又到每堂课动手完成任务的时候了，孩子们兴致勃勃地制作着作品，每个小组忙的不可开交，我也在不时的巡视，指导操作。看着他们那热火朝天的场面，我心里暗暗高兴。
正在这时，我发现了一个极不协调音符，又是他———刘志，双手托着下巴，眼睛看着窗外，看样子思想早已游离于课堂之外。顿时，内心深处涌起一丝不满，于是我带着惩罚的想法走过去拍了一下他的肩膀，问道：“怎么不动手制作呢？”他吓了一跳，看见了我，赶紧站了起来，刚要开口，却又低下了头不说话了，课堂出现了短暂的沉默。这时我发现他用的电脑是黑屏的，我马上开始检查，发现电源线掉了，原来是我错怪了他。我带着歉意一边修电脑，一边轻声问：“机器坏了，怎么不告诉老师？”他涨红了脸咬着嘴唇，还是没有说话。一会的功夫，电脑修好了，我示意让他坐下继续完成作品。可是这时，他突然转过身来，看着我欲言又止，转而又低下头，小声说道：“老师，让我出去玩吧！”声音不大，却仿佛是晴天的一个响雷，让我原本愧疚的心情变成了怒火，我强压住怒火，并暗自提醒自己：忍耐，忍耐。“能告诉我为什么吗？”我不会。”一个胆怯的声音。“不会？不会没关系，慢慢学，老师和同学都会帮助你的。”我提高了声调。“我不想学，我什么都学不好，我对什么也没兴趣。”终于爆发了，仿佛是把积压多天的委屈都喊出来，说完头也不回的冲出了教室。我愣了一下，赶紧让班长把他追回来，并亲自把他送到班主任那儿。
结束了这堂课，我找到班主任马老师，通过了解，原来刘志同学是从农村投奔大伯来城里读书的。因为，学习成绩不是很好，所以，他总是感到非常自卑，喜欢把自己封闭起来，认为自己什么都不行，对学习也失去了信心。
了解到这些情况后，我开始质疑自己，刘志这个孩子的反常行为，自己已不是第一次的察觉到，为什么非要等到事情发生以后才去了解情况呢？认为自己是科任老师，把教学任务完成了，就是行了吗，就不用关心孩子了吗？一直认为自己热爱学生，但是真正的理解学生，走进了学生的心灵了吗？现在，在新课程理念下，我是否应该关注到每一个学生的内心世界呢？
我决定找他谈一谈。第二天，我们坐在一起，为了使他不过于紧张，我放低了声音，和他聊了一些与昨天事情无关的话题。他低着头不安的绞着双手，突然说:“老师，我错了，我不是故意的。”他的声音有些哽咽。我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。“没关系，昨天的事就让我们都忘了，今天就让我们像朋友一样，把你心里的想法说出来，看我能不能帮上你，好吗？”他听罢我的话，深深的叹了一口气。不安地说：“我小学在农村上学，到城里读中学后，总感到自己处处不如别人，也不想和同学一起玩，只想自己一个人呆着，也怕同学们瞧不起我。”我听了他的话后，感到心里沉甸甸的。我平静一下心情后对他说：“刘志，数学语文不能马上就赶上来，你可以把计算机先学好啊！如果你能做出好的电脑作品，同学们就会对你刮目相看了。只要你想学，老师愿意帮助你，你下午自习课来微机室，我帮你补上之前的课程，老师相信你一定能学好计算机！”他诧异地抬起头，似乎不相信这是真的。“这样吧，我们来个约定，以后你在我的课堂上积极地做作品，我就会向全班同学展示你的作品，好吗？”他的眼睛一下子亮了，虽然还是沉默，但是我还是发现了他眼睛后面隐藏的兴奋。
又到了2班每周一次的信息技术课，我带着一份激动和期盼走进课堂，因为我将实现一个约定。上课之余，我悄悄观察他的“动静”。他也边做作品边偷偷地看我，我也不断地给他投过鼓励的目光。到了展示学生作品时间了，我第一个就展示了他的作品。此举惹来了全班学生诧异的眼光，我还是以赏识的态度帮他分析了作品，并鼓励他继续努力，以后做出更好的作品。为了一个只有我们两个人知道的约定，刘志成功了，我也成功了。
现在想起来，如果没有这么一个约定，现在的刘志会是什么样呢？依旧是一双茫然的眼睛，始终也找不到自己的方向？虽然只是一个小小的约定，但是却是学生前进的方向，给他的内心注入一种积极向上的力量，能够唤醒他沉睡心底的激情和智慧。是的，原来教育的真谛并不排斥不良问题、消极因素的存在，而在于施教者用化腐朽为神奇的手法，将其解决；原来教育的真谛就是爱，就是责任，就是信任，就是理解，就是宽容。没有不好的孩子，只有不好的教育方式。让每一个学生走向成功，是新课程的基本理念。作为教师的我们，应该运用激励的手法，达到树立学生的自信心，激发他们学习积极性的目的，让他们体验到成功的喜悦。其实只是我们一句亲切的话语，一个鼓励的眼神都能像和煦的春风，拨动学生敏感的心弦，让学生获取前进的动力。让我们多投去几分发自内心的关爱的目光，不带偏见地关心、鼓励、接纳他们，让他们都找到自身的发光点，散放人生的色彩吧!
作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市红岸中学