导读:本文包含了应对效能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:效能,倦怠,中介,心理,职业,心理健康,护士。
应对效能论文文献综述写法
李桃林,孟春燕,廖全明,戈洪鑫,黄小梅[1]（2019）在《高中生情绪智力与学业倦怠的关系——应对效能的中介作用》一文中研究指出选用情绪智力、应对效能和青少年学业倦怠问卷对790名高中生进行调查,以探讨高中生情绪智力与学业倦怠间的关系及应对效能在两个变量间的中介作用。结果显示:(1)被试的应对效能、学习疲倦、情绪智力处于中等水平;(2)情绪智力和应对效能均与学业倦怠呈显着负相关,且对学业倦怠均有负向预测作用;(3)应对效能在情绪智力与学业倦怠之间起部分中介作用。结论:情绪智力可以通过应对效能对学业倦怠产生影响。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2019年08期）
禹健[2]（2019）在《应对效能在定向运动与高职学生应对方式关系中的中介作用》一文中研究指出选取江苏经贸职业技术学院选修定向课的90名学生作为被试,进行定向运动干预,探讨应对效能在定向运动与高职学生应对方式关系中的中介作用。实验前后均采用应对效能量表和应对方式量表对被试进行测量。结果表明:应对效能是研究定向运动与高职学生应对方式关系中的中介变量。(本文来源于《江苏经贸职业技术学院学报》期刊2019年02期）
盛建国,姜彦春,高守清[3]（2018）在《身体锻炼对大学生应对效能与应对方式影响效应的研究》一文中研究指出运用多元方差分析、相关分析、结构方程模型等方法,对1020名大学生的身体锻炼、应对效能、应对方式及其关系进行研究,为揭示身体锻炼提高应对能力作用机制提供新依据。结果表明:1)大学生身体锻炼量与应对效能、应对方式显着相关(P<0.01),且随锻炼量的增加呈显着性变化,但锻炼项目对应对效能和应对方式没有主效应;2)身体锻炼对大学生应对效能的影响,是通过掌握一定体育技能,提高身体锻炼认知水平,强化正向信念,增强锻炼自信心而实现;3)锻炼量、应对效能对积极应对的回归方程(F(2.1017)=64.81,P<0.01),能解释积极应对20.0%的变异,对积极应对具有正向预测作用(R2=0.204);4)身体锻炼与应对效能影响积极应对的结构方程模型通过回归检验,模型拟合优度良好,总通径系数0.583,应对效能在身体锻炼与积极应对之间起着部分中介作用。结论:身体锻炼不仅直接影响应对方式,而且通过应对效能间接影响应对方式;身体锻炼对应对效能和应对方式的影响是一个连续过程,锻炼实践及指导中要注重提高身体锻炼认知水平。(本文来源于《体育与科学》期刊2018年03期）
张琳若[4]（2018）在《高中生应对效能与心理健康的关系及干预研究》一文中研究指出应对效能是应激情境下个体能否成功应对的信心,个人应对风格的拓展与延伸,也是特殊领域的自我效能感。应对效能高的个体能够采用积极的应对方式,有效的应对策略,能够缓解由应激带来的情绪以及身体上的不适,维护身心健康,而应对效能低的个体则倾向于采用消极的应对方式,无法应对由应激带来的情绪上及身体上的不适,损害身心健康。高中生正处于身心发展不平衡的阶段,而且会经历高考这一人生重大事情,对挫折的应对缺乏经验,如若应对效能低,不但不能很好地处理挫折,甚至很可能会出现抑郁焦虑,适应不良等心理问题。纵观以往研究,基于心理健康双因素模型研究高中生应对效能的文献很少,对高中生应对效能的干预也没有。本研究拟研究心理健康双因素模型视角下高中生应对效能与心理健康的关系,筛选出部分应对效能低的高中生进行团体辅导干预,验证研究者设计的团辅方案的有效性,旨在探索提高高中生应对效能的途径,改善心理状况。本文包括两个研究。研究一采用应对效能量表、青少年行为自陈量表、生活满意度量表、积极情感消极情感量表调查郑州市第叁十六中学的557名高中生的应对效能及心理健康状况,探讨高中生应对效能与心理健康双因素模型各指标的关系,为后续干预研究提供实证基础。研究二对低水平的应对效能高二学生访谈,筛选出25名学生作为实验组,25名学生作为对照组,研究对实验组进行七个单元提高应对效能的团体辅导,验证团体辅导方案的有效性。本文得到了以下结论:高中生应对效能总体状况良好,不同性别学生在自信程度上存在显着差异,在认知水平、胜任力维度和应对效能总分上不存在显着差异。心理健康双因素模型的四种心理状态的划分适用于高中生;高中生四种心理状态的应对效能存在显着差异,且“完全健康者”的应对效能及其叁个维度(自信程度、认知水平、胜任力)的水平显着高于“易感者”,;“有症状但满足者”的应对效能、认知水平和胜任力显着高于“完全病态者”;“有症状但满足者”与“完全病态者”的自信程度不存在显着差异;“完全健康者”有更高水平的应对效能。(3)高中生应对效能与心理健康双因素模型的积极指标(生活满意度、积极情绪)显着正相关。高中生应对效能与心理健康双因素模型的消极指标(消极情绪、内化问题包括抑郁焦虑、躯体主诉、退缩,外化问题包括攻击行为、问题行为)显着负相关。(4)本团体辅导方案合理有效。针对应对效能叁个维度的团体辅导能够显着提高高中生应对效能,进而改善高中生心理健康状况。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
