导读:本文包含了拓展课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:木艺,木工,电动工具,学习过程,教育课程体系,手动工具,信息技术能力,防护区,儿童成长,一间
拓展课论文文献综述
王晓燕[1]（2019）在《“小禹娃木艺”拓展课》一文中研究指出传承木工艺术与“小禹娃木艺”拓展课的开发，一方面以社会需求为向导，弥补当前教育课程体系在木工技艺实训方面的缺少；另一方面希望通过木艺课程，引导学生从最原始的木材出发，大胆想象，发挥动手能力，形成一个学与做统一的过程。浙江省绍兴市稽山小学通过对小禹娃木艺课(本文来源于《语言文字报》期刊2019-12-11）
李振英[2]（2019）在《图式理论在大学英语拓展课——演讲与口才中的应用》一文中研究指出提高学生英语的口语表达及英语表现力是当前高校英语教学改革的重要内容,在对图式理论的研究基础上,分析深化它在大学英语改革拓展课-演讲与口才中的习得机制,且将其运用于口语口才教学中,探讨如何运用图式理论来提高口语表达和口才表现。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
冯德鸿[3]（2019）在《高校素质拓展课《禅文化与修行健身心》的教学研究》一文中研究指出儒释道文化是中国传统文化的核心与主体,禅学与禅文化源于释家文化,文章概述了《禅文化与修行健身心》这门高校素质拓展课的教学过程各个环节,重点对两个学生的案例进行了深入细致地分析与研究,教学实践证明:高校公共课开设禅学素质拓展课能帮助大学生树立科学的自然观与人生观,能帮助大学生破除思想困惑与无明烦恼,树立正知正见,并能知行合一,增加心灵正能量。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年23期）
童永健[4]（2019）在《深挖课本 深入探究 深度理解——以一堂数学实验拓展课设计为例》一文中研究指出数学实验拓展型课程的内容设计取材于课本,对课本内容进行改进扩展,为学生提供探究的平台,进而能够对课堂知识有更深入的理解和推广.相较于基础课程,拓展型课程能够更大程度地将课堂放手给学生,鼓励其探究与创新,将数学与现实更好地联系.文章以正弦型函数相关知识点背景下的"制作弯管"教学设计为例,呈现一堂颇具探究味道的数学实验拓展课.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年11期）
杨思瞳,罗丽娜,代永胜[5]（2019）在《高校体育拓展课模块化教学实践研究——以湖北省高校为例》一文中研究指出研究目的:当前,大学生生活方式多是久坐少动的"宅男宅女"或"低头族",缺乏锻炼习惯,而高校传统体育课教学还以单运动项目教学为主,往往是学生感兴趣的课程选不上,或者选了不感兴趣的课程缺乏学习积极性的问题,更主要的是存在学生有健康意识但缺乏健康行为"知行不一"的现状。针对这种现状展开教学研究,发现体育拓展课能以体验和经验分享为教学手段,让学生参与到特定运动环境中,在解决问题的同时,实现身心的自我提高和突破。体育拓展课的教学不同于传统教学模式,通过"计划-实施-反思-运用"的教学环节,可以最大程度激发学生参与体育运动的积极性,提高大学生德智体综合素质;同时,本项目组对多项目复合型体育拓展课采用了模块化教学让学生通过一门课可以接触到多种运动项目,激发其主观能动性,增强规则意识、合作精神和意志品质,并取得良好的教学效果,最终达到帮助学生建立终身体育的习惯。研究方法:2.1文献资料法本研究查阅了2015年以来国内外相关研究论文以及着作。2.2数理统计,法将回收的问卷和测得的结果用SPSS19进行统计学方面的处理分析2.3实地考察法实地对中国地质大学,武汉软件工程学院、武汉科技大学和湖北工业大学等大学进行考察,以求获得第一手准确的信息。2.4问卷调查法对所要研究的7所高校中随机抽取200名的学生,发放调查问卷,共回收162份,回收率81%,其中有效问卷160份,有效率98.7%。2.5实验法通过实际教学进行实验研究,教学对象分实验班与对照班,时间为1个学期18个教学周,共进行5年实验观察。通过对实验班与对照组学生自信心变化的对比,分析体育拓展课对学生自信心的影响。研究结果:3.1出现的问题通过调研发现,目前高校体育课亟待解决的问题如下:首先,传统体育课教学内容单一、刻板,不能充分激发学生兴趣。其次,传统体育教学方法忽视学生主体作用,考核内容单一难以准确衡量学生的综合素质传统的体育课教学方法还延续以教师主导的"师傅带徒弟"模式,技术动作的传授主要是教师动作示范,学生模仿学习。这容易忽视了学生的主体作用,限制了学生自由发挥的空间,从而造成"教"的人没有成就感,"学"的人不活泼。最后,高校体育课运动强度和频率不足,学习缺乏延续性体育课课时安排受到局限,学生的学习效果难以巩固提高。3.2对比分析结果为解决这些难题,本研究团队在实证研究的基础上欲构建适合中国高校校情,科学的、系统的体育拓展课程模块化教学体系。实验后对比分析结果发现,实验班比对照版下列几个方面均有显着提升:3.2.1教学广受学生喜爱,学生学习积极性高涨实验班中所开设的体育拓展课中含有6个模块的内容即:传统拓展模块、定向越野模块、真人CS模块、极限飞盘模块、软式飞镖和攀岩模块。我校大一、大二两个年级学生体育选项课中全面、分层次实施了体育拓展课,涉及的学生总数目前已超过5000人次。调查显示,95%的体育拓展选项课学生对课程内容和学习效果表示满意和很满意。3.2.2实验班相比对照班教学效果更显着3.2.3学生身心获益良多,综合素质不断提高超过66.6%的学生认为体育拓展教育对人的全面发展有或者非常有影响。