陶钧云南普洱市博爱幼儿园665000
摘要:在幼儿教育的管理系统中，教师有着不可替代的重要作用。其中，我们能看到不少有活力、有思想的青年教师，他们是幼儿园能够保持活力、持续发展的重要力量。然而，由于在教育理念和实践经验都存有缺陷，他们综合能力的展现上存在一些问题。
关键词：幼儿教育青年教师综合素质
一、幼儿园青年教师综合能力的现存问题
青年教师刚刚进入幼教的行业，需要完成从无到有的一个累积过程。面对由幼儿园、家长和孩子三者所构成的一个陌生环境，青年教师在与他人对比之下，更容易产生自信心受挫的现象。结合目前幼儿教育的实践，我们可以发现幼儿园青年教师在其综合素质能力的不足。
1.缺乏深刻的幼儿教育理念。
幼儿教育理念是人们对于幼儿教学的基本认识和看法，它包括了科学的幼儿观、教育观、教师观和家庭观等等多方面核心理念。幼儿教育理念贯穿在整个教学活动中，能够指导和保证幼儿园教学活动的正常运行和成功实践。然而，一些青年教师在这一理论领域并没有形成正面的、积极的幼儿教育观念，没有意识到自身作为幼教老师的责任和意义。近年来，在网络环境中揭露了一些幼儿园教师虐童的案例，如北京市石景山区古城大街的古城民族幼儿园的一名教师，就用针扎作为一种教育方法。这些对孩子施以暴力的教师就是缺乏深刻和科学的幼儿教育理念。
2.教学业务实践效果不佳。
青年教师业务实践的过程中最能够反映综合能力的欠缺。在幼儿教育业务实践的过程中，既要求教师需要过硬的心理素质和教学能力，又要求教师要具有较强的沟通和协调能力，特别是在处理家园合作的关系上，确实需要一定的经验累积才能完成。从目前幼儿园实践效果来看，青年教师突出表现出了两个问题：一是不敢想，二是不敢做。不敢想，就是说青年教师往往思考问题、处理问题局限在教学书本的框架里面，没有发挥自己的主观能动性。正是因为青年教师才进入幼儿园这样的一个环境，他们身上的新想法或许真的能给幼儿教学带来新气象；不敢做，就是说一些青年教师有好的想法却不敢去实践，往往瞻前顾后失去了锻炼自己的机会。如果不能将理论和想法用于实践，青年教师们会产生怯场的习惯和惰性，这对于他们以后的持续性发展是极为不利的。
二、培养幼儿园青年教师综合素质的建议
做好幼儿园青年教师综合素质的培养，是一项有利的幼儿园和教师可持续发展的重要行动。青年教师有着精力充沛、思维敏锐等优点，同时也存在着教学经验不足、能动性差和心理素质不过硬的缺点。因此，要真正地培养和提升幼儿园青年教师的综合素质，必须从理论和实践上两手抓起来，让每一个青年教师都能够成为一个小火苗，成为点燃幼儿园教学活动激情的动力。
1.思想上的心理建设。
幼儿教师的思想心理建设直接关系到其实践效果的优劣。深入地了解幼儿园的校园文化，接触专业的教育专家，这将有助于他们形成正确的、科学的幼儿教育管理，打好未来教育事业发展的基础。因此，幼儿园管理层首先要了解青年教师的心理状态，及时地做其心理疏通和建设工作。同时，幼儿园在培养青年教师时要定期地邀请教育专家来进行专题讲座，介绍一些教学的经验和方法。通过与高层次、高素养的教育专家的沟通，能够为青年教师树立积极正面的奋斗目标，对幼儿教师这一职业形成良好的事业观。
2.全方位的业务帮扶。
以长带幼，以师带徒。传统一对一的业务帮扶也是提升青年教师综合素质的有效方式。青年教师由于缺乏教学经验，在实践中对于现实状况显得能力不足。如果单纯地依靠其自己力量的解决，一定会经过较长的摸索过程，所以才会挫伤他们的积极性和主动性。然而，老教师们加以指点正好弥补了这一点，通过丰富的教学经验能够快速发现青年教师的问题。除了依靠老教师的指导之外，幼儿园也要建立有效的激励措施，这样才能够让青年教师有改进错误、提升自己的热情和动力。
3.亲身体会的业务实践。
从实践中学习，从学习中实践。幼儿教学始终是要归于实践中的，并且需要在实践中总结经验，在实践中学习成长。青年教师必须要打破“不敢想”，改变“不敢做”的行为作风，做到“想所能想、做所能做”。要将自己的想法和理论用于幼儿教学的实践中去，亲身体会、吸取经验、学习成长。这种实践并不是一种茫然的和无目的的尝试，需要在有科学和规律的教学理论指导下进行的。幼儿园管理者需要借助于这些教学理论，为青年教师在每一个阶段安排一些必须的实践任务，定期进行合理、规范的考核。在制定整个的教学实践日程上，需要张弛有度、有松有紧，让青年教师有着一定发挥自身能动性的空间余地。
参考文献
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[3]孙寒冰论幼儿园青年教师综合素质的培养与教育管理[J].吉林教育，2010，（02）。
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