薛雅瑜,孙大勇,岳秀玲[5]（2018）在《急诊科护士职业应对效能感与职业倦怠、负性情绪的相关性研究》一文中研究指出目的:探讨急诊护士职业应对效能感与职业倦怠、负性情绪的相关性研究。方法:2016年6月~2017年6月应用职业应对效能感量表、职业倦怠量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对本院30例急诊科护士及30例普通病房护士进行问卷调查,比较两组护士职业应对效能感与职业倦怠、负性情绪评分,并应用Pearson单因素分析急诊护士职业应对效能感与职业倦怠、负性情绪的关系。结果:急诊科护士职业应对自我效能总评分低于普通病房护士,而职业倦怠感总评分、SAS评分、SDS评分均高于普通病房护士(P<0.05)。经Pearson单因素分析可知,急诊科护士职业应对自我效能总评分与护士职业倦怠感总评分、情绪耗竭、人格解体、SAS评分、SDS评分呈负相关(P<0.05),而与职业成就感呈正相关(P<0.05);职业负担应对与护士职业倦怠感总评分、SAS评分、SDS评分呈负相关(P<0.05);相处困难应对与护士职业倦怠感总评分、SAS评分、SDS评分均呈负相关(P<0.05),而与职业成就感呈正相关(P<0.05),结论:急诊护士职业倦怠感及负性情绪明显,在日常工作中积极提高护士自我效能感将有助于减轻护士职业倦怠感及不良情绪,提高护士工作积极性。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2018年04期）
马爱民,瞿正伟,颜军,傅健[6]（2017）在《大学新生应对效能在心理应激与适应中的中介作用》一文中研究指出目的:探讨大学新生应对效能在心理应激与适应中的中介作用。方法:本研究为纵向设计,选用中国大学生心理应激量表(CCSPSS)、中国大学生适应量表(CCSAS)和应对效能问卷(CEQ)测量267名大学新生(男137人,女130人;年龄19~21岁)心理应激水平、适应状况和应对效能,每次测量间隔2个月,共测3次。结果:CCSPSS得分与CCSAS得分、CEQ的认知维度得分呈负相关(r=-0.29~-0.08,均P<0.05)、与测量时期(采用连续的虚拟变量表示)呈正相关(r=0.08,P<0.05);CCSAS得分与CEQ的认知维度得分呈正相关(r=0.25,P<0.01)、与测量时期呈负相关(r=-0.13,P<0.01);CEQ的认知维度得分与测量时期呈负相关(r=-0.14,P<0.01)。中介效应分析表明应对效能在心理应激与适应、测量时间与适应中起部分中介作用,中介效应比为45.7%、33.6%。结论:心理应激和测量时间不仅能直接作用于适应,并且通过应对效能间接作用于适应。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2017年12期）
严明琦,康磊[7]（2017）在《团队心理安全与临床护士职业应对效能感的相关性研究》一文中研究指出目的了解临床护士团队心理安全、职业应对效能感现状,分析两者间的关系。方法采用团队心理安全气氛量表、护士职业应对自我效能感量表对2 988名临床护士进行问卷调查。结果临床护士团队心理安全气氛、职业应对效能感得分分别为(60.12±6.57)、(33.60±7.93)分,两者呈正相关(P<0.05)。结论临床护士团队心理安全气氛、职业应对效能感得分偏低;团队心理安全感越高,临床护士的职业应对效能感越高。需采取措施提高其心理安全感及职业应对效能。(本文来源于《护理学杂志》期刊2017年22期）
