东营市垦利区职业中等专业学校山东垦利257500
摘要：历史课程资源的开发与利用对于历史课程标准的实现以及我国历史教学水平的提高有着非常重要的作用。开发利用课程资源的途径与方法有哪些？是我们应该着重探讨的课题。
关键词:历史课程资源开发利用
“如果教师认为课程就是教材，那他充其量就是一个只会站着授课的教书匠而已，如果教师能够从更客观的角度来理解课程，那么他就能够充分地利用一切资源来教书育人，成为一个真正的教育家”——《历史教学与学业评价》。
随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。《历史课程标准》指出教学资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹等等。可见，课程资源是丰富的，而且具有开放性，它以其具体、形象、生动、活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生带来多方面的信息刺激，激发学生兴趣，使学生在快乐中增长知识，陶冶情操。
那么怎样创造性地开发和利用好这些课程资源呢？
一、充分地开发和利用“口述史”等社会教育资源
在历史教学中，我们特别重视发动学生去感受自己身边的历史，让学生自觉地挖掘社区、家长、社会等各界人力资源。此类课程资源对学生的历史兴趣和历史感悟是大有裨益的，往往能够“化腐朽为神奇”。它们能从多角度为学生提供历史素材和历史见解，促进教学目标的更好实现。比如，最近我们开展了一系列“记录身边的历史”的活动，充分发挥口述史的历史教育价值。基于这种考虑，我每次在学生放假或者回家休息的时候，都会在学生中开展“历史小报制作”评比，其中包括同学们对长辈们的采访，记录长辈们的生活经历，来说明各个时期中国发生的重大历史事件，如大跃进、大炼钢铁、文革、红卫兵、知青、改革开放等等。20018年，我打算在全校开展了“纪念改革开放40周年”活动，鼓励学生从长辈们的生活点滴中去感受改革开放40周年来社会生活的巨大变迁。让学生走访老人，用当事人的回忆来展现一段真实历史。还有，如讲述《经济腾飞与生活巨变》一课时，学生们走访了一些历史的见证者并且收集了家庭、个人、生活的村庄、居住的社区等不同时期的照片，通过对历史的讲述和新老照片的对比深深地感受到了时代的变迁和社会的进步。
二、努力开发“喜闻乐见”的课程资源
如果能从中学生感兴趣而又熟知的事物中找到课程资源的切入点，那就是最能调动学生学习兴趣和积极性的方式。时下，音乐、影视是现在青年学生生活中不可或缺的一部分，也可以作为历史课程资源来开发。比如我教学《农耕时代的手工业》时，可以用周杰伦的经典歌曲《青花瓷》作导入，介绍方文山创作的初衷，让学生感受中国古代瓷器的艺术成就。除此之外还有好多，学生们喜欢的《经典咏流传》里面的很多歌曲，如《将进酒》、《定风波》等，学生非常喜欢传唱。这些歌的背后所包含的丰富的历史知识能让学生大开眼界，能让学生在学习古代诗歌部分时，对当时的历史时代风貌有更好的把握。另外，一些影视记录片，譬如《共和国战争》、《大国崛起》等，还有《探索·发现》、《鉴宝》等电视栏目，也是青年学生们非常感兴趣的电视节目。即使是一些革命题材的电视剧、古装的历史剧甚至是古装的武侠剧也可以透视历史，找到相关的历史背景知识和提供相应的历史现象。比如在学习《中央集权和地方分权的斗争》时，教师可以利用《杨家将》中的故事，“说潘美陷害或害死了杨业，是不了解北宋集权制度和军事制度的特殊性所致”。它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。
三、重视利用学生自身兴趣和活动中的体验、发现等作为课程资源
真正的大课堂在课堂外。开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于教材和课堂之中，开展多种多样的历史实践活动，关注学生的兴趣和经验，重视他们在活动中的体验和发现。通过举行活动，比如通过对抗辩论、情景模拟等能够极大地激发学生学习历史的兴趣，培养他们动脑动手动口的能力。通过分组探究、角色扮演，学生们增强了对历史的感悟、情感的体验和能力的锻炼。
四、利用好网络历史课程资源
目前，移动终端普及，为我们学习提供了灵活的手段。历史网络资源的种类有很多，除了我们已经普遍熟知的专业网站（与历史学科有关的网站和各个博物馆、图书馆、历史景点的专门网站）之外，大量非专业网站中丰富的历史知识、与之有关的各种资料、各大基础教育网等等，都可以成为历史课程资源。这些网络资源大大丰富了我们的教学资源，提高了学生的学习兴趣，成为信息社会教育系统中必不可少的资源。
当然，历史学科课程资源的开发利用绝不仅限于上述几个方面。作为一项崭新的实践活动，课程资源的开发和利用对于我们来说还是一个全新的课题，需要深入研究和总结经验。只要我们眼里有资源，心中有教育，课程资源就无处不在!所以，课程资源并不匮乏，缺乏的是善于发现的眼睛。正所谓“处处留心皆资源，信手拈来即历史”。
参考文献
[1]朱煜走进高中新课改.南京师范大学出版社，2008年。
[2]聂幼犁历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003年。
[3]范兆雄课程资源概论.中国社会科学出版社，2002年。
[4]朱汉国王斯德《普通高中历史课程标准(实验)》解读.江苏教育出版社。