【摘 要】优化教学方法，提高教育效果，激发学生学习热情，是书法启蒙教育中的重要任务。四向字格训练方法将课程标准《识字、写字教学基本字表》300 基本字中的独体字笔画和字形进行综合分类，再针对笔画和字形进行形象化训练，采用补充笔画式、零件化拼装方法，引导学生主动运用基本笔画，参与汉字构成和结构调整，同时运用多学科知识融合对学生进行趣味化辅导，让学生通过形象化理解而亲近语言文字，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的习字效果。
【关键词】四向字格；书法启蒙；教育实施
书法启蒙教育主要任务就是扎扎实实教蒙童写好字，为此我们自主开发了一种书法字帖——四向格楷书字帖。
一、求同存异，选好典型字例
四向格字帖的诞生：传统的习字方法分为临摹和描红，习字者在一笔一画描摹范字中体会其笔画风格和结构特点，临易得神，摹易得形，而形神兼备要较长时间的锤炼，需要有高度集中的注意力和很强的耐力。小学生注意力易分散，耐心不足的心理特点和受观察力的局限，临写时往往南辕北辙，和范字相去甚远。而现在市面上流行的楷书字帖，同步生字、词汇和课文类的较多，此类字帖的字量大，学生如果没有足够的毅力很难坚持，何况基础的字还没有掌握牢固，基本笔画还有很多的错误就反复书写，造成不断强化错误，反而起了反作用。因此，写字教学亟须调整思路，重视启蒙，强化基本功练习，回归到练好基本笔画的起始目标。四向格字帖就是在这个背景下，结合学生实际学情而设计的一种补充式、图画式的字帖。字帖分步骤将汉字上下左右的笔画加以省略，让学生在临写中只关注和模仿其中一个笔画，并且将这一个笔画和范字的笔画进行比较，降低临写难度，各个突破基本笔画。这种方法对学生错误和不规范书写进行了矫正，让学生高效地掌握书写规律。
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那么，选哪些字作为基础呢？我们参考新课标的两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》；二是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300 个字，逐步发展识字写字能力”，这正是启蒙阶段的具体要求。让学生写好这300 个字是语文教师必须完成的教学任务。在写字教学中怎样才能让学生高效地掌握规范书写技能呢？哪些字是关键字？哪些字会对其他字的书写有良好的正迁移作用呢？怎样进行分类练习呢？这是我们需要解决的问题。汉字按结构进行分类，通常分为独体字、合体字两大类。我们按照这个思路划分300 个基础字，其中独体字是114 个，186 个合体字中左右结构的字有91 个，上下结构的字有66个，包围结构的字有29个。小学生首先接触的就是象形类的独体字，所以独体字也是写字启蒙中最重要的一类字。独体字的笔画关系处理好了，写合体字的时候，只要注意各部分的结构关系即可。114个独体字中，有些字具有相似性和迁移性。所以写好其中最有代表性的字是关键，学生认识了此类字形的特点就能掌握书写规律。
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”要是想创新小学数学的教学方式，提高小学生数学学习的课堂质量，严格把控起点式教学的环节，就势必需要培育学生对数学学习的浓厚兴趣，保证他们对数学的热爱，把数学的学习当作一种乐趣。比如，在教学“圆的认识”一课时，教师就可以设立一个游乐场的现实情境，让学生说出自己喜欢的娱乐项目，再引出摩天轮这个娱乐项目，从而把其当作基础，引导学生观察摩天轮的特征和外观，给学生们讲述圆的定义，知识内容与有关的定论。如此一来不单单能够活跃课堂氛围，把数学知识和学生的实际生活密切关联在一起，同时也创新了教学方式，提升了课堂教学质量，激起了学生对数学学习的兴趣[1]。
第九类代表字：“卫”，同类字有“正、上、一、二、业、车、舌、虫”。这一类字由横竖搭配而成，主要解决长短问题，分清最主要的横和竖，加以拓展延伸，其他笔画处于从属地位，收缩处理，不如主笔突出。
（图1）
