山东省威海经济技术开发区崮山中学264207
“减负”是素质教育的热点话题，坦白地说，素质教育及新课改实施多年，小学生减负已卓有成效，但中学生的课业负担却未见实质性的减少。为中学生减负必须多管齐下，多方协调，找准“减负”的切入点，学生才真正有希望“减负”。
一、“减负”需要化解多方压力
回顾初中学段的学生减负工作，学校常常处在“风口浪尖”，压力最大，虽然有上级领导的支持，但是家长是否赞同，社会是否认可等顾虑，却让学校处于两难的窘境，学生“减负”工作可以说是“如履薄冰、如临深渊”。
目前社会和家长们对学校办学水平的评价，还是以升学率高低为其主要评价指标。重压之下，很多学校不得不唯心加大师生的负担，为学校升学率这一“至高荣誉”而战。学生“减负”应是一个社会系统工程，光靠上级教育主管部门和学校是很难完成的，这需要政府、社会、学校、家庭等多方面形成合力，人人关注“减负”，人人参与“减负”，学校对内要提高教师素质，提高课堂教学效率，让学生学得轻松愉快；对外要加强家校沟通，让学校的减负行动能得到社会和家长们的广泛的认可与支持。
二、“减负”需要重塑学校教育理念
站在素质教育、新课程改革的浪潮中谈减负，绝不是减少学生书包重量、减少课外作业那般简单。对于以往减负难见成效的原因，有人将其简单地归结为学校评估考核机制存在弊端，其实减负不力的深层原因在于部分学校教育理念的陈旧，只有确立“为学生的一生发展奠基”的全新理念，才能真正实现为学生“减负”的目的。
为此，作为学校的管理者，校长必须有勇气剥开“减负”的外壳，深刻领悟其深刻内涵，并带领教师共同学习、反思，重新认真审视学生，将“发展自我、快乐学习”作为学校教育的基本准则，从思想层面转变教育观念，才能保证学生减负工作顺利开展。
三、“减负”需要加强教师队伍建设
学生减负的源头在于教师队伍建设。曾任清华大学校长，后到台湾创立台湾的清华大学的梅贻琦先生曾公开说过：“大学之大，并非有大楼也，乃有大师也。”“大师之大”和“大楼之大”，本身就涵盖了是学校建设的两个方面。具体而言，一个是看得见的硬件建设，一个是看不见的软件配置。
对乡镇学校而言，造就自己的“大师”比建“大楼”更有意义，抓好骨干教师队伍建设是落实学生“减负”工作的当务之急。学校应采取一系列措施，提高教师的综合素质，打造名师团队，才能解决学生“减负”的瓶颈问题。要采取目标管理“引”、优惠政策“促”、岗位练兵“逼”、拜师学艺“带”、多级培训“育”等多种办法鼓励教师冒尖，努力打造一支“学习型、研究型、专家型”的名师团队。
教师考核必须坚持动态管理，淡化因循守旧的教学模式，让每位教师都能依据自己的教学能力和知识水平形成自己的个性化教学；淡化同学科教师间的竞争比对意识，允许同学科之间的分数存在合理的分差；强化对教师的作业设计评比，实现由“负”向“趣”的转变；强化教师评价的激励和导向作用，对那些师生关系融洽的、学生学习轻松的教师，要给予更多的鼓励和支持。
四、“减负”需要建立高效课堂的教学模式
学校要积极改变那种束缚学生创造性、主体性发展，束缚学生特长发展的教育模式，坚持由“量”变转向“质”变，实践证明，“减负”的着力点在课堂。要以“高效课堂”为学校教育科研的主攻方向，要大力推介“精讲多练”的课堂教学模式，要大力表彰“轻负重质”的课堂教学改革的先进典型，通过建立长期的课堂跟踪听课、请名师“课堂会诊”等办法，帮助薄弱教师不断改进和提高教学质量。要以教研组建设为抓手，重视提高集体备课质量，不断优化教学设计和过程，实行分层次教学，给学生有足够的自主学习时间，让全体学生学有所得。要通过各种途径，帮助教师正确解读新课标，切实提高他们驾驭新课程的能力，重视教师作业布置、批改和选题、命题等教学基本功的训练和提高。
五、“减负”需要制定多元学生评价体系
“减负”的目的在于提高学生的学习兴趣，因此必须强化学生评价的激励和导向功能，淡化其甄别和选拔功能，帮助学生认识自我，建立自信，全面发展。
一是坚持评价内容多元化。要立足全方位多角度评价学生，注重发展性评价。对学生的评价也不应仅仅限于学业评价，还有行为习惯评价、学生课堂行为评价、课外表现评价等等，使学生产生主动学习的兴趣，进而向更高更远的学习目标迈进。
二是坚持评价主体多元化。传统的评价主体主要是教师，学生处于被审视的地位，容易产主消极、逆反心理。借助加德纳的多元智力理论，学校应坚持评价主体的多元化，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。
三是坚持评价过程动态化。要立足发展的角度来评价学生，充分考虑学生的个体差异，收集、记录学生的点滴成长和进步，不断增强学生的成功体验，从而激励学生的进步。如我校就把优秀学生的评选变为自主申报，借助“扬三弃一”品德修养提示卡激励学生，帮助学生有效调控自己，使学生获得成就感，同时让学生在学习过程中互相监督，互相帮助，培养了他们的团队意识和合作精神。