小吃非常棒!下一次来(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年09期）
诗创作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
儿童诗姓什么?姓童,童心的童。儿童诗来到世上,一颗童心,跳在纸上。儿童诗,是一派天真的诗,它像一块脱颖而出的宝玉,天然去雕饰,闪耀着一份灿烂的光华。二年级的孩子正处于好动的年龄,好动是每个孩子的天性。他们看到新奇的开关,总想去摸一摸;他们看到发亮的钉子,总想去拔一拔;他们见到不倒翁,总想去推一推。孩子在动的过程中,由于未掌握事物的属性,也许要闯点祸,这也不要紧。闯了一点祸,学了一次乖,孩子也终于获得了真知,这有什么不好呢?好动是孩子解开一个个世界之谜的起点,也是打开未来
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诗创作论文参考文献
[1].邱振刚,郭铂.现代语境下散文诗创作的困境与机遇[N].中国艺术报.2019
[2].刘凤.为孩子们的童年抹上诗意的底色——谈谈二年级孩子的儿童诗创作[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[3].张林.陶渊明田园诗创作成因研究[J].教育现代化.2019
[4].陈婷.以诗释诗——论宋人集句诗创作及其阐释意义[J].中国韵文学刊.2019
[5].杨玉林.诗化童年：激发孩子的一百种语言——小学低段童诗创作“微课堂”[J].江西教育.2019
[6].张博思.《淮南子》辩证思维对六朝咏梅诗创作的影响[J].华夏文化.2019
[7].张雅兰.铸造诗人潜质，提升儿童诗创作能力[J].小学生作文辅导(语文园地).2019
[8].杨玉锋.初唐送别诗创作的多元格局及诗歌史意义[J].烟台大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].于平,黄丹.八桂文化语境中大型舞作的艺术想象——改革开放以来广西舞剧、舞蹈诗创作述评[J].民族艺术研究.2019
[10].雪野,胡琴.一评一引一诗心，一词一问一堂彩——儿童诗创作指导课实录及评析[J].小学教学(语文版).2019
论文知识图