理论来自实践，反过来理论又可以指导实践，要想练好字，就必须提高认识，知道什么样的字是好字，什么样的笔画是错误的。教师在教学中如果只是一味要求练习，学生常常也只是埋头劳作，甚少思考，这样的练习是盲目的。所以必须让学生能分辨哪些笔画是正确的，哪些写法是错误的，对一类字的共性，对不同笔画的不同特点，都务求让学生心中有准绳、有标准、有规范，下笔之前先弄清楚该写成什么样子，做到“意在笔先”。书法启蒙教育要教学生从笔画到字形进行比较，通过不同笔画的比较，让学生深刻理解笔画或单字为什么要这么写。因此，将理论通过形象生动的实例演示非常重要。
治疗前莫西沙星组和左氧氟沙星组患者凝血相关指标比较，差异无统计学意义(P＞0.05)。治疗后两组患者FIB水平低于治疗前，AT-Ⅲ水平、血小板计数和凝血酶时间均高于治疗前，差异具有统计学意义(P＜0.05);治疗后，莫西沙星组患者FIB水平低于左氧氟沙星组，莫西沙星组AT-Ⅲ水平、血小板计数和凝血酶时间均高于左氧氟沙星组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。见表2。
第三组代表字：“七”（见图2），同类字有“七、毛、电、也、己”。除了竖弯钩之外，这类字还要注意横的倾斜，处理不好则重心不稳，其中“七”是个典型字，倾斜的角度是学生观察和体会的重点。
（图2）
第四组代表字：“风”，同类字有“气、飞、民、我、成、心”。这类字的重点是斜钩。“风、气”与其他字又有些角度上的变化，尤其是“风”，是一个除斜钩外要全面均衡的字，很有单独训练的必要。“心”作为卧钩的代表字，具有鲜明的代表性，必须反复训练才能掌握。
第五类代表字：“子”，同类字有“了、手”。训练重点是弯钩。
第六类代表字：“万”，同类字有“方、刀、力、为、办、习”。训练重点是横折钩，横折过后要向内弯曲，还要掌握好重心，不能后仰和前倾。
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第十类代表字：“山”，同类字有“中、十、王、主、果、出、本、里”。这类字左右较对称，两边笔画大致相同，或者中间有一个主要笔画，多为竖，写好中间的竖，两边注意对称，略有不同，写出变化，整体上比较挺拔，不偏不倚，正面示人。
为更加适应学生的训练实际，不断改进训练方法，四向格字帖已经三易其稿，并仍在不断改进中。每一次改进都让字帖更适合学生使用，更加精练明晰。
第一组代表字：“四”（见图1），同类字有“田、西、向、两、日、目、自、门”。这些独体字都有一个共同的特征，都是方框形的字，而且整个字形的口框是上宽下窄，呈倒梯形结构，而“四”是最典型的，所以写好“四”，就不难写好其他字了。“日、目、自、门”这几个字竖比较直，虽是同一类，但比前面的几个字好写多了，所以写好这类字的突破点非“四”莫属。
第七类代表字：“牙”，同类字有“开、月、石、少、厂、册”。这一类字是长撇当家的字。长撇是字中的一个起主要作用的笔画，写好长撇，全局必稳。“牙”是其中较难写的一个字，要均衡竖折收笔的长度和撇的长度，小心处理才能重心平稳，写不好容易写得过长或上部过大。
练好独体字中的笔画，初步解决笔画的搭配和结构问题，将为练习合体字打下坚实的基础。这是书法启蒙教育的必由之路。
结合四向训练法练习独体字（如图3），可以更高效地引导学生体验笔画搭配的书写规律，避免简单重复带来的审美疲劳，从单调的描红中走出来，主动参与笔画构成，规范笔迹路径，快速改变原有的错误书写习惯，使学生形成正确规范的现代汉字书写技能。
（图3）
二、授人以渔，知其然知其所以然
第二组代表字：“九”，同类字有“儿、几”。这类字的训练重点是竖撇和其中的横折弯钩，学生在书写时最容易将竖撇写成长撇，写得太弯太斜。而“九”的竖撇是先写一段竖，不要太弯，再接着写一小段撇。横折弯钩的弯是最难写好的笔画之一，容易写得无力或写成折，不够饱满。学生练写好“九”以后，写所有含有这两个较难处理笔画的字就不成问题了。
三、他山之石，多角度立体研究
为了让学生形象地认识理解字的笔画特征、造型特点，我们的四向格字帖训练采用灵活的教学方法，根据小学生心理特点，融合多学科知识，通过多角度演示，进行全方位的教学。有的教师采用数学的方法来分析笔画的弯度，倾斜的角度，上下的距离，左右的宽度。比如说，“人”字的撇捺和水平线的夹角大概是多少？是接近等边三角形的45°角，还是60°角，斜钩的弧度是多大？横倾斜的角度以多少为宜，让学生有一个理性且形象的认识。有的教师用舞蹈的姿势图来理解汉字的重心和稳定。比如“牙”字，怎样处理撇的长短？才能保持字的重心，保证字的稳重；把“万”字想象成一个舞蹈演员，无论姿势如何，整个字总体上看一定是稳定的。有的教师用体育举重运动员的杠铃来比喻笔画的力量。更多的时候是灵活运用大自然中的虫鱼鸟兽、花草树木的形象来比喻笔画或整体造型，通过各种方法帮助学生获得正确的认识，从而让写字变得有趣，让习字训练由平面变得立体，由静态变成有声有色的动态过程。
