周峰（哈尔滨汽轮机技工学校，黑龙江哈尔滨150000）
摘要：在改革开放和发展社会主义市场经济的新时期，思想政治课是职业技术学校的必修课，这门课程的开设对学生形成良好的道德品质起到系统引导和规范作用。那么，如何以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，通过教师的教学达到学以致用，提高实效的目的呢？这是技校政治课教师共同面临的一个新课题。
关键词：技校；政治课；教学；改革
我国在新发布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010~2020年）》中提出，当前和今后一个时期，我国人才发展的指导方针是：服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发。针对专业技术人才队伍也提出其发展目标：适应社会主义现代化建设的需要，以提高专业水平和创新能力为核心，以高层次和紧缺人才为重点，打造一支高素质的专业技术人才队伍，构建分层分类的专业技术人才继续教育体系，加快实施专业技术人才知识更新工程。到2015年，专业技术人才总量达到6800万人。到2020年，专业技术人才总量达到7500万人，占从业人员的10%左右，高级、中级、初级专业技术人才比例为10∶40∶50。
由此可见，技校生的社会地位越来越被重视，而在这种形势下职业技术学校开设的思想政治课程是必不可少的。笔者通过对思想政治课的接触、了解及教学实践，深深体会到：思想政治课是技校生走进主流社会、自我生存、发展必不可少的重要课程，思想政治课的教学质量关系到技校生的前途和命运。
技校学生的学习兴趣因人而异，可对政治课去不约而同地表示不感兴趣，上课总是打不起精神，提不起兴趣，一堂课过后就像雨过瓦背。原因当然很多：技校学生结构层次参差不齐，文化知识薄弱，对技校教育没有足够重视，重专业课，实操课，轻德育、智育等。而长期以来教条式的说教是激起学生厌倦的主要原因，一上政治课，就是一个老师毫无情感的将大道理、大教条生硬的塞给学生，把学生看做被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多特征，其结果必然引起学生对政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。因此，在新课程改革的今天，技校政治教师必须转变教学观念，改革教学方法，彻底打破这种封闭的、单调的机械的教学模式。让技校政治课重新振作起来。
1转变教师角色，发挥学生的主体性
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，起作用往往能够得到充分的发挥，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们的主体性、创造性潜能被无形的压抑，体现了教师为主，学生为辅的教学思想，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。教师具有绝对的权威，抹杀了学生的个性和创新批判精神，因此，课堂气氛也很难活跃。实际上，教师在学生的认识过程中只起到外因的作用，要想使学生很好地理解教材知识，并提高思想感情觉悟，关键在于使学生充分发挥主观能动性，这就要求教师想办法发挥学生的主体作用。这就要求教师解决角色转换问题，在课堂上，教师应该“退居二线”，教学重点应转移到如何引导学生通过政治理论学习，端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，树立正确的世界观人生观，价值观，同时，还要深入了解现代学生的心理特征和个性特征，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。
例如，我在讲授道德常识“什么是道德”这一课时，在课堂上给学生布置了一道思考题，讨论近年来人们关注的“地沟油”事件，让学生讨论这么做是道德的吗？你身边还有哪些不道德的行为？你该怎么做？问题一提出，学生的思维便活跃起来，主观能动性得到充分激发，联系实际，各抒己见，然后，教师进行归纳总结，问题迎刃而解。
2转变教学方法，突出教学的灵活性
其一，坚持教学的针对性，理论结合实际。如在进行四项基本原则教育时，我在课前采取个别谈话、不计名问卷、写纸条提问等方式进行课前调查；让同学们敞开思想，敢讲真话，大胆地暴露思想，提出问题。然后，我将同学们提出的问题分门别类，有针对性地进行教学，收到良好的效果。
其二，坚持教学的艺术性，大道理结合小故事。在讲课中，我善于大量列举典型事例尤其是身边的活事例进行讲授，寓深奥抽象的大道理于风趣幽默的小故事之中。如在《职业道德》课教学中，我列举了上百个典型事例尤其是炼油厂的典型事例进行讲授，从而极大地增强了政治课教学的感染力。同学们普遍欢迎这种教学方法，认为此方法“能够引起人们的兴趣，学起来不再感到乏味，而是轻松愉快，所受教育很深”。
其三，坚持教学的民主性，教师主导作用结合学生主体作用。在课堂上，我常常围绕“热点”、“难点”问题和学生展开课堂讨论。有时的课堂讨论，就像师生谈心一样。讨论问题时，我常常把自己摆进去，现身说法。这样做，可以使同学们心悦诚服，收到意想不到的教学效果。
其四，坚持教学的开放性，课堂教学结合课外活动。结合形势，结合教学内容，政治教师必须经常组织学生开展一些生动活泼、丰富多采的课外活动。诸如“人生观演讲比赛”、“职业理想演讲比赛”、“党史知识竞赛”、“民族理论知识竞赛”、“香港见闻报告会”等。
总之，进入社会主义新时期的技校生，他们的思想日益早熟化、成人化、社会化，其思维明显带有求异性、横向性和逆反性。这对技校政治教师既是一种挑战，又是一种机遇。困难和解决困难的办法往往是同时产生的。政治教师只有深刻感悟生活、理解教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，大胆创新，引用最新的社会素材，有效地引导学生，并通过课堂教学方法的改革，采用多种教学手段，有意识的调动学生主动性和积极性，发挥其主体作用，把教材内容和客观实际联系起来，注重养成教育，才能激发学生学习的热情，让学生在教学的各个环节自主参与和投入，使其如沐春风，如临其境这样才能让思想政治课堂真正成为师生成长的快乐平台。
参考文献
[1]阎立钦.创新教育[M].北京：教育科学出版社，1999（10）.
[2]丁安廉.主体性教育的教学策略探索[M].天津：天津社会科学院出版社，2003（3）.