吴丹[8]（2017）在《大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系研究》一文中研究指出本文以376名大学生为被试,采用中文版《社会支持量表》、《应对效能量表》、《寻求专业心理帮助的态度问卷》这3个量表进行现场施测。通过相关分析和回归分析,结果发现:大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度均呈显着正相关,大学生应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求助态度存在显着的部分中介作用。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年27期）
罗琳,杜建军[9]（2017）在《应对效能在肥胖青少年歧视知觉和学校适应关系之间的中介作用》一文中研究指出目的:观察肥胖中学生学校适应、歧视知觉和应对效能之间的关系,并进一步探讨应对效能在歧视知觉和学校适应的中介效应作用。方法:分别抽取北京、济南、贵阳叁地216例初、高中学生为研究对象,运用中学生学校适应量表、肥胖中学生歧视知觉量表和中学生应对效能量表对学校适应、歧视知觉和应对效能进行问卷调查。结果:(1)不同性别肥胖青少年在应对效能(男2.35±0.73 vs女2.73±0.62,P<0.01)、学校适应中的情绪适应维度(男2.96±0.57 vs女3.27±0.82,P<0.01)、同伴关系维度(男3.05±0.82 vs女3.37±0.63,P<0.01)出现显着差异,应对效能女生优于男生,情绪反应和同伴关系男生优于女生,而歧视知觉、学习适应、自我适应、行为适应及师生关系维度未见显着差异。(2)应对效能与歧视知觉呈负相关(r=-0.50,P<0.01),与学校适应、自我适应、情绪适应、行为适应、同伴关系和师生关系呈正相关(r=0.19、0.26、0.60、0.54、0.41、0.27,均P<0.01);歧视知觉与学校适应、自我适应、情绪适应、行为适应、同伴关系和师生关系呈负相关(r=-0.35、-0.24、-0.41、-0.38、-0.28、-0.32,均P<0.01)。(3)结构方程模型结果显示,应对效能在歧视知觉和学校适应中起部分中介效应,中介效应与总效应比值为0.168。结论:应对效能在肥胖青少年歧视知觉与学校适应的关系中起部分中介作用,可通过提高应对效能,增加肥胖学生的学校适应能力。(本文来源于《东南大学学报(医学版)》期刊2017年04期）
王超[10]（2017）在《涉恐犯罪特征及司法应对效能实证研究》一文中研究指出近年来,我国涉恐犯罪持续高发,尤以编造、故意传播虚假恐怖信息犯罪为甚,且潜在威胁日益凸显。对中国裁判文书网868例涉恐犯罪案件的犯罪特征及我国公安、司法机关应对效能差异进行的实证研究显示:涉恐犯罪各年度及各省份分布不均,犯罪的人口学特征与犯罪学特征差异明显;在司法应对方面,法院的审理效能很高,而公安机关与检察机关的应对效能有待提升。(本文来源于《山东警察学院学报》期刊2017年04期）
应对效能论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
选取江苏经贸职业技术学院选修定向课的90名学生作为被试,进行定向运动干预,探讨应对效能在定向运动与高职学生应对方式关系中的中介作用。实验前后均采用应对效能量表和应对方式量表对被试进行测量。结果表明:应对效能是研究定向运动与高职学生应对方式关系中的中介变量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
应对效能论文参考文献
[1].李桃林,孟春燕,廖全明,戈洪鑫,黄小梅.高中生情绪智力与学业倦怠的关系——应对效能的中介作用[J].乐山师范学院学报.2019
[2].禹健.应对效能在定向运动与高职学生应对方式关系中的中介作用[J].江苏经贸职业技术学院学报.2019
[3].盛建国,姜彦春,高守清.身体锻炼对大学生应对效能与应对方式影响效应的研究[J].体育与科学.2018
[4].张琳若.高中生应对效能与心理健康的关系及干预研究[D].华中师范大学.2018
[5].薛雅瑜,孙大勇,岳秀玲.急诊科护士职业应对效能感与职业倦怠、负性情绪的相关性研究[J].护理实践与研究.2018
[6].马爱民,瞿正伟,颜军,傅健.大学新生应对效能在心理应激与适应中的中介作用[J].中国心理卫生杂志.2017
[7].严明琦,康磊.团队心理安全与临床护士职业应对效能感的相关性研究[J].护理学杂志.2017
[8].吴丹.大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系研究[J].长江丛刊.2017
[9].罗琳,杜建军.应对效能在肥胖青少年歧视知觉和学校适应关系之间的中介作用[J].东南大学学报(医学版).2017
[10].王超.涉恐犯罪特征及司法应对效能实证研究[J].山东警察学院学报.2017