桩身完整性是检验基础桩是否满足承载要求的重要指标。通常采用低应变反射法进行测试，这种测试方法的依据是：在激振锤敲击基础桩桩顶时，其质点的震动会产生应力波，在应力波从桩顶传至桩底并反弹回时，桩身的阻抗变化会对应力波形成反射，使得反射信号传感器接收到的信号在进行计算机分析时，造成曲线的波形、相位、振幅等因素的改变。工作人员会根据这些变化，分析出桩内是否存在缩径、扩径、离析、夹泥等情况，进而了解基础桩的桩长、质量是否达标，并采取必要的措施进行改进。
四、变中求新，不断改进字帖版本
第八类代表字：“八”，同类字有“大、太、火、尺、文、更、衣、农、瓜”。这类字是撇捺配合，大撇大捺，多撇配合，“八”是短撇长捺配合的最简形式，首先要练好。
版本1：缺点是格子太小，和作文本的格子相仿，由于字体太小，不利于学生发现书写中细微的笔画错误。四向格每一个字都强行省略四个方向的笔画，将字帖分成几列，分别是缺少上下左右的部分，缺少相同方向的字放在同一列，人为拆散了一些完整的笔画，笔画残断，显得太刻意，破坏了整体感，也不美观，而且每个字练习10 次，书写量太大。优点是第一次用零件拼装的方式呈现汉字，让学生觉得耳目一新。学生主动参与造字，主动性被有效激发。
李晓晨（2000）认为在学习动物学时要记住两个原则：一是生物体与环境统一的原则，二是结构与功能统一的原则。因此，有内在联系的动物和动物所发出的行为动作以及他们所生活的环境等词汇，常会同时出现在动物学英语篇章中。此时通过使用搭配的词汇衔接手段，使相关词项在英语篇章中形成语义场，加强句子之间的语义联系，可以达到使篇章连贯的效果。
版本2：改进的方法，首先放大格子，把范字和练习的格都放大，让学生能更清楚地看到笔画细节，更容易发现微小错误并矫正。其次简化四向笔画的省略方式，不是每个字四个方向的笔画都省，整体上看每个方向都有笔画缺省，单独的字只有一向或两个方向缺省笔画，按照字的规律或省左或省右，或省撇或省捺。这样既降低了难度，又更加精炼，学生容易集中精力写好笔画，掌握起来更轻松。
陈经纶中学保利分校开展了天坛研学大型活动，现在陈经纶中学网站需要播报该新闻，现在面向广大师生征稿。请你为此次活动写一则新闻，并进行播报。
版本3：进一步突出放大例字，减少每个字的书写次数，求精求好。例字更加明了，增加了箭头、圆形、三角等图形，变成了看图写字，例字图示化、形象化，清楚易读、易懂，容易掌握。
五、以赛促学，在互相学习中进步
为了减少审美疲劳和减短高原现象的时长，学校广泛开展了以赛促学活动。有每周的习字作业评比；有学习园地的优秀书法作业展；有每学期家长开放日保留节目之一的现场书法比赛，请家长做评委，现场书写，当场颁奖，有力地促进了学生对写字的重视，教室板报也成了很好的书法展示园地。学校举办《我们爱书法》系列活动，邀请所有教师观摩习字研究公开课，开展《中国汉字书写大赛》展示优秀作品（见图4），请学部领导、专家指导点评，极大地鼓励了学生的写字自信。在多样的比赛中，学生不断找出写字上的不足，提高书写水平。
（图4）
六、日积月累，在学书中改变自己
通过书写古诗文，学生更加亲近国学，更加热爱中华文化，更加喜爱祖国的语言文字，很多学生在《我的书法故事》中写道：学习书法，不仅练字，而且炼心，以前练字坐不住，没耐心，现在练字，心情很平静，也有毅力和恒心，不那么浮躁了。在学书过程中，学生养成良好习惯，形成优秀品质。
学校重视书法启蒙教育，初衷只是想让学生把字写好，在教育过程中，却意外收获了很多，学生的学习态度变好了，自信心、耐心提高了，喜爱上了古诗文，甚至还有对性格的改变，这也许正是书法的魅力、文化的神奇吧！
【中图分类号】G623.75
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2019）85-0015-04
【作者简介】王为龙，江苏省扬州市北京新东方扬州外国语学校（江苏扬州，225006）教师，二级教师。