浅谈小学语文阅读教学技巧和方法

浅谈小学语文阅读教学技巧和方法

唐建国

(大英县隆盛镇永前小学校大英629300)

【摘要】语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。语文的阅读教学一定要以读为本,学生为主体,教师为主导,让学生在教师精讲,学生细读中获得知识。只有这样才能达到阅读教学的目的。才能更好地进入小学阅读教学的最高境界。

【关键词】阅读教学;自读;自悟;兴趣;生活体验;

小学语文蕴含丰富的人文资源和德育、美育资源,所谓阅读教学就是要充分利用这些宝贵的资源,正确引导学生欣赏美、表现人文美、领悟人生真谛。让学生既能获得知识,又受到深刻的思想教育。阅读教学在小学语文教学中担当着举足轻重的作用。对于如何有效地开展小学语文阅读教学,我认为应从以下几个方面入手。

一、激发兴趣,以读为本

小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分,这些课文写人、记事、绘景、状物,内容具体,形象生动。在学习课文时,教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言,体会作者的思想感情,使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,在情感上引起共鸣。在读的过程中,学生会被形象的画面、优美的词句和形象生动的描写所吸引,进入文章所描绘的境界;学生就会越读越想读,越读越爱读,在阅读当中得到乐趣,获得知识。如:讲《春天》一课时,板书课题后,我先让同学们说一说,春天是怎样的景象呢?同学们有的说:春天万物复苏,到处充满着生命的气息;有的说:春天百花盛开,树木披上了绿装……老师因势诱导,启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

二、自主学习,少讲细读

阅读教学中,教师要加强学生自主学习能力的培养,改变以教师为中心,老师怎么讲,学生就怎么听,学生只要能把老师讲的知识记住就行的传统教学方法,让学生化被动为主动,由学得死,转化为学得活,知识面窄更宽广,在自主阅读学习中获得独立掌握知识的能力。实践告诉我们,学生要想真正学到知识,只有自己动脑、动手、动口,老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因,只有用外因去激发学生的内因,让内因起作用,才能引起质的变化,一旦学习真正成了学生主观上的需要,那他们就会有强烈的求知欲望,成为学习的主人。如:《鹅》是一篇习作例文,属于半独立阅读课文,教学时老师应当精讲,多让学生动脑筋,自己读懂课文。在教学时,我一开始就让学生看课文后边的思考题,然后启发学生带着问题细读课文。《鹅》讲完后,要求学生观察一种小动物,启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法,写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用,对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

三、培养习惯,情景激读

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读,既在主动,愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。在小学阶段,就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并有所获。

“他痛心,不忍再看,想到主人今年辛苦又只能换来眼泪和叹气,禁不住低头哭了”。这是《稻草人》一文中,最后一段描写稻草人心里活动的语句。在教学中欣赏这些句子时,我们要引导学生从句子中已有的视觉形象(稻草人垂头丧气的样子)向未知的生活方面(稻草人的主人今年的收成怎么样)去展开联想,让学生体会稻草人为主人的不知情而悲伤。充分地培养学生的感恩之心,进而就可以培养学生对父母、老师、社会的感恩。

四、感悟欣赏,理解阅读

在阅读教学过程中,传统的课堂模式“无活动、无阅读”,压抑了学生的个性发展。与之相反,有效地开展阅读教学就是要师生互相阅读,多种方式诵读,关注课堂中的每一个学生,重视学生基本阅读能力的提高,从而达到彰显学生的个性的教学目的。

(一)营造浓厚的阅读教学课堂氛围

课堂是构建阅读教学有效的实质前提,以往教师只强调一味的范读,但很少谈及师生互动,以学生为主体。试想,一个对文章脉络都不清晰的学生又怎么去开展想象呢?比如我教《稻草人》一课,就充分地让学生细读,精读,深刻地领会稻草人的心理活动,把文章读透,读活。才能实施有效的阅读教学作用。

(二)阅读教学内容的生活化

每一个学生都有其独特的个性,对课文的理解因生活阅历而有所不同,那么,有效地阅读教学要从这些特性出发,对课文的内容合理筛选,让内容贴近生活,这样学生才会融合贯通。如教《卖火柴的小女孩》时,对家境富裕的孩子来说,他们可能无法想象,而对贫穷农村的孩子,可能深有体会。引导学生在阅读的过程中去理解生活,想象小女孩是如何的穷苦,既完成了教学目的,也恰当地对学生完成了思想教育课程。

(三)以多种形式进行阅读教学

课文的美景虽然无处不在,但却需要有教师去发现它,并带领学生去寻找,感悟,阅读教学中,我们要创设情境,设计疑思,引导学生发现,探索文章的语言美、文字美、形象美、意境美。例如,在教学《山海关》时先让学生略读一遍,然后小组之间采用讲故事的方式来介绍山海关,教师可作穿插点拨,最后教师又让学生自由地朗读,把时间、课堂都交给学生,让学生充分的发挥想象,感悟祖国山河的壮观、雄美。从而激发爱国主义感情,这样的课堂学生不但真正的喜欢,而且教师也教得非常轻松。

五、民主和谐,互动阅读

营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学,主动地去探索。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的意见,使学生在课上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极地参与。

总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的。才能更好进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的兴趣。

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