对照班的大学生自信心不足,而实验班在经过体育拓展教育的体验式学习之后,学生能体验到自信的快乐,体验到团队之间的支持与信任,了解信任在团队中的重要性,在自信心方面显着优于对照班。研究结论:4.1创建"模块化"教学体系,灵活配置教学内容,因材施教独具特色的体育拓展"模块化"课程体系不仅能达到教育部对高校体育课课标中学生运动量的要求,满足了教育部所提倡的高校体育课程"多选性"的发展目标,促使学生身体素质的全面发展。另外,"模块化"教学体系的优势在于可根据授课对象所学专业、学生性别、不同年级、环境气候等差异性因素来灵活调节运动强度和难度。4.2依据"PDCA理论"改进教学方法,弹性机制全面评价学生的综合素质根据这个理论,在体育拓展课分为课前、课中、课后叁个组成部分,每个部分的重点环节分别是按照"2"、"3""2"分配教学活动。使学生在体育课中有强烈的带入感,不同角色的扮演和团队活动能促使学生更积极、主动参与各项活动,并学会从不同角度考虑问题。4.3课堂教学和课后兴趣发展相结合,立体地发展学生素质实践证明,体育拓展如果仅限于课堂学习,对学生运动技能掌握和能力提升的效应是极其有限的,课外活动才是真正塑造能力的根本。在校内同步创建各类学生兴趣团体,同步发展高水平拓展运动队,用高水平引领大众运动。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张平[6]（2019）在《基于学院——书院协同育人平台的医护专业综合素质拓展课建设研究》一文中研究指出学院—书院协同育人平台是书院和学院协同开展全人教育的新型育人模式,在该模式下,由书院主导配合专业学院开展综合素质拓展教育可有效弥补学院教育模式下专业文化教育、综合素质教育、职业道德教育、人文教育、艺术教育等方面的不足。本研究通过医护专业综合素质拓展课的设计与实践,开展了基于学院—书院协同育人平台的医护专业综合素质拓展教育探索,取得良好效果。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年19期）
刘冬梅[7]（2019）在《利用城市文化场馆资源开展语文拓展课》一文中研究指出充分利用城市文化场馆资源,使学生通过对各类文化场馆的参观与了解,增进学生对上海这座城市的深入认识,在接触社会生活中学习语文,在真实的情境中运用语文知识,在社会实践中增强语文综合实践能力,培养语文核心素养——这是适应当前中考改革的教学方式的积极探索,也是笔者一年多的语文拓展课实践经验总结。(本文来源于《现代教学》期刊2019年19期）
刘妍[8]（2019）在《商务翻译拓展课学习策略研究》一文中研究指出基于全球经济一体化下的中国,要想与世界经济的发展联系更为紧密,就急需一批实用型的商务英语翻译人才。因此,在教学中开设商务英语翻译拓展课程则成为英语教学改革的必由之路。为此本文即结合相关参考文献与个人研究经验,对商务翻译拓展课教学开展提出几点个人的看法与建议。(本文来源于《知识经济》期刊2019年28期）
夏妮[9]（2019）在《大学英语素质拓展课探讨之影视欣赏课教学模式》一文中研究指出本文作者结合教学实例,剖析了大学英语素质拓展课之影视欣赏课教学的意义,阐述了影视欣赏课教学素材及教学内容的选择,以及从综合欣赏技能和语言微技能两方面对影视欣赏课教学方法做了一定程度的探讨,最后对教学效果做了一定肯定,并提出来一些不足之处。(本文来源于《智库时代》期刊2019年40期）
钭方健[10]（2019）在《核心素养下物理拓展课的教学设计与实施——以“绿色风能”教学为例》一文中研究指出物理学科的本质是观察和探究周围的世界,从已知的事物中构建一种潜在的模式研究大自然,探索自然界的规律。本文以"绿色风能"拓展课教学为例,采用情境→问题→探究→应用的教学模式,培养和强化学生把物理知识和实际情境相关联的意识,提升学生以物理学的视角解释自然现象和解决实际问题的能力,凝练物理核心素养。(本文来源于《物理教学》期刊2019年09期）
拓展课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
提高学生英语的口语表达及英语表现力是当前高校英语教学改革的重要内容,在对图式理论的研究基础上,分析深化它在大学英语改革拓展课-演讲与口才中的习得机制,且将其运用于口语口才教学中,探讨如何运用图式理论来提高口语表达和口才表现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
拓展课论文参考文献
[1].王晓燕.“小禹娃木艺”拓展课[N].语言文字报.2019
[2].李振英.图式理论在大学英语拓展课——演讲与口才中的应用[J].校园英语.2019
[3].冯德鸿.高校素质拓展课《禅文化与修行健身心》的教学研究[J].高教学刊.2019
[4].童永健.深挖课本深入探究深度理解——以一堂数学实验拓展课设计为例[J].中学教研(数学).2019
[5].杨思瞳,罗丽娜,代永胜.高校体育拓展课模块化教学实践研究——以湖北省高校为例[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].张平.基于学院——书院协同育人平台的医护专业综合素质拓展课建设研究[J].卫生职业教育.2019
[7].刘冬梅.利用城市文化场馆资源开展语文拓展课[J].现代教学.2019
[8].刘妍.商务翻译拓展课学习策略研究[J].知识经济.2019
[9].夏妮.大学英语素质拓展课探讨之影视欣赏课教学模式[J].智库时代.2019
[10].钭方健.核心素养下物理拓展课的教学设计与实施——以“绿色风能”教学为例[J].物理教